4去打开大自然绿色的课本.doc

“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容4去打开大自然绿色的课本共几课时2课型新授第几课时1三维目标1能正确、流利、有感情地朗读课文。2学会本课生字，理解由生字组成的词语。3在对课文语言的朗读品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点难 点重点：能有感情地朗读。难点：了解自然的特点和文章的层次。教学资源1 美好的大自然是农村孩子生活的摇篮，孩子们对大自然充满着热情。2 课文中的插图也给孩子们提供了想象和表达的情境。预习设计1正确、流利、有感情地朗读课文。2读准字音：“芬芳”“绚丽”“沃野”“鸣禽”“攀登”“浩瀚”“云锦”3理解词语的意思：苍劲、绚丽、温馨、浩瀚学 程 设 计导 航 策 略调正与反思板块一、激趣入题，读题探究（5分钟）1以学习小组为单位，分享已有的亲近大自然的感受2跟随PPT一同走进大自然，欣赏一组图片。3畅所欲言：想把大自然比作什么？4一起读课题。5.讨论：诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？ 课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。板块二、预习导学（12分钟）1.先把课后的生字、词语读准确，理解词语意思。然后把整首诗分小节读一读，做到“读准字音，读通句子”。 2.默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？大家在老师的带领下认真阅读、思考、讨论。板块三、品读课文第一小节和最后一小节（13分钟）1默读课文第一小节和最后一小节2 思考1：（开头这样写生动形象，“绿色的大门”、“清凉的绿阴”描绘了大自然的美好。表明祖国热情召唤孩子去绿色的大自然探索）思考2：（两个“去吧”是祖国深情的召唤。“芬芳”是香的意思。“打开大自然绿色的课本”点题，指接触、认识大自然）3用向往、赞美的语气来读第一小节。4以欢快的语调，读出喜悦之情读最后一小节。板块四：明确任务，完成作业（10分钟）板块一：激趣入题，读题探究1同学们，在你的印象中大自然是什么样的？可以结合已有的亲近大自然的感受,和大家一起交流交流。2让我们一同走进大自然。课件：大自然的图片依次自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏等）3面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？4的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？课件（文字）：去打开大自然绿色的课本一起读课题5咦，诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？课件（文字）：为什么把大自然比作绿色的课本呢？让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。板块二、预习导学1检查预习作业2、3,注意字词的读音，理解词语意思。指名读词，正音。交流字词意思。2.检查预习作业1，指名分节朗读课文。3俗话说得好：好书不厌百回读！请大家默读全诗，看看一共写了几个小节，每一节又写了什么呢？可以分为几个部分呢？通过仔细的阅读，大家一定明白了，这首诗根据内容的不同可分为三个部分：一（第1节）：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。二（第25节）：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。三（第6节）：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。板块三、品读课文第一小节和最后一小节任务驱动。【学习单一】1默读课文第一小节和最后一小节。思考：（1）“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处?表明什么意思?（2）“去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?（自学时间：6分钟）2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3巡视参与小组合作探究。4导学：（1）开头这样写有什么好处?表明什么意思?两个“去吧”是谁发出的召唤?“芬芳”是什么意思?（2）“打开大自然绿色的课本”的含义是什么?（3）指导朗读：孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读第一小节？ （4）绿色的大自然是那样美妙神奇，等着我们去呼吸那芬芳的空气、感受那清凉的绿阴，我们应用什么语气来读最后一节?（用向往、赞美的语气来读） 指名读，集体读。板块四：布置作业完成习字册上的生字书写作业设计1根据课文内容，在括号里添上合适的词。（ ）的空气（ ）的绿阴（ ）的眼睛（ ）的翠竹（ ）的松柏（ ）的色彩（ ）的果园（ ）的风光（ ）的大海2完成一课一练部分习题3有感情地朗读课文“学程导航”课时教学计划 施教日期 年 月 日教学内容4.去打开大自然绿色的课本共几课时2课型新授第几课时2三维目标1、讲读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。2、指导学生有感情的朗读、背诵课文。3. 探究2-5自然段，在对课文语言的品味的过程中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。教学重点难 点理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。教学资源PPT课件 带领学生走到校园的每一个角落，利用清晨与黄昏，用自己的眼耳口鼻去体会自然的神奇，去倾听自然的声音，去呼吸自然的芬芳。