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校 长 梦 想 宣 言 今 天 ， 我 站 在 “ 梦 想 旗 帜 ” 下 ， 庄 严 宣 誓 ： 我 是 一 名 自 豪 的 中 国 人 ： 我 是 一 名 光 荣 的 教 育 工 作 者 ； 我 肩 膀 上 承 载 着 祖 国 的 未 来 ； 我 内 心 里 牵 挂 着 孩 子 的 渴 望 ， 我 双 手 维 系 着 家 庭 的 幸 福 ； 我 脑 海 里 牢 记 着 伙 伴 的 梦 想 ！ 今 天 ， 我 将 重 新 审 视 我 自 己 ！ 今 天 ， 我 将 重 拾 自 己 的 梦 想 ！ 我 将 和 朗 培 一 起 ， 努 力 实 现 ： 我 们 的 梦 、 教 育 梦 、 中 国 梦 ！ 因 为 选 择 教 育 就 是 选 择 了 责 任 ； 选 择 教 育 就 是 选 择 了 与 爱 同 行 ！ 我 知 道 ： 我 选 择 的 道 路 充 满 了 挑 战 ： 但 我 更 知 道 ： 我 选 择 的 道 路 充 满 了 机 遇 ！ 但 是 ， 我 还 是 要 用 全 身 心 的 爱 来 迎 接 明 天 。 我 时 刻 准 备 着 ， 在 朗 培 的 学 习 过 程 中 全 力 以 赴 ； 我 时 刻 准 各 着 ， 在 朗 培 的 学 习 过 程 中 学 以 致 用 ； 我 时 刻 准 备 着 ， 将 自 己 的 收 获 无 私 的 分 享 给 我 的 伙 伴 ； 我 不 仅 要 自 己 成 功 ， 还 要 帮 助 更 多 追 随 我 的 人 成 功 ； 我 不 仅 要 自 己 成 功 ， 还 要 帮 助 更 多 苦 难 中 的 校 长 成 功 ； 因 为 培 养 一 名 老 师 ， 就 可 以 帮 助 百 名 孩 子 ： 因 为 成 就 一 名 校 长 ， 就 可 以 挽 救 千 万 个 家 庭 ， 我 为 能 够 参 与 10000 个 图 书 馆 建 设 而 骄 傲 ： 我 为 能 够 帮 助 追 随 者 创 建 未 来 人 生 而 自 豪 ； 我 对 自 己 未 来 的 人 生 充 满 着 期 待 ！ 从 现 在 开 始 ， 我 将 在 商 学 院 的 辅 导 下 ， 开 始 我 的 蜕 变 ！ 我 坚 信 ， 在 不 远 的 将 来 ， 我 的 一 切 付 出 将 得 到 整 个 行 业 的 丰 厚 回 报 ； 而 这 一 切 ， 都 于 我 今 天 开 始 的 改 变 ！ 沟通次数沟通目的准备 工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第一次与家长建立初步联系家 校 联 系 单 收 缴 情 况（第一次课时提醒并配合教师完成）、 成 长 记 录 本次课后的下周三下午第一顺位优先介 绍自 己 ， 告 诉 家 长 自 己 的 身 份 和 职 责 ， 和 家 长 建 立 初 步 感 情 ； 未 完 成 家 校 联 系 单 的 提 醒 家 长 完 成 家 校 联 系 单 ， 告 知 家 长 成 长 记 录 表 ： 初步 建 立 家 长 配 合 孩 子 完 成 练 习 的 重 要 性 ， 并 调 家 长 签 字 ： 通 知 召 开 家 长 会 ， 请 家 长 务 准 时 参 加 。 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 ： 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， x 老 师 ， 专 门 负 责 孩 子 在 朗 培 教 有 学 习 期 间 每 次 课 学 习 情 况 的 管 理 和 赧 务 ， 也 是 孩 子 在 朗 培 学 习 的 班 主 任 ， 关 于 xxx 同 学 在 朗 培 教 育 的 学 习 情 况 ， 你 都 可 以 找 我 ， 我 将 尽 全 力 帮 到 你 和 孩 子 ， 家 长 ： 哦 ， X 老 师 呀 ， X 老 师 你 好 。 