2、但愿人长久.doc

四上第 1单元 课题 2、但愿人长久 第 1 教时 总第 5 个教案课型：新授课 教学目标1.掌握本课10个生字，认识2个字和1个多音字，理解由生字组成的词语。2.正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。3.了解苏轼，欣赏水调歌头。教学重点掌握本课的生字词，了解课文大意。教学难点掌握本课的生字词，了解课文大意。教学准备先学提纲、小黑板 一、我来学生词：1.读一读：先把绿色通道和生字表里的字读两遍，然后通读课文三遍，遇到不流利的地方多读几遍。2.写一写：一笔一划，认真描红生字表里的字。3.查一查：查工具书，学习生字新词难以理解的词语词语： 我的理解： 二、我来分分段：1.默读课文，标出课文的序号，按苏轼写水调歌头的起因、经过、结果把课文分成三段。第一大段（ ）： 第二大段（ ）： 第三大段（ ）： 三、我来品课文：1.读书中碰到的疑惑之处 学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、突显导入趣味点，乐学新知同学们，每年的八月十五中秋佳节是怎样度过的？当一年一度的中秋佳节到来，我们会亲人团聚，品尝瓜果月饼，共享一轮明月。但总有人因为生活和工作的原因漂泊他乡，不能与亲人团聚，看到这一轮明月，心里会有那些感受？每逢佳节倍思亲，望着天上的月亮，总让人想起家乡的亲人。才下眉头，却上心头，许多写月的诗词作品都表达了这种情愫。请同学们回顾一下所学过的有关描写月的作品。今天，我们将学习一篇新的诗词水调歌头，齐读课题。投影仪出示水调歌头全篇，学生自由朗读。指名朗读，纠正学生读音。（阙、琼、绮）指名简介苏轼生平。这首脍炙人口的诗词，想象丰富，语言凝练，情感深刻，意境深邃，同学们在学习理解上遇到了较大的困难。请同学们打开课文但愿人长久，仔细阅读这篇文包诗结构的作品，就能帮助我们学习和理解。二、突破自学障碍点，顺畅阅读（一）出示目标1学会本课生字，理解由生字组成的词语。（二）师简述目标学习课文，我们首先要做到学会生字新词：读准音，会书写。（三）检测字词1.出示词语做官 品尝 观赏 心绪不宁 眼睁睁 悲欢离合 阴晴圆缺 虽然 宽慰 苏辙 埋怨 形影不离 屈指 但愿 十全十美2.指名读，相机正音。3.你认为哪些字的读音要提醒大家注意的？4.指名小老师领读这些词语。5.开火车读。6.词语质疑。（四）出示目标2：正确、流利地朗读课文，了解课文大意，理清课文脉络。（五）师简述目标：学会了生字新词，就为学习课文打下基础。那现在咱们就来读通课文，理解文中的关键词语，了解课文大意。（六）顺读课文1、指名试读课文，并思考：这篇课文写的是谁的事，是一件什么事？三、把握文章主旋律,顺清脉络.苏轼是在什么样的情况下写这首词的？他的情感发生了什么变化？学生自读，抓住苏轼情感变化的词语。组织交流，教师板书：“心绪不宁埋怨宽慰”这三种情感分别是哪些小节？苏轼为什么会心绪不宁？埋怨？宽慰？我们下一节课再一起学习。四、指导生字。1.出示生字，同桌交流如何记住这些生字。 2.指名说说书写时要注意什么。重点提醒：“隐”字笔画较多，要注意笔顺和字的结构；“睁”字右边部分的中间一横要出头；“悲”字由“非”“心”两字组成，要注意上大下小。3.用钢笔给生字描红。五、精心设计练习题，检测完善： 1、抄写词语 2、按要求写。（1）有一年，他被朝廷派往密州去做官。（改“把”字句） （2）月光照着大地。（写具体） （3）人有悲欢离合，月有阴晴圆缺。（找文中意思相近句） （4）月亮渐渐西沉。（改为拟人句） 四上第 1 单元 课题 2、但愿人长久 第 2 教时 总第 6 个教案课型：新授课 教学目标1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第四、五、六自然段。2.