“中学地理课本插图的阅读方法及其在教学中的应用研究”.doc

“中学地理课本插图的阅读方法及其在教学中的应用研究”实施方案一课题研究的背景与研究意义（一）研究背景随着地理课程改革的推进以及素质教育理念的越来越深入人心，传统的地理课程的弊端日渐显现，传统的地理课程教育过于关注地理科学概念、术语等知识点的传授，而不是地理原理、地理规律等知识网的融会贯通；过于关注地理知识累积的量，而不是地理知识融合的质；过于注重地理知识的简单再现、模仿和复制，而不是地理知识的重组与优化；过于重视获取地理知识的结果，而不是获取地理知识的过程及地理知识的应用与迁移。新的课程理念则要求改变这一现状，注重对地理问题的探索。倡导自主学习、合作学习和探究学习，开展地理观测、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动。而这就要求教师在实施教学过程中注重对地理学习方法的传授，授人以渔，以便终身学习，终身受益。中学地理学科常被认为生冷、难理解、抽象，被冠以“文科中的理科”的称号，很多学生对地理的学习比较吃力。尤其是对于我校学生来说，因基础相对薄弱，地理成绩更是常成为他们“心底的伤”。对于地理学习的吃力，究其原因之一，是对于地图及其他各种插图的理解不透，利用不够，方法不当，以及在地图基础上形成的空间思维能力、空间定位能力等缺乏等。地图等课本插图是地理的“第二语言”，对于课本插图的学习直接影响到学生对于地理知识的理解，甚至对于地理的学习兴趣。（二）研究意义课本中的插图作为一种直观教学的重要工具, 蕴含有发展学生观察力，记忆力，思维力，想象力等多层次的智能因素。中学地理课本中，插图数量丰富，种类多样，它是教材的有机组成部分，与教材相辅相成，它对于促进对教材的理解有着不可低估的作用。正确引导学生读图、析图、忆图、绘图、用图是中学地理教师在教学中非常重要的一环。从近年高考试卷的分析中不难看出，对地理图表的判读、分析与解决实际问题相结合的题型有增无减，凸显培养学生读图、析图能力的重要性。如何让学生更好地、更透彻的理解地理课本插图，从而更好地理解课本内容，提高地理学习的水平与能力，提高地理学习的兴趣，这是中学教师迫切需要解决的问题以及不可推卸的职责。同时作为教师来说，运用插图不仅能帮助其讲好课，还可以使同学们理解的快，记忆的牢，发展学生智力，提升学习兴趣，打开学习思路，增强想象力，以提高教学质量之效。从这个角度来说，对于地理课本插图阅读方法及其在教学中的应用研究是有一定的理论与现实意义的。二该课题的研究现状关于中学地理课本插图的分类研究：通过对大量文献期刊等资料的检索与查阅，发现对于中学地理课本插图的分类研究内容并不十分充分，且主要集中于对初中地理课本插图的研究。高延胜在浅析地理教材中插图的分类和使用（青年文学家2010年第2期）中以初中教材为例，将教材插图分为感性思维类（如景观照片类，漫画及素描类），与理性思维类（如示意图、分布图、统计图、组合图）。陈春方在中学地理教材中的地图分类和应用(初中地理)中将地图分为普通地图（地形图与地理图）与专题地图（自然地图与社会经济地图）等，分别阐述了其读图方法。关于地理插图在教学中的应用研究：通过对于中国学术期刊网的检索，发现关于地图或地理插图在教学中的应用研究内容层出不穷，但主要集中于地图在地理教学中的意义研究，普遍认为地理插图在学生提高记忆力、培养思维能力、提升智能、培养学习兴趣等方面有着十分重要的作用。综上所述，目前对于地理课本插图的分类研究多集中在对于初中地理课本插图的解析，对于高中地理课本插图以及分类研究，对于各类插图阅读方法的研究，内容都比较单薄，有待丰富与完善。而关于如何在教学中更好的应用地理课本插图的研究，主要停留在宏观层面的意义研究，而对于各类插图具体的应用研究则较少。此外学科在发展，教材在变化，插图的形式也日渐多样，每项研究都是具有一定的时效性的，这就需要后来者不断完善与推进。三研究目标与内容（一）研究目标本课题的研究，一方面试图为学生提供一种阅读各种地理课本插图的行之有效的方法乃至模式，另一方面，也在致力于弄清如何在教学实践中更好地应用课本插图，将所总结的方法与模式用到自己的教学中，从而提高自己的教学水平，改善教学方法，促进自身的发展。（二）研究内容中学地理课本中的插图数量丰富，每页至少都有一到两幅插图，其种类也是复杂多样，有地图，景观图，示意图，统计图，漫画图，史料图等等。本课题试图以现行人教版初中与高中教材为基础，通过对其中每幅插图的详细阅读与辨析，给这些插图做出一个比较科学的分类。在此的基础上，探讨每种插图的阅读方法与技巧，对每种类型的插图各形成一个具体明确的阅读方法甚至固定的模式，并列举具体的案例，以更直观地说明阅读方法。最后，运用理论及教学事例来论述如何在现实的地理学习与教学中做到图文结合，充分发挥地理插图的教学功能，提高教学质量，为教和学服务。四研究方法1文献研究法。综合运用各种途径（图书馆、电子数据库、报刊等）关注中学地理课程、地图等相关内容，了解地图以及地理教学等相关研究的历史与现状，最大限度地掌握与本课题相关的理论与实际内容，以提升研究层次。2分类研究法。将课题研究目标分成若干个段，分类进行研究；对不同类的研究进行规律性的总结和比较。3实证研究法。以理论研究的成果为依据，将其应用于课堂教学，通过课堂教学实践的成效进行研究，从而论证、修正、巩固理论成果。五研究步骤第一阶段：课题准备阶段（2012年34月）搜集相关资料，撰写方案，申报课题。第二阶段：实施阶段（2012年4月2013年3月）分解课题研究任务，完成各阶段性研究报告。第三阶段：结题阶段（2013年34月）整理各项研究资料与成果，进行汇总，根据研究成果书写结题报告。六完成条件1、人员结构及分工情况全部由由我校地理教师组成。其中由中学高级教师、骨干教师钱航全面策划与指导课题的研究。中学一级教师方晓红全面负责课题的实际开展并与硕士研究生朱宾丽、王春山共同进行课题的实际研究。各位老师都勤于业务，有着十分的信心与热情以及丰富的科研经验。具体分工情况如下：方晓红全面负责组织，协调课题的开展、实施。朱宾丽负责高中地理课本插图的整理、归类与