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文档简介

小学数学教学中讨论法的运用 新课程改革以来，一直在要求我们教师在教学中不能“满堂灌”了。要挖掘学生的潜力，发展学生的各种智力，组织学生共同学习，共同解决问题。 当前的农村教育非常缺乏训练学生的语言表达能力，在平时课堂上，我们的老师可以知道，当老师提问某个问题让学生回答时，非常多的学生回答的时候，要么不完整，要么语言不通顺，这些缺点在语文教学中也是经常出现的，但是在很多时候，学生就能写得出来。这就说明了一个问题，学生的语言表达方面得不到很好的训练。在平时的教学中我也经常忽略了这一点，有一次，课堂上我提问学生一个问题的对话：师：井盖为什么要做成圆形？生：井盖是圆形。师：圆有哪些特点?生：直径都相等。一句具体的话都没有得到回答，提问了半天，真让人害怕。 语言表达能力和各种能力的培养方法讨论法较为合适，讨论法是一种内涵丰富，有挖掘潜力，能智慧互补、集思广益的好方法，是一种群体立体式交流过程，是一种可以活跃课堂气氛，提高教学效益的好方法。讨论过程可以使学生各抒己见、互相评价、发现问题、共同解决问题。从而体现学生为学习主体，培养学生的判断能力和团体精神。讨论法的关键在于教师的“导”。教师要善于引导学生在课堂上要讨论的问题，“导”要点到为止不能导的太过透彻，否则就变成“灌”。如我在教学小学数学第十一册的数据世界一课时。设计了以下几个问题（讨论“500万人”这个数据有多大）。 1 我们班有多少位同学？平时是怎样排队的？多少行长多少米？学生在脑子里产生了个初步的模糊面积。全班40个同学所站的地方大概有多少平方米。 2 像我们班40个同学的十倍、一百倍、一千倍各占的面积有多大？从全班的十倍十倍地引导学生估算，循序渐进，慢慢地扩大这个数据，从小到大地体会数据的变化，让学生对较大的数据有个雏形地推算思维。 3、 那么“500万人”有多大呢？这个问题留给学生讨论。全班学生讨论时，随便他们怎么说怎么比划怎么操作都行。这个问题是基于以上两个问题讨论的，学生对于上面的问题的解决已经有了初步的解决方法。 讨论是训练他们语言表达能力，充分发挥自己的见解，共同解决问题。从以上几个问题的解决，学生从中体会到多大的数据是从较小的数一步一步估算得到的，这样的课堂气氛活跃学生为课堂的主人。 当前的农村学生在语言表达能力方面较差，有时候学生有才使不出郁闷的感觉，自己的意见得不到证实他们实在是心不甘。讨论法就是打开了学生互相
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