三年级第一单元位置与方向集体备课记录表 Microsoft Word 文档.doc

集体备课记录表备课时间2012.2.16 星期 二 地点市教研室内容第一单元：位置与方向主备人*参加人员市三年级全体数学教师会议记录：（会议交流的主要内容为：教学目标、重难点及突破、教学方法、练习题的设计等方面的内容。）一、前一学期回顾（一）、上一学期工作的总结（二）、上一学期的评优1、介绍评优的方案2、根据大家的投票和表现，评出3人为优。李勉记、潘丽红、王新萍三位老师。（三）、新学期的要求 1、认真完成自己的教学反思以及二次备课的教案整理。2、熟练掌握计算机的操作。3、多上QQ群，及时了解我们备课小组的活动时间和内容，浏览群中发布的信息，并且在群中多多发表自己在教学中意见、建议、想法和困惑。二、第一单元的教学（一）、第一单元的介绍教材分析：学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过第一学年的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。本单元在此基础上，使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，并认识简单的路线图。例1使学生认识东、南、西、北四个方向，能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例2使学生知道地图上的方向。例3使学生会看简单的路线图（四个方向），并能描述行走的路线。例4使学生认识东北、东南、西北、西南四个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。例5使学生会看简单的路线图（八个方向），并能描述行走的路线。编排特点1.依照儿童空间方位认知顺序进行编排。儿童只有在牢固掌握了上、下、前、后、左、右这几个基本空间方位之后，才能够掌握按水平方向分出的东、南、西、北等方位概念。有研究证明三、四年级学生掌握水平方向（东、南、西、北等）是依赖于他们在地图上区分基本空间方向的能力的。1所以，教材把有关东、南、西、北等方位知识的认识安排在本册，并充分利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识设计教学情境，帮助学生掌握本单元内容。儿童学会辨认地图上的东西南北方位是和他们掌握空间方位知觉有联系的。最初应当根据儿童自身的方位来形成辨认东西南北方位的技能，然后，再把这些方位和地图方位联系起来，例如说，上面是北方、右面是东方等等。2因此，教材首先利用学生已有的上、下、前、后、左、右的方位知识，通过大量的操作活动，让学生形成辨认东、南、西、北等方向的技能。然后，再让学生学习辨认地图上的东、南、西、北等方向。2.提供丰富的生活和活动情境，帮助学生辨认方向。三年级儿童（89岁）正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。根据学生的年龄特点和生活经验，教科书创设了许多既符合这一阶段儿童认知特点又便于操作的活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。例如，教科书中设计了让学生到操场上学习辨认东、南、西、北等八个方向的活动情境，让学生在熟悉的环境中，在观察、描述和交流的过程中体验方位的知识。教学目标1.通过现实的数学活动，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2.结合具体情境，使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向，能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。3.使学生会看简单的路线图，并能描述行走的路线。（二）、教学中的问题及解决方案 1、学生会在地图上辨认方向，会看地图，但是在生活中辨认方向就有很大的困难，该怎么办?其一取决于个人的方向感差异其二取决于我们对环境的熟悉程度。取决于我们对环境的熟悉和不熟悉。在实际生活的环境中，我们辨认不清楚方向时，是因为我们不在哪工作，不熟悉情况；如果我们在那工作，熟悉情况，一定不会辨认错方向的。2、教学中怎样体现“趣”？ 如果要使数学课教的更好，就是要学生感受到数学课的乐，使学生有乐可享呢？教师就要找一些有关方向的知识、成语等等来激发学生的乐趣。如：蜜蜂是如何辨别方向的？野外如何辨认方向？含方位词的成语、与方向有关的儿歌文学作品中与方向有关的句子收集我们熟悉生活环境中的平面图让学生去观察。画一画学生熟悉的上学路线图。3、体会教学方向中的变与不变在教学方向时，注意东西相对，南北相对。人在转动时，东南西北是不会发生变化的。4、教学中的准备提前让学生去调