体会苏轼对亲人思念之情，理解“但愿人长久，千里共婵娟”的含义。 教学重点体会苏轼对亲人的思念之情，背诵指定段落。教学难点了解苏轼的情感变化过程。课前准备先学提纲、小黑板 【先学提纲】一、我来品课文：1.查一查：上网查找苏轼的资料，初步了解苏轼的生平。2.画一画：把文中解释诗句“人有悲欢离合千里共婵娟”意思的句子画下来。3.想一想：苏轼写下这样一首词的原因。4.听一听：倾听王菲演唱的歌曲但愿人长久，感受歌曲带来的独特意境。学情分析教 学 过 程思考与调整（二次备课）一、复习导入。同学们，这是一年一度的中秋节，夜晚，皓月当空，万里无云（看图理解词语）人们都在欢欢喜喜地品尝着瓜果，观赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同学们，苏轼为什么在中秋之夜心绪不宁呢？为什么苏轼有那么多情感变化呢？请同学们自由读课文。二、品读感悟。（一）为什么“心绪不宁”？1.提示任务：同学们，你们读到了吗，苏轼为什么心绪不宁呢？（理解“心绪不宁”）为什么会单单思念弟弟呢？（补充诗句：每逢佳节倍思亲）2.自主阅读。3.交流共享：抓住“手足情深”“形影不离”“又有”等词理解体会。A.你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯）B.你从“形影不离”这个词中能体会到什么呢？C. “如今屈指算来，分别又有七个年头了！”从这句话中你又有什么体会，主要是从哪个词中体会到的？4.指导朗读。结合学生的交流，把苏轼的这种感情读出来。（忧愁）5.苏轼之所以会如此“心绪不宁”，是因为（苏轼在思念着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟（手足情深），小时侯长大以后如今屈指算来怪不得苏轼会这样（思念弟弟呢！） 6.在这首诗里，同样也蕴涵着这样的感情，让我们齐声朗读，来感受这种深深的思念之情。齐读水调歌头。（二）为什么“埋怨”？1.出示插图：瞧，月亮渐渐西沉，抬头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是多么美的夜晚呀！同学们，这让你想到了那一句诗？在这样的夜晚，你会做些什么，想些什么呢？2.可是在月色这么美丽的中秋节晚上，苏轼躺在床上，他眼睁睁地望着那圆圆的月亮，心里不禁埋怨起来了。“埋怨”是什么意思？你埋怨过别人吗？苏轼为什么不开心？他究竟“埋怨”谁？你从哪里知道？读出来。（抓住“无情、偏偏”）第四小节的后的省略号表示什么？想象说话。3.朗读：是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜思念的弟弟，心里是多么不好受呀！耳畔传来忧伤的乐曲，更增添了苏东坡的思念之情，感伤之情。指名朗读，齐读。 4.在诗人的诗中同样也蕴藏着这样的情绪，让我们再读读这首诗，来体会诗人当时的情绪。齐读水调歌头。（三）细读5、6自然段，理解苏轼心情的转变。1.提示任务：苏轼这么无奈这么惆怅，后来为什么又宽慰了呢？自己读书。2.自主阅读。3.交流讨论。（1）用自己的话再来说说第一句的意思。（2）“哪里会十全十美呢！”你是怎么理解的？（3）他还想到了什么呢？指名读第二句，联系上文说说。4.想到这儿，指想到哪儿？苏轼的心里就感到宽慰了许多，他为什么宽慰了许多？这说明了什么？(这说明他豁达大度，热爱人生)于是他便低声吟诵起来，学生跟着老师读（师生共读）5.指名读，问：你们想了解这五行词的意思吗？课文已经告诉我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同学最先找到。6.低声吟诵词。补充表达相同情感的诗句。 7.让我们再读读这首诗，感受诗人从离愁别恨中解脱出来，如皎皎明月般的胸怀。齐读水调歌头。三、总结课文。1.自古多情伤离别，无数诗人墨客都表达这种