教师技能心得.doc

教师技能养成课课学习总结 在经过一学期的教师技能养成课的培训之后，有很多的心得和体会，得知教书也不是想象的那样简单。也许这会使我向一名合格的老师迈向重要的一步。在上了这些课以后使我自己有了学习的方向和计划，我想，这就是我当一名成功的老师垫脚石吧。我的学习计划，第一，扎实掌握专业课的基本功。对于许多同学来说，或许大学的知识并不对以后的教学有什么影响。但是，在对于这几年的教育改革来看，现在的高中和初中的课本，很多都需要我们对大学知识的好的掌握，才能够给学生解答疑惑。第二，加强多媒体网络培训。多媒体网络教学已经进入我们的课堂，充分并合理利用现代化教学手段是我们必须掌握的本领。多媒体辅助教学能提高教育信息化程度，丰富教学内容，优化课堂教学，充分调动学生的学习积极性。制作图、文、声并茂的课件是对我们年轻教师提出了的一个很高的要求。对于多媒体课件制作和应用软件的能力等能力还比较欠缺，因此结合教育教学实际，这方面应该加强。 充分利用课余时间读书，读好书、读出乐趣。我们应当对一些专业教育理论书籍做适当的批注，写好读书笔记、读后感，及时反思。如孔子的论语、窦桂梅的窦桂梅与主题教学、人民教育出版社出版的人民教育、杨瑞清的教育要指向孩子一生的幸福、张坤的可持续发展论、朱慕菊主编的走进新课程与课程实施者对话、顾明远、孟繁华主编的国际教育新理念、美加德纳著，沈致隆译的多元智能等等，都是我们大学期间值得读的。 孔子是中国古代最伟大的教育家，他的教育思想主要体现在论语中，是中国教育史上的宝贵遗产。在现今社会发展对教育事业的要求越来越急迫，教育改革方兴未艾的时期，如何批判继承论语的教育思想，将是一个重要的问题。中国正处于社会转型期，教育改革无疑需要做好传统思想精华的启发，同时结合时代思想，创造出符合中国国情的教育之路。教育是为社会服务的，教育的目的当然应该指向社会发展。春秋末期，在孔子看来，是一个“礼崩乐坏”的时期，社会政治秩序失调，价值系统紊乱。出于政治和伦理目的，孔子提出了培养德才兼备的“君子”的目标。教育的目的是孔子的理想，而教育作用是教育在进行过程中及之后（因教育是指向未来的）将会产生什么样的影响或效用效果。论语中所体现的教育作用，大体有以下两个方面：（一）对社会经济作用：孔子的教育思想中还没有明确讲到教育的经济作用的地方，但他毕竟意识到了教育与社会经济的关系。孔子说到把教育搞上去之后，就再没了下文，说明了教育的重要性。不只是经济会作用于教育，教育也会作用于经济，二者相互促进。这就是教育的社会经济作用。（二）对人的作用：教育的对象是人，有人说孔子是第一个发现人的人。那么孔子对教育对人的作用当然十分重视其实教育的作用。当然不应该仅仅是这两个方面，至少还有一个传承文化的作用。这一点，论语里没有明确地提到，但孔子的“好古”及他对学生的教学内容，都少不了古代历史文化的教育，这是一个孔子没有明确提及却时刻践行的方面。总的来说，不管是对人性还是对人自身发展的作用，教育都是至关重要的。在我们的教育过程中，一定要注意它的培养塑造人的作用。学生，尤其是初等教育阶段的学生，可塑性很强，如果教育发挥好自己的力量，真正起到造就人的作用，那就庶几尽善尽美了。其实，很多教育理论的论著都会给我们很多教育上的启示。 要当好老师就要对中高考题的研究要到位，就以四川高考题为例。四川数学高考的考试内容，涵盖了高中数学新课程标准中要求的全部必修与部分选修课程，包括函数、导数、数列、不等式、方程、圆锥曲线、立几何、统计概率等高中数学主干知识内容；考查了高中数学考试大纲要求的几种基本数学思想方法与基本解题技巧；考查了高中数学考试大纲要求的几种基本数学能力。四川高考数学的命题特色：经典的四川高考数学命题模式（七大知识模块+三大题型）。本文以近几年四川高考数学的试题为例，着重阐述四川高考数学解题策略，旨在提升考生的解题素养，更有针对性的应试四川理科数学高考。试卷包括容易题、中等题和难题，以中等题为主难度比例在3：5：2。近几年的四川理科数学高考试卷，命题和排布就已经存在一个相对稳定的模式解答题是“三角函数+概率分布列+数列基础+立体几何+圆锥曲线+导数不等式”这类模式，填空题必有“立体几何+圆锥曲线+定义的新运算”，选择题囊括高中数学主干知识，重点考查函数、导数、不等式、立体几何、圆锥曲线、数列与极限、排列组合统计概率、向量。 在学习这门课后自己的一些心得体会。第一，备课是关键，不但要备学生而且还要备教材备教法，根据教材内容及学生的实际，设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的有趣教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。第二，增强上课方法，提高教学质量，使讲解清晰化，条理化，准确化，条理化，准确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上特别注意调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，让学生学得容易，学得轻松，学得愉快；注意精讲精练，在课堂上老师讲得尽量少，学生动口动手动脑尽量多；同时在每一堂课上都充分考虑每一个层次的学生学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。第三，在课堂教学中，每个学生都有自己的兴趣、爱好和个性特点。在课堂上，教师只有了解学生才能根据每一个学生的不同特点，提出不同的要求，用不同的方法进行教育和管理，如对于不善于控制自己的学生，要多督促和指导，帮助他们从小事做起，逐步学会管理自己；对于身体欠佳或有思想情绪的学生，要采取提醒、鼓励的方法。在对学生进行管理的时候，要尊重他们的人格，坚持正面教育，以表扬为主，激发积极因素、克服消极因素。因此，有经验的教师发现学生注意力不集中时，不是斥责、挖苦讽刺，而是通过多种方式给予暗示或引导。即使对个别学生，也不在课堂上在全班同学面前怒斥他，而是课上冷处理，留有余地，课下再解决问题。要想了解学生，就要以平等的姿态和学生多接触，把学生当成朋友一样多交心，遇到问题多从学生的角度思考，才能看到他们的真实情况，听到他们真实的声音。最后，作为一名教师，教学技能的应用与教学活动是一体的，并在教学活动中形成的发展，从表现心事上看，板书、多媒体课件、演示和实验等都是教学技能：同时它又是借助于教师语言在头脑中进行的智慧活动方式，如思考、判断等。但有一些技能如每个教师边写的教学教导，是由教师单个人行动完成的，