一季度免疫规划工作督导表.doc

2012年免疫规划督导现场调查表（县级疾控机构用）被督导县名称： 督导员： 督导日期： 一、 综合管理：1.1是否有计划免疫科 是 否 1.2机构专职人员不少于5人 是 否 1.3办公设施是否配备到位 是 否 电脑 台，电话 部，传真机 台1.4 12年工作安排或计划 有 无 1.5 11年工作总结 是 无 1.6是否制定本辖区督导方案或计划 是 否 1.7是否制定本辖区的培训计划 是 否 1.8是否签订本辖区目标责任任务书 是 否 1.9是否制定免疫效果监测方案 是 否 如有，是否已经开展成功率或抗体水平监测工作是 否 二、冷链运转和疫苗管理2.1冷链运转2.1.1是否有冷链设备管理档案 有 无 库房整洁 是 否 2.1.2冷库冰箱运转是否正常 是 否 2.1.3冰箱内温度记录填写是否完整 是 否 2.1.4县-乡级疫苗冷链运转及资料是否齐全 是 否 2.1.5 疫苗存放温度是否符合要求 是 否 一季度接种报告应报告单位数（乡镇）实报告单位数（乡镇）报告率%一季度2.2疫苗管理2.2.1是否有13年预算 有 无 2012年疫苗分配计划 有 无 2.2.2疫苗分配通知单项目填写是否完整 是 否 2.2.3疫苗分类列帐且项目是否齐全并及时网报 是 否 2.2.4一季度疫苗领发登记（抽查乡镇疫苗领取数量核对当月报表）乡镇数齐全 是 否 疫苗种类齐全 是 否 现场查看疫苗账目是否相符疫苗品种上年库存领取数下发数库存数差异乙肝麻风注射器三、疾病监测3.1是否有无脊灰进度报告 是 否 3.2一季度报告AFP病例数_，自报病例_，反馈病例_3.3 个案调查（合格标本采集送检、随访等监测指标90%，无AFP病例漏报）是否达标 是 否 3.4 AFP病例旬报（包括“零”报告）、主动监测月报告及时率、完整率是否80% 是 否 3.5 乙脑监测工作正常，报表及时 是 否 3.6 本季度是否报告异常反应 是 否 如有纸质报告卡、个案调查表与网报是否一致 是 否 3.7 疑似预防接种异常反应月报表是否齐全 是_否_3.8 本季度麻疹旬报表收集完整 是 否 四、预防接种证查验及流动人口调查4.1全县托幼机构数 所，小学学校数 所。4.2入学入托儿童补种补证工作总结 有 无 若有填写补种 针，补证 名。4.3第一季度流动人口调查资料 有 无 若有，填写0-7岁流动儿童数 名五、出血热疫苗接种5.1 是否有出血热防控工作安排 有 无 5.2 是否有各乡镇每月上报的进度报表 是 否 5.3 县区是否每月向市级上报月进度报表是 否 5.4 本季度辖区内报告的出血热个案是否全部调查和实验室诊断（查看个案调查表和实验室结果） 是 否 六、规范化门诊建设、接种信息化建设6.1是否有创建规范化接种门诊规划实施方案 是 否 6.2 是否有市级示范门诊 是 否 6.3规范化接种门诊验收合格下发资质 个，占全乡镇 %6.4规范化门诊已启用，覆盖率是否超过80% 是 否 6.5预防接种信息管理系统运转是否正常 是 否 接种信息录入是否完整 是 否 七、麻疹控制及强化7.1是否有实施方案及协调机构 是 否 7.2摸底及接种目标人数资料是否齐全 是 否 7.3宣传动员、人员培训资料是否齐全 是 否 7.4是否有工作总结 是 否 八、国家免疫规划查漏补种8.1是否有实施方案 是 否 8.2摸底及接种目标人数资料是否齐全 是 否 8.3宣传动员、人员培训资料是否齐全 是 否 8.4县级是否对接种登记表进行了汇总 是 否 8.5接种后期是否安排巡回组搜索未种儿童 是 否 8.6县级是否对辖区乡镇进行了接种率评估 是 否 8.7县级是否有对下级单位的督导记录 是 否 九、调查接种率（查10个儿童年龄段2008.3.31-2011.3.31）9.1七苗接种率9.1.1 七苗单项接种率是卡介苗 、乙肝疫苗 、麻疹疫苗 、脊灰疫苗 、百白破疫苗 、流脑疫苗 和乙脑疫苗 9.1.2 七苗全程接种率是 。 9.2乙肝和麻疹9.2.1 乙肝疫苗首针24小时及时接种率是 。9.2.2 麻疹疫苗常规免疫2剂接种率是 。9.3免疫规划查漏补种率卡介苗 、乙肝疫苗 、麻疹疫苗 、脊灰疫苗 、百白破疫苗 、甲肝 、A群流脑疫苗 、A+C群流脑疫苗 和乙脑疫苗 咸阳市2012年免疫规划督导现场调查表（乡镇卫生院或者社区服务中心用）被督导县 乡镇 督导员 督导日期 一、疫苗管理1.1是否有疫苗计划报表 是 否 1.2是否有生物制品领发登记 是 否 1.3是否有疫苗出入库及消耗记录 是 否 1.4冰箱看疫苗储存是否正确 是 否 1.5储存温度是否正确 是 否 领取数量账目数量（支）存放数量（支）帐苗相符乙肝麻风注射器现场查看疫苗存放是否规范二、儿童预防接种信息化管理2.1 是否制定儿童预防接种信息管理制度。 