农村小学生课外阅读情况的调查报告[范本]

农村小学生课外阅读情况的调查报告一、调查的目的、意义本调查是为了较为全面的了解并掌握我校学生课外阅读的现状，旨在落实新课程标准中关于学生课外阅读的有关要求。多读好书，能使人明智，增长见识，丰富人的精神世界。通过调查，我发现小学生对课外阅读的重要性认识不够；家庭对学生阅读的重视和引导不够，适应学生读的好书不多；老师的督促落实不够；科学阅读方法的掌握不够；学生的阅读量不足等诸多因素调查中发现的这些问题都也引发了我的思考，我想根据这些情况的分析，对家长和老师们提出一些建议。语文课程标准明确指出要培养学生“广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”并且在“目标”中对课外阅读的总量有了具体而明确的量化规定：小学一至六年级阶段的课外阅读总量不少于145万字。课外阅读是提高学生语文能力的有效途径，是课内阅读的补充和延伸，可长时间以来，受应试教育的影响，从家长到老师再到学生都对课外阅读不够重视，学生课外阅读量严重不足。面对这些现象，我校着手研究课外阅读的有效性，三年前就针对学生课外阅读开设“读书课”，每年四月结合“全民读书日”举办“读书节”系列活动，通过活动把学生的课外阅读、背诵作为考查内容，以课本剧、小品、诗歌、读书卡推荐等形式再集中展示读书成果。受“主题阅读”教学的影响，我校今年也开始了“主题阅读”教学的尝试，以求激发学生的阅读兴趣，落实课内外阅读目标。二、调查时间XX年9月15日XX年9月30日三、调查对象及方法随机抽取xx县xx区小学五至六年级学生共100人，采用问卷调查、座谈的方法进行了此次调查。四、调查中发现的问题（一）对课外阅读的重要性认识不足4月23日是“世界读书日”，它的主旨为:“希望散居在全球各地的人们，无论你是年老还是年轻，无论你是贫穷还是富有，无论你是患病还是健康，都能享受阅读带来的乐趣。”我国的阅读水平比发达国家落后15至20年，我国平均每人每年读书不到2本，这些都是因为我们对阅读的重要性认识不足造成的。“阅读是运用语言文字获取信息，认识世界、发展思维获得审美体验的重要途径。”大量的课外阅读可以为学生提供良好的“智力”背景，促进其形成健康的世界观和人生观，并使其个性健康发展。但是一些学生和家长，甚至是部分老师对此的认识却并非这样。调查中发现只有28%的学生会经常去书店或图书馆，只有37%的家长会经常性督促孩子进行课外阅读，40%的孩子认为老师会经常布置课外阅读任务，只有13%的学生认为读书对提高学习成绩是有帮助的。（二）适合学生读的好书不多你的书柜里课外书的种类主要是什么？（可多选）与学习有关的资料漫画老师推荐的书籍作文书其他35%40%43%46%23%你那方面的书读的比较多一点？文学小说科普读物卡通漫画学习辅导童话故事20%18%32%23%24%从调查结果来看，学生的阅读需求和可读书之间存在巨大差异。家庭藏书以教辅资料和作文书为主，这是家长盲目追求短期目标的结果，部分家长认为课外书是闲书，和学生的学习无关，所以不支持学生购买和阅读课外书。而我县的书店受经济效益影响，店里教辅资料占到了百分之九十以上；县图书馆藏书陈旧，不能满足孩子们的好奇心和视觉需求；学校图书室也以旧书为主，符合儿童时代特点的新书数量不足。笛卡尔说：读一本好书，就是和一位心灵高尚的人交谈。因此，要找到适合学生读的课外书籍，让孩子们乐于读书尤为重要。学生课外读物种类和数量的单一与匮乏，无疑是学生阅读兴趣培养、阅读能力提高的最大障碍之一。（三）学生自觉阅读的兴趣不浓你经常进行课外阅读吗？每天都读有时读很少读基本不读39%49%11%3%你每天会抽出时间来看书吗？会不会看兴趣作业多，没有时间51%5%16%30%和看电视、上网相比，你更喜欢阅读课外书吗？是的不是那要看是什么书52%12%36%兴趣是最好的老师，学生有了课外阅读的兴趣，就不需要老师家长去督促，当学生形成了阅读习惯，一切都水到渠成了。