6上20《詹天佑》第二课时课案.doc

詹天佑第二课时课案课型新 授课时第二课时执 教海安镇明道小学 万凤林理论支持立足文本，有效拓展新课标提倡语文教学“拓展语文学习的范围”，全面提高学生的语文素养。俗话说虎头豹尾，尾收的好与坏直接关系到这节课的知识巩固与拓展情况。拓展延伸，还是形成学习能力的绿色通道。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的结构，学完了课文并不意味着结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端，教师要善于对课文的相关内容做拓展延伸，创造机会让每一位学生探究、实践，从而形成学力。学完本课， 让学生给詹天佑写颁奖词，既达到帮助学生总结全文，升华情感的目的，又有效地进行了写作迁移，体现了语文是工具性和人文性的统一。深题浅问，浅题深问著名教育家陶行知先生说：“发明千千万，起点是一问。禽兽不如人，过在不会问。智者问得巧，愚者问得笨。”从这个意义上讲，课堂提问是传授知识的必要手段，也是训练思维的有效途径。小学生的生活阅历不丰富，认知水平尚处在“初级阶段”，因而课堂提问必须符合学生的接受状况。本课教学中，对于领悟人物品质的问题设计能深题浅问。如“从这段话中，我们可以看出詹天佑是个什么样的人”？这个问题就是化难为易。课堂小结，整体优化 课堂教学小结是一个十分重要的环节。俗话说：“编筐编篓，全在收口。”“压轴”，对于整体优化的作用不可低估。这除了体现学习科学的一般规律外，还是由语文课堂教学的自身特点所决定的。本课小结采用抒情式，使学生听课情绪饱满，有效地保持、巩固、延伸学生对语文课的兴趣。教学目标1.有感情地朗读课文,了解詹天佑主持修筑京张铁路的经过,认识詹天佑是我国杰出的爱国工程师,培养学生的爱国主义情感和不怕困难的坚强意志。2.学习课文通过对人物语言、动作、环境和心理活动的描写来表现人物品质的写法。3.通过阅读学习，能理解“竖井开凿法”和“人字形线路”并会画示意图说明教学重点学习课文通过对人物语言、动作、环境和心理活动的描写来表现人物品质的写法。教学难点通过阅读学习，能理解“竖井开凿法”和“人字形线路”并会画示意图说明。课前准备有关詹天佑的资料、课件、挂图、投影仪、写有课文重点语句、练习题和颁奖词的纸片。课时安排2课时设 计 内 容一、课前自主预习1. 读一读：认真练读詹天佑课文。2查一查：仔细观察京张铁路图。二、课内精讲精练教学步骤教师引导学生活动设计意图一、复习导入。1.同学们，这一节课我们继续学习詹天佑，上一节课我们已经学习了课文的13节，通过学习，你们知道了什么？板书：受任 阻挠 要挟 嘲笑2.是的，詹天佑受命于危难之际，一丝不苟地进行工作，京张铁路不满4年就全线竣工，实现了“质量高、花钱少、时间省”的目标。那么詹天佑是怎样修筑京张铁路，给帝国主义者一个有力的回击的呢？下面请同学们自由朗读46节，完成下面的练习。（1）课文主要选取了詹天佑在铁路施工过程中的哪三件典型的事例，请用小标题的形式概括出来。（2）用“”划出课文第4节中的过渡句。（3）在最让你感动的句子旁边进行批注，写下你读后的感受。齐读课题生：詹天佑是在帝国主义的阻挠、要挟、嘲笑的情况下，毅然接受主持修筑京张铁路的任务。学生自由朗读46节，完成下面的练习。讨论习题1詹天佑这篇课文记叙了詹天佑在 主持修筑京张铁路的过程中，不怕帝国主义者要挟嘲笑，克服工程中的千难万险，提前完成修筑任务的事迹，表现了詹天佑是一位杰出的爱国工程师。课文结构严谨，条理清楚。为了配合本课的教学，课伊始，我便让学生带着问题去读书，这样读有目标，读有方向。二、学习课文46节。1.教师板书： 施工 勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路2.组织学生讨论习题2，出示过渡句。詹天佑不怕困难，也不怕嘲笑，毅然接受了任务，马上开始勘测线路。（ 板书：承上启下）“不怕”、 “ 也不怕 ”、“毅然”、“马上开始”等词语体现詹天佑接受任命，义无反顾地要修筑好京张铁路的坚定决心和顽强意志。詹天佑这份挺身而出的无畏，这份义无反顾的执著，怎不让今天的我们深深感动，让我们一齐有感情地朗读这句过渡句。3.组织学生讨论习题3（1）开始勘测线路了，詹天佑对工作人员提出了什么样的要求呢？请看 这句话。詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精密，不能有一点儿马虎，大概，差不多，这类说法不应该出自工程人员之口。A谁来读读这句话，把自己感悟到的充分表达出来。B同学们，詹天佑只是一次两次对工程人员这样说的吗？（不是，注意“经常” ）我们可以想象：在施工动员会上，詹天佑面对着所有的铁路建设者，慷慨激昂地勉励工作人员说当看到有些工作人员偶尔马虎粗心，施工质量不是很高，詹天佑语重心长地勉励工作人员说C从詹天佑勉励工作人员的话中，你体会到了什么？（2）詹天佑是这么说的，也是这么做的，请看这样一句排比句。