是 否 2.2 2005年1月1日以后出生的儿童信息是否录入是 否 2.3 录入率为多少 三、常规免疫3.1 12年1-3月出生儿童数 份，核对建卡数量 份，相差 份。3.2接种报表报告（抽查2012年3月）应报告村数实报告村数村数是否相符（报告率）（实际接种点数）3.3疫苗领取与报告（2012年3月）全乡领取数使用数报告数差异情况（以支计算）乙肝疫苗麻风疫苗注射器四、流动儿童管理4.1每季度流动儿童摸底调查资料是否齐全 是 否 4.2 覆盖率为多少？ 4.3是否开展补种、补证 是 否 4.4 补种、补证登记是否齐全 是 否 五、麻疹/ 出血热防控5.1 2012年麻疹强化资料是否齐全 是 否 5.2 出血热疫苗接种资料是否齐全 是 否 六、预防接种疑似异常反应报告管理是否建立了预防接种疑似异常反应登记本 是 否 七、疾病监测7.1 AFP旬报表是否齐全 是 否 7.2 麻疹监测月报表是否齐全 是 否 八、国家免疫规划查漏补种8.1接种点是否按计划完成接种 是 否 8.2接种点是否对摸底登记资料进行汇总 是 否 8.3该接种点能否正确登记儿童麻疹疫苗查漏补种工作的接种信息（核实原始登记的内容）. 是 否 8.4乡级是否有县级督导员负责该接种点的工作是 否 8.5接种点有疑似预防接种异常反应的登记表格是 否 8.6工作实施期间是否发生了疑似预防接种异常反应是 否 若有，是否按规定及时上报是 否 九、学校和托幼机构预防接种证查验工作9.1是否开展春季预防接种证查验工作 是 否 9.2是否有计划和总结 是 否 9.3是否有春季查验接种证有关数字 是 否 9.4是否覆盖了辖区内所有学校和托幼机构 是 否 十、对下级培训督导工作10.1培训资料是否齐全 是 否 10.2督导检查资料是否齐全 是 否 10.3是否每月召开例会 是 否 10.4是否每季度开展一次督导检查 是 否 咸阳市2012年免疫规划督导现场调查表（村卫生室或卫生服务站用）被督导县 乡镇 村 督导员 督导日期 一、 资料管理。 是否建立儿童登记册，为辖区居住3个月的0-6岁儿童建立预防接种证和预防接 是 否 二、疫苗使用管理和冷链管理2.1 是否建立疫苗使用管理制度 是 否 2.2 是否建立冷链管理制度 是 否 2.3 是否制定并上报疫苗使用计划 是 否 2.4 是否建立疫苗出入库及消耗记录 是 否 三、疫苗储存管理。3.1 冰箱内疫苗储存是否正确 是 否 3.2 冰箱内是否放杂物 是 否 3.3 冰箱储存温度是否正确 是 否 3.4 冰箱内储存疫苗和账目疫苗是否相符 是 否 四、预防接种。4.1村卫生室是否及时做好接种及记录工作 是 否 4.2是否做好接种后留观及下次预约接种 是 否 4.3是否开展补种、补证工作 是 否 4.4是否有补种、补证相关登记 是 否 4.5卡证覆盖率为多少？ 五、疫苗针对疾病控制工作。5.1 2012年麻疹强化资料是否齐全 是 否 5.2 2012年免疫规划查漏补种免疫资料是否齐全 是 否 5.3 2011出血热疫苗接种资料是否齐全 是 否 5.4 是否建立麻疹8月龄及时预约接种登记册 是 否 “从加到乘”评析静安区教育学院特级教师 曹培英万航渡路小学副校长 张敏万航渡路小学 罗杰张：“从加到乘”这节课，罗杰老师上得比较轻松，感觉效果蛮好的。我们发现罗老师的教学设计很有特色，把教材用活了。你能不能介绍一下，这节课的教学设计思路和教学活动安排的意图。罗：“从加到乘”是数学新教材第三册第二单元中“乘法的引入”的第二课时。这节课的主要教学目标是在上节课初步接触了几个几，会写连加算式的基础上，让学生懂得同数连加用乘法简便，会把同数连加的算式改写成乘法算式。知道乘法算式怎么写、怎么读，以及乘法算式中各部分的名称。这节课的教学设计， 首先是进一步加工教材内容。 新课程理念强调不要一味地“教教材”，而是“用教材”。“乘法的引入”这部分教材是由游乐园、几个几和从加到乘三部分组成的。我将游乐园作为一个贯穿全课的情境，利用这个情境展开从加到乘的教学。为此，我适当处理并拓展了教材内容。在引入环节，借助课件让学生观察游乐园里划船的项目，数几个3来引出同数连加。