预习设计思考：为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？学 程 设 计导 航 策 略调正与反思板块一：复习旧知（5分钟）1巩固旧知，听写词语。2回顾课文，是谁让我们去打开大自然绿色的课本？板块二：品读感悟，入情入境（20分钟） 1.大自然绿色的课本里都有些什么呢？（1）大家带着问题认真地读读25节，一边读一边在书上画出来。（2）把找到的内容和同学交流交流。2.交流。3.思考：怎样阅读大自然绿色的课本呢？（1）请同学们在四人学习小组中，再细细品读25节，一同讨论，合作学习。 （2）交流：怎样阅读大自然绿色的课本呢？4.我们还可以怎样去感受大自然呢？请发挥想象，像诗人一样来创作一段。5交流评议.板块三、反复诵读，品味意韵（5分钟）1.把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。一边想象诗中的美景，一边有感情地朗读全诗。 2展示朗读，互评。3配上优美的音乐，一起分节朗读，25节分别请4位同学读，首尾两节一起读。4.通过朗读体会并交流：为什么这首诗的首尾两节要相同呢？板块四：体会写作方法（5分钟）反复。押韵。拟人手法。拓展学习拟人手法的好处板块五：活动拓展，升华情感（2分钟）1.说说诗歌表达了怎样的思想感情。（热爱、探索大自然。）2.每人搜集一首描写大自然的诗歌，开个“大自然的赞歌”诗歌诵读会。板块六：明确任务，完成作业（3分钟）板块一：复习旧知1听写词语：清凉的绿阴 芬芳的空气翠竹的挺拔 松柏的苍劲 绚丽的色彩 果园的丰收沃野的耕耘2是谁让我们去打开大自然绿色的课本？板块二：品读感悟，入情入境任务驱动【学习单一】1深入诗歌的第二部分品读感悟：大自然绿色的课本里都有些什么呢？大自然绿色的课本里都有些什么呢？带着问题认真地读读25节，一边读一边在书上画出来。2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3.导学： （1）课件（文字）点击后依次每行出示：翠竹 松柏 果园 沃野 鸣禽野花 青山 绿水 天空云锦 早晨 大地 微风黄昏（我们看到大自然的绿色课本内容丰富，有许多的事物：在第二节中，有翠竹、松柏、果园、沃野；第三节中有鸣禽、野花；第四节中有青山、绿水；第五节中有天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏。（2）这四组不同的事物就仿佛是大自然的4页书，都是大自然的文字，沟通了我们的心灵，让我们置身于原野、森林、高山亲近大自然。）（3）这每一节都是从不同的角度来写的，我们应该怎样阅读大自然绿色的课本呢？任务驱动【学习单二】怎样阅读大自然绿色的课本呢？四人学习小组中，再细细品读25节，一同讨论，合作学习（3分钟）2.观察学生的自主学习，归结共性问题，思考导学策略。3巡视参与小组合作探究。4.导学：（1）在共同的探讨中，同学们碰撞出智慧的火花。我们发现了每一节都是从不同的角度来感受大自然的：第二节的翠竹、松柏、果园、沃野是亲眼所见的，第三节的鸣禽、野花是亲身参与的；第四节的青山、绿水是亲耳聆听的；第五节的天空、云锦、早晨、大地、微风、黄昏是用心感受的。我们调动全身心、动用各种感官，留心观察大自然，才能读懂大自然绿色的课本。）课件（文字）依次出现“破折号和后面的文字”：翠竹 松柏 果园 沃野 亲眼所见鸣禽 野花 亲身参与青山 绿水亲耳聆听天空云锦早晨大地 微风黄昏 用心感受（2）读完第五节后，你一定发现这里还有个空，可以填上很多内容呢，我们还可以怎样去感受大自然呢？请你发挥想象，像诗人一样来创作一段。（3）组织交流评议。有一位同学是这样写的：课件（文字）：挥动有力的双臂，去触摸太平洋跳动的脉搏。迈开坚定的脚步，去丈量喜玛拉雅山的高度。5.组织反思： 你受到启发了吗？看来诗歌的意境是无穷无尽的，可以填上很多内容。诗歌就是用最简洁的语言表达诗人的情感，意味深长。板块三：反复诵读，品味意韵1.同学们，请你把刚才的体会融入诗歌中，通过朗读表现出来，先自己读读。 （1）读的时候要注意：无论读到哪一节，都要有身临其境的感觉，你的眼睛看到了翠竹松柏、你的耳朵听到了青山绿水的对话带着想象来朗读，能把诗读得更美。请一位同学来读给我们听听，大家评一评，他读得怎样？2.面对充满魅力的大自然，我也情不自禁地想读读这首诗了，请各位小评委给我打打分吧。 来，配上优美的音乐，我们一起分节朗读，25节分别请4位同学读，首尾两节一起读。课件：音乐+大自然的图片。3.同学们还记得一开始的发现吗，为什么这首诗的首尾两节要相同呢？现在大家一定明白了，谁来谈一谈。4大家所体会到了吗？文章首尾呼应，诗句反复，并非简单的重复。篇首是对主题的暗示，两个“去吧”，召唤少年儿童去打开大自然的课本，“绿色”点出大自然的生机勃勃；篇末是对全诗的升华，激发少年儿童勇敢探索、勇于实践，朗读时要注意对比。板块四：体会写作方法这是一首清新明快的现代诗歌，在写法上有什么特点？反复。押韵。拟人手法。我们在读一些文章时，会发现有些文章中的动物、花草们会说话，会跳舞，或者有些应该是用来形容人的动作、表情的词语，却用在动物、花草、山水等身上。这些与我们在实际生活中看到的情景不一样，但我们又不觉得那些词语、那些句子用错了，反而会觉得这些句子写得很有趣。这是为什么呢？这其实是一种很常用的表达方法，它叫拟人。像课文第三、四小节中的联欢相聚以及青山绿水说的话，用的就是拟人的表达方法。我们再来看这样一段话：红柳顽强地开出淡红色的小花，向着太阳微笑。大风暴一次又一次地袭击，她们的根却越扎越深，花儿也开得一次比一次更鲜艳，美丽！倔强的红柳，决不让沙丘向草原移动半步！这里就把红柳当成了人来写，顽强地、向着太阳微笑、越扎越深、倔强的、决不让等词句，让我们仿佛看到了一位沙漠的勇士，是怎么和风暴搏斗的，是怎么保护草原的。读来会让我们对红柳产生敬佩之情。这就是拟人的表达方法所产生的效果。如果不这样写，那会怎么样呢？ 红柳开出了淡红色的小花，向着太阳。大风暴一次又一次地袭来，沙丘被红柳固定着了，一点都不向前移动。读了之后，是不是觉得没有刚才的一段写得生动，红柳的形象也没有刚才鲜明。现在知道拟人的好处了吗？在习作时，我们适当地运用拟人的表达方法，可以让我们的习作更生动，更形象，更有趣。板块五：活动拓展，升