哪里要开山，哪里要架桥，哪里要把陡坡铲平，哪里要把弯度改小，都要经过勘测，进行周密计算。讨论：从这四个“哪里”以及“勘测”、“周密计算”等词语，你体会到了什么？ （3）课文第四节中还有一些句子具体描写了詹天佑不怕环境恶劣，不怕危险，亲自带着工人勘测线路的，谁来读一读这些句子？（指名学生读后再齐读“他亲自带着学生和工人，扛着白天晚上请教当地的农民）讨论：从这段话中，我们可以看出詹天佑是一个什么样的人？你能用一些成语进行概括吗？板书：身先士卒 率先垂范 身体力行 同甘共苦 以身作则 不辞劳苦 一丝不苟 夜以继日 师：下面请大家看这幅图，这幅图描绘了当时恶劣的自然环境“塞外常常狂风怒号，黄沙满天，一不小心就有坠入深谷的危险。”恶劣的自然环境更加衬托出詹天佑杰出的才干。因此，我们在读文章时，不仅要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，只有弄清了当时当地的情况，才能更好地理解文章，理解人物。（4）勘测线路时遇到困难，詹天佑又是怎么想的呢？遇到困难，他总是想：这是中国人自己修筑的第一条铁路，一定要把它修好；否则，不但惹外国人讥笑，还会使中国的工程师失掉信心。师：谁来读读这句话？要读出詹天佑满腔的爱国情怀和坚定决心，整句话要读得坚定有力，突出“中国人”、“第一条”、“一定”这些字眼。5下面请同学们快速默读课文内第5节，找出詹天佑开凿隧道的两种方法。师：今天老师想请同学们都来当一当工程师，根据课文第5节的描述，画一画这两种方法的示意图。请两位学生上黑板画，其余学生在位上画。6师：詹天佑不愧是我国杰出的爱国工程师，他能根据不同的情况采取不同的开凿方法。詹天佑的杰出才华不仅表现在开凿隧道上，他设计的“人”字形线路更是巧夺天工，很好地解决了火车爬陡坡难的问题。下面我们来引读课文第6节，我来读一二两句，你们接下去读好这一节。师：老师这儿有一个课件，我们一起来看一看火车是怎样爬上陡坡的？（师边讲边演示课件）7课文46节主要选取了詹天佑在铁路施工过程中的三件典型事例勘测线路 开凿隧道 设计“人”字形线路 ，体现了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。学生齐读过渡句生：这句过渡句在文中起承上启下的作用。学生有感情地朗读这句话。生：（齐读）“我们的工作”生：（齐读）“我们的工作”学生齐读这段话。学生观察挂图两位学生上黑板画，其余学生在位上画学生读第6节以过渡句为突破口，帮助学生理清了文章的脉络。通过让学自由朗读课文，指名朗读课文等方式，让学生在读中感悟文本，促进了他们的自主学习。以过渡句为训练点，指导学生反复品读，在读中了解过渡句的作用，帮助学生理清了文章的脉络。在品词析句后，让学生用成语来概括人物形象特点，这一环节既培养了学生概括文章内容的能力，又帮助学生积累了丰富的语言。充分利用挂图，教给学生阅读的方法，环境描写不可忽视，它包括自然环境描写和社会环境描写。从詹天佑的语言、动作、心理活动三方面着手，层次清楚，人物形象分析得十分到位。用课件进行演示帮助学生化解了知识的难点。三、学习课文第7节。1师：正是凭着满腔的爱国热情，正是凭着超群的智慧才干，京张铁路终于在1909年8月11日全线竣工，不但比原计划提前两年，还为清政府节省了白银28万两。詹天佑以无可辩驳的事实，有力地回击了帝国主义，为所有中国人争了光！下面请大家齐读最后一节。板书：竣工 有力回击 2读了这一节，你的心情怎样？3是啊，读了这一段，每一个中国人都会无比激动，无比振奋，无比自豪！我们完全可以想象：京张铁路竣工的那一天，所有的中国人都扬眉吐气，奔走相告！为了让后人永远记住这条铁路，你能给它取个有意义的名字吗？路名必须简洁明了，以3个字左右为宜，可从内容或意义上来命名。4如今，詹天佑留下的伟大工程令外宾们都赞叹不已，什么叫赞叹不已？谁能想象一下外宾会怎样赞叹不已？板书： 赞叹不已学生齐读。生：天佑路、争气路、爱国路、光荣路、中国路小结采用抒情式，使学生听课情绪饱满，有效地保持、巩固、延伸学生对语文课的兴趣。叶圣陶先生指出：“阅读总得读，因为读得好，可以深切地传达出课文的思想感情，同时也就领会它的思想感情。”学生在感情朗读中，爱国情感得到了熏陶。借助给路取名，进一步升华学生的爱国情感，发展了学生的思维能力。想象说话不仅培养了学生的想象能力而且提高了学生的表达能力。四、学写颁奖词。1师：同学们，詹天佑的事迹一次又一次深深地感动了今天的我们，下面就让我们为詹天佑写一段颁奖词，颁奖词不但要写得朴实真挚有文采，而且要能概括出这个人物的丰功伟绩。2让我们庄重地站在詹天佑的画像面前，以饱含深情的语调，宣读这段颁奖词。面对高山深涧、悬崖峭壁，忍受着帝国主义的嘲笑，一位工程师完成了第一条完全由中国人设计施工的铁路。他以超群的智慧，想出了“从两端同时向中间凿进的办法”和“竖井开凿法”，还设计了“人”字形线路，创造了铁路史上的奇迹。他就是“中国铁路之父”，杰出的爱国工程师-詹天佑。学生学写颁奖词后进行交流。通过让学生给詹天佑学写颁奖词，既达到帮助学生总结全文，升华情