教材中是6个3，但现在的学生计算水平还是比较容易算出答案的。于是，我一边引导学生数数有几个3，一边把6个3拓展到了10个3来进一步感知几个几。这样，当学生要一口气报出10个3连加的算式时，当他们看到长长的板书时，明显地感到同数连加太繁了，造成一种强烈的冲突，他们迫切地想去找到用何种方法使同数连加的算式简便，为乘法的引入打好了基础。其次是采用了自学的方法。 这节课中有关乘法的认识、读法、写法和各部分的名称，都是需要学生理解并掌握的。我是用了看书自学的方式，让课本来告诉学生。虽然，他们只有二年级，但是通过新教材一年多的学习，完全有能力独立看书理解。通过课堂实际反馈，学生也的确具备了基本的自学能力。还有就是让学生尝试把同数连加改写成乘法。 学生看书自学后，他们是否真正理解了呢？这时，关键是让学生交流，通过表达把这些知识内化。反馈后再通过进一步应用，引导学生把引入部分几个几的同数连加算式，改写成乘法算式。这个过程既是一种展现数学思维的互动的过程，也是一种数学文化的渗透过程。这个过程始终紧扣课题，帮助学生更好地理解了加号和乘号、加法和乘法的关系。张：从实际教学效果看，你的设计思路和安排意图，得到了较好的体现。请你再介绍一下这节课的练习设计是怎样考虑的。特别是谈谈你在用好、用足教材方面的经验。罗：如果认真钻研教材，找到教材内容之间的关系，我们会发现新教材中有些内容的设计是可以反复使用的。例如，我在巩固练习层次中引导学生“找找还有什么内容求总数也可以用同数连加来表示的？”学生回到游乐园这幅图中找到了：有4个小朋友，每个小朋友手中有5个气球。4个5，45=20。后面，判断是不是同数连加的香肠图、馒头图的题目和最后把12个小圆点圈一圈，说说有几个几，并用乘法算式表示的这些题目，都是课本前面一课时几个几中的内容。我充分利用课本资源，进行了运用和拓展。比如，由馒头图引出了3个0。张：这些练习设计都收到了很好的效果。我们还是请曹老师对这节课作一些更深入的分析。曹：“从加到乘”这节课的成功经验，罗杰老师刚才自己总结了四点：第一，对教材进行适当的加工，也就是在理解了教材编写意图的基础上，从教学实际出发，对教学内容作出进一步的加工、处理。第二，采用了让学生阅读课本的方法，培养学生的学习能力。第三，让学生尝试把同数连加改写成乘法，以此检验学生的阅读成效，是不是真正看懂了。第四，充分利用课本资源，一题多用，一图多用，而且用的比较自然，比较有效。这些都是其他老师可以借鉴的。我再谈三点。首先，从教学目标的达成来看：这节课的主要目标是初步认识乘法，具体地说，就是初步理解乘法的含义，会写、会读乘法算式，以及知道乘法算式中各部分的名称。其中最重要的是乘法的含义，包括对引进乘法必要性的认识，即为什么要引进乘法。怎样让学生获得这些认识，当然，最好是让学生自己体会、感悟，而不是简单的办法就是教师讲，学生听。那么，怎样才能让学生自己感悟呢？一个行之有效的办法就是让学生经历从加到乘的过程。这正是这段教材和罗老师这节课最重要的一个特点。它反映了新的课程观，即课程应当给学生提供丰富的学习经历。由此可以看出，教材的这个课题取得非常好，凸现了学习的过程性。老师对教材的加工，把6只小船增加到10只，可以说也是为了让学生经历更为强烈的认知冲突，便于学生感悟乘法的简便。老师对教学的处理，引领学生边观察边数，一个3，两个3一直到十个3，也起到了强化同数连加概念的效果。其次，从学生的思维活动过程来看：在这节课中，学生经历了由具体到抽象的思维过程，也就是由直观的小船，抽象成连加算式，再抽象成乘法算式。还经历了由一般到特殊的思维过程，即由一般的几个几到几个。再次，从数学的人文性来看：教师采用话外音的方式，介绍了乘号的来历，乘号为什么用一个来表示，原来，发明者认为，既然乘法是一种特殊的加法，那就把加号旋转45 ，用来表示乘，不是很好吗。介绍这个背景知识，也可以帮助学生理解乘法与加法的关系。可以说结合教学内容，有机地渗透数学的人文性，是这节课与众不同的一个亮点。罗：我感到自己这节课中还有不少可以改进的地方。例如在学生理解了同数连加可以用乘法来表示时，我原先的设计是让学生把2个3、3个3、10个3的连加算式改写成乘法算式后，一起来考虑1个3可以写成13，更有利于学生体会数学知识的完整性。可当时在拍摄课堂实录的时候，一紧张把这个环节给漏了，我觉得挺遗憾的。曹：不必遗憾。因为认识不能一次完成。在今天这节课上，已经出现了3个0的