可调查表明：只有39%的学生每天都读课外书，更令人担忧的是在读书的同学当中30%的同学因为作业负担重没有时间读书，36%的学生表示与电视网络相比要看是什么书才决定是否看书。究其原因，是因为电视、录象、电脑游戏、网络等大众传媒的普及，对学生的课外阅读有极大的冲击。但是如果让学生过分地依赖声像材料，这些画面确实有利于学生形象思维的发展，但久而久之，就会削弱儿童感受语言文字的能力，削弱孩子的创造力。（四）教师方法指导不当，检测不得力调查表明30%的语文阅读课没有用来阅读，而是挪作他用。即使在上阅读课，让学生“自由发展”，久而久之学生根本就不会读书。65%学生表示班级经常开展读书交流活动，50%学生表示老师有时会布置阅读任务。经调查100%的学生希望老师在阅读课上引导大家读，教会大家课外阅读的方法。可以说，没有使学生形成一定的阅读能力和养成课外阅读习惯的老师，是不称职的教师。然而从以上数据可知一些老师抱着急功近利的想法，考试第一，以本为本，守本固本，考什么教什么，学生即使有课外阅读，也是在应考模式里兜圈子，使学生缺乏正确的读书方法，从而丧失了课外那片肥沃的土地。（五）阅读量和阅读时间不足17%的学生一学期读12本书，38%的学生每学期读3-5本书；20%的学生每天读书15分钟，46%学生读书不到一小时；还有学生因为课业负担重而没有时间读书。这些都显示学生的阅读时间和阅读量严重不足。五、调查后的思考与对策（一）、培养阅读兴趣。对小学生的课外阅读而言，培养兴趣应该说是最重要的。有专家认为教师和家长都应该是孩子的阅读榜样，基于此我校拟召开“亲子阅读，共享成长”家长会，向家长宣传读书的意义，号召家长尊重孩子意愿购买图书，和孩子一起读书，营造读书的氛围，要将阅读的自由还给孩子。作为老师应该以身作则，充分利用阅读课，对学生进行阅读指导，积极搭建读书交流和展示读书成果的平台。班级建立图书角，学校购书与学生自带书相结合，使他们对阅读发生兴趣，多读，多体会，多思考，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。（二）、教给阅读方法要有效地开展课外阅读，教师在课外阅读的指导上，必须遵循三结合原用：（1）课内阅读与课外阅读相结合。在阅读教学中，教师要结合教材的特点，以落实重点训练项目的课文为“经”，使学生掌握阅读方法，以优秀课外读物为“纬”，引导学生运用读书方法从而构建“经纬”交错的阅读教学网络，促进知识的迁移，使课内外相互补充，相得益彰。（2）课外阅读与写作、听说相结合。教师可以经常要求学生阅读课外书籍后用读后感、读书推荐卡、剧本创编等形式对的内容发表自己的见解、想法（3）课外阅读与学校活动相结合。为发挥课外阅读活动的综合效应，可以结合“读书节”“校园剧展演”“读书卡制作”“三分钟演讲”等活动，让学生在活动中体会读书的成功喜悦，从而进一步激发学生的读书热情。（三）、养成阅读习惯在教给学生阅读方法，培养阅读兴趣的基础上，促使学生保持良好的读书习惯。教师可创造条件或利用学生已有的其他行为动机和需要迁移，使阅读成为他们生活中所必须的东西。在阅读过程中要建议孩子利用琐碎的事件读书，比如每天午饭后、睡觉前分别读书二三十分钟，课间游戏交流读书话题，读书时学会做批注等等。总之老师和家长要督促孩子保质保量读书，开展“师生同读一本书”活动，以增加阅读量。定期或不定期地检查阅读效果，如：师生读同一本书，然后开展读书交流活动；形式多样的检查活动让学生趣味盎然，从而较好地把学生完成作业的意愿、维护自己威信的自尊心等行为动机迁移到课外阅读上来。（四）、选择阅读内容阅读是个人的事情。对于我们成人而言，有人喜爱小说，有人喜爱散文，有人喜爱诗歌因为每个人的个性、志趣爱好、修养层次不尽相同，对书的喜好也就千差万别了。但有一点可以肯定，钟情、迷恋也好，专注、偏爱也罢，都表现了读者对某一类书的喜爱程度。惟有喜