浅谈对后进生管理培养.doc

当现在的教育中,总免不了遇到后进生.但是一提到后进生,所有的老师的都会皱眉头,不止一次听到老师这样的抱怨,这些学生怎么都是教死都不会的?明明教了好多遍的题目了.这学生真的好笨,一点都不会转变,等等的抱怨.那么试问一下,老师有没有照顾到后进生?有没有读懂出学生的需要?有没有真正的了解学生的困惑?我认为作为教师,应该从以下几方面去帮助后进生. 第一,对后进生的了解,帮学生找出困惑 1,从我教学到现在遇到的后进生有那么的三种,第一种,比较活泼好动,属于马虎,粗心大意,但是上课又不认真听课,懂一点了,以为自己都懂的,可以称为马虎大意型的.第二种,比较内向,很安分,文静,上课认真听了但是又学不会的学生,可以称为纪律好,具有家族遗传因素型的学生.第三种,爱惹事,喜欢和同学打闹,自己不学而又影响他人学习的后进生,这是老师最为头痛的,也是最难处理的学生,这类的学生具有强烈的自尊感,自傲,倔强,往往能坚持自己的意见,可称为爱面子,对自己主观坚定型的学生.(因为自己的水平有限,只能给学生这样的称谓,如有更好的,请各位老师多多的指教) 第二,帮助后进生的方法 1,对第一种后进生,我一般是反复,强调检查的方法. 反复,就是指在写解决实际问题的时候,我一般都是要学生多读几遍题,要明确知道了什么,问题是什么,怎么样去计算?要明白谁多谁少?谁贵谁便宜?等等已知的条件与问题.有个这样的一位后进生,他在一次的测试里,把一道解决问题的题给留空,我问他为什么不写?他的回答就是不会写,我马上就要求他,把题目读两遍,问他知道了什么?要计算什么?他还是不知道,题目学生自己会读了,我再叫他带着刚才我问的问题去读,读到了第四遍的时候,他突然就大声说,我会了.对于计算,我一般都是要求要验算,看看自己对了还是错了. 2,第二种后进生,利用从易到难的,循环渐进,及时鼓励的方法 第二种学生最缺少的就是自信,勇气.刚开始补习的时候,不需要出太难的题目,我教学五年级的时候,我对这种学生出的题目就是二年级的乘除法.听起来可能很多老师就想笑了,我当时要的不是学生马上会写题的结果,我要的是学生的自信,勇气,而越容易的题目,他们的心里就会有这么的一个想法,其实不难,我也可以做得到的.当学生有了自信,勇气,我就开始出些比较基础的题目,只要学生会了一些,我就及时的当场鼓励,在写竖式计算时,学生能把竖式列出来,我就鼓励说,竖式写得很好,继续把式子计算出来,错对都没关系,只要自己能认真尽力去计算就好.学生得到了肯定,会更加自信,学习自然会逐步有所提升. 3,对于第三种,放下老师这个架子,与学生平等的对话,在日常的生活中管爱学生,得到学生的信任,敬重 我记得我在刚刚进来做教师,做五年级的班主任的时候,班里就有过这样的一位学生,对老师爱理不理,喜欢和同学打闹,更喜欢自己动手去动别的同学,同学很讨厌他.当时的很多老师都怕带这个班级,就因为有一个这样的学生.第一节是班会课的时候,我就叫他和我去球场走走,他就低头在我的后面走,我放慢脚步,和他走一起,拍拍他的肩膀,笑着说:我想你做这个班的班长,怎么样?他那时看着我,充满了诧异,激动,还有一点懒散.他当时就直接拒绝了我.我接着说:在别人眼里你是个捣蛋鬼,无法教育的学生,但是我觉得不是,因为你的捣蛋是想引起老师的注意,可是得到的时候老师的责骂,对不?而且你有别人没有的个性,你够大胆,对自己做的事情很坚定,所以我相信你能协助老师把这个班级管理好.他不出声,已经心动了,我再接着说,至于其他同学那边,我会让他们和你一起合作好的.他再次抬头的时候,眼里是坚定,给我一个答复.我接着回班里,宣布他做班长,之后的几天,我引导他要控制好自己的脾气,把班级管理好,他做班长后,纪律好了,班级的事情我很少要操心,只要讲明白任务,其他的,学生都能解决,当然,纪律好起来,他的成绩也在不知不觉中有所提升了. 第三,多与学生的家长沟通,让家长,自己都能了解到学生在家，在学校的情况. 第四,我们也应该从教师自己开始找问题,自己有没有关注好后进生,有没有在作业