919王颖精备课.doc

数学“精备课”教学设计年级一年级课型新授授课时间9.19授课内容比多少分析：学生在第一单元已经学习了，比多少，掌握了比较的方法，一一对应。能够用语言描述出两事物相比较的结果。在此基础上，这节课要学习用式子表示和3种符号。符号表示的意义以及符号的写法，是学困生在学习中的难点。教学目标(含重、难点)教学目标：1、通过学生观察，初步学会比较大小，使学生认识 “”， “=”号。同时知道这三种符号的读法和作用。2、通过学生操作学会比较物体大小的一般方法。3、培养学生操作、观察能力和语言表达能力，体会到生活中处处有数学。教学重点： 认识符号“”、“”、“=”，知道它们的含义；掌握比较多少的方法。教学难点：会用“”、“”表示比较的结果。教学用具：课件 教学过程与教学资源设计环节及目标教学过程一、创设情境一、创设情景，生成问题 1、出示课本情境图：小猴子分水果 今天，小猴子们摘了很多水果，忙坏了。我们看看有几只猴子？它们摘了什么水果，各有几多少？（学生看图回答问题） （1）摘了这么多水果，三只小猴子该怎么分呢？你能帮帮他们吗？(学生用学具卡片按自己的想法，摆放小猴和3种水果。) （2）让学生摆出图片学具表示数量，设疑激趣：摘了这么多的水果，到底哪一种水果比较多，哪一种水果够分，哪一种水果不够分，老师很想知道，你们想知道吗？那我们来比一比看。 （3）展示学生摆放的结果 二、认识左右二、探索交流，解决问题。 1讨论：可以把谁和谁作比较怎么比？比的结果是什么？ （1）、独立思考，学生根据已有的知识和生活经验比较大小。形成自己解决问题的方案。（2）、小组交流。 2、认识等号。（研究第一种情况） （1）把小猴和水蜜桃做比较。师：把水蜜桃分给小猴，够分吗？你是怎么知道的？（2）展示学生各种不同的摆法，比出好的，将学生引导到用一一对应的方法进行比较。（课件出示）（3）、认识“=”小猴有3只，水蜜桃也有3只，我们就说小猴和水蜜桃的数量同样多，3和3同样多，要用什么符号来表示呢？（大部分学生都能说出“等号”）出示3=3读作：3等于3等号（4）找找课室里还有谁和谁同样多，几等于几？（5）举例：除了3=3，4=4以外，你还能举出别的例子来吗？根据汇报，师板书。（1=1，5=5.）看黑板上这些算式，你发现了什么？（等号两边的数一样）“两边相同用等号” 3、认识“”、“”。猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？引出大于号。 师：3比2多，在3和2的中间要用一个什么符号表示？等号行吗？“我们把这个等号变一变，”课件动画演示等号变大于号：把等号左边的口张大点，右边的口变小点，就成了大于号。（让学生体会到符号之间的联系）这个式子32怎么读？（3大于2）。用手势帮助我们记住大于号，课件演示：把右手食指和大拇指撑开，形成一个大于号，“大口朝左大于号”。 （2）认识小于号。猴子分香蕉，够分吗？你是怎么知道的？师：3比2多，用“”表示，那么3比4少，应用什么符号表示？课件动画演示：把大于号转个180度就是小于号。 “”的名字叫什么？（小于号）这个式子怎么读？3 2 3 4 等号 大于号 小于号 先装大鱼是大于 先装小鱼是小于 学习效果评价设计（监控题）教学设计的特点及课后反思再动手操作中，让学生深刻的理解一一对应的方法。通过沟通具体图示和抽象的算式之间的关系，让学生理解符号的含义和