老 帅 ： 是 这 样 的 ， 今 天 打 电 话 给 你 呢 ， 是 想 告 诉 你 孩 子 在 第 一 次 课 上 表 现 很 棒 “ （ 见 学 习 法 / 作 文 / 英 语 第 二 次 课 进 步 点 珧 我 们 的 课 程 才 刚 廾 始 ， 相 信 只 要 XKX 同 学 按 要 求 做 好 每 天 的 家 庭 练 习 ， 就 一 定 能 逐 步 改 变 和 进 步 ， 比 如 ： 这 节 作 文 课 就 布 置 了 一 个 观 察 切 菜 板 的 小 练 习 ， 只 要 求 他 用 上 观 察 的 六 种 方 法 来 与 丿 L 句 话 就 可 以 了 。 另 外 学 习 法 是 对 孩 子 综 合 能 力 的 培 养 ， 需 要 一 个 长 期 的 训 练 过 程 ， 要 真 iE 让 孩 子 善 学 、 会 学 ， 把 方 法 真 iE 的 转 变 成 能 力 ， 就 一 定 要 利 用 好 我 们 的 A 、 B 练 习 册 ， 坚 持 每 天 练 习 ， 特 别 是 舒 尔 特 方 格 卡 片 ， 家 长 一 定 要 亲 自 监 督 、 计 时 、 检 查 、 签 字 ， 相 信 有 了 您 的 配 合 我 们 的 孩 子 会 变 得 更 好 。 我 们 朗 培 的 练 习 都 不 多 ， 关 键 是 家 长 一 定 要 多 督 促 、 多 提 醒 ， 孩 子 的 改 变 才 会 大 ， 我 们 就 一起 来 帮 到 孩 子 ， 好 不 好 ？ 家 长 ： 好 的 老 师 ： 当 然 了 ， 也 请 家 长 放 心 ， 在 课 堂 上 老 师 也 会 多 关 注 XXX 的 表 现 ， 有 什 么 情 况 ， 我 也 会 和 你 及 时 联 系 。 相 信 家 长 也 明 白 这 样 一 个 道 理 ， 不 是 所 有 的 教 育 都 寄 托 在 学 校 和 老 师 身 上 ， 因 为 孩 子 一 年 有 一 半 的 时 间 都 在 家 里 ， 所 以 家 庭 教 育 和 学 校 教 育 一 样 重 要 ， 甚 至 史 重 要 。 所 以 ， 我 要 特 别 与 家 长 再 次 强 调 的 是 ： 再 好 的 学 习 方 法 都 需 要 练 习 ， 就 像 学 开 车 ， 理 论 知 识 考 得 再 好 ， 没 有 上 车 练 习 也 同 样 开 不 了 车 ， 练 习 是 根 本 ， 不 坚 持 练 习 效 梨 将 很 差 ， 练 得 越 多 效 果 才 会 越 好 那 家 长 在 家 里 一 定 要 多 对 孩 子 进 行 提 醒 和 督 促 ， 配 合 孩 子 做 好 练 习 并 签 字 ， 让 孩 子 真 止 搞 懂 、 练 好 、 会 用 ， 让 孩 子 不 断 改 变 和 进 步 ， 好 吗 ？ 家 长 ： 谢 谢 X 老 师 老 师 ； 不 用 谢 ， 这 是 我 们 应 该 做 的 ， 还 有 就 是 为 了 更 好 的 了 解 孩 子 现 在 在 作 文 和 学 习 上 存 在 的 问 题 更 好 的 对 孩 子 进 行 因 材 施 教 ， 我 们 特 意 谁 备 了 一 份 家 校 联 系 单 ， 我 们 己 经 让 孩 子 带 回 来 了 ， 请 家 长 你 根 据 孩 羊 的 实 际 情 况 进 行 填 写 家 长 意 见 栏 的 所 有 内 容 ， 特 别 是 孩 子 的 优 缺 点 和 你 最 想 要 解 决 孩 子 的 哪 些 作 文 和 学 习 问 題 ， 并 在 下 方 家 长 签 字 栏 写 上 你 的 名 字 和 日 期 ， 下 节 课 让 孩 子 带 过 来 ， 好 吗 ？ （ 若 “ 家 校 联 系 单 ” 填 与 不 够 详 细 的 在 电 话 中 与 家 长 做 好 交 流 并 做 好 记 录 。 ） 家 长 ： 好 的 老 师 ： 以 后 我 们 每 周 都 会 和 你 联 系 的 ， 一 起 帮 助 孩子不断的成长。就像之前与家长交流到的那样,孩子想要得到改变和提升除了朗培的老师教给方法帮助训练外,与家长的配合和激励是分不开的。因此,我们在第次课会召开第一次的家长会,家长会上会教给家长怎样配合学校去辅导和帮助孩子做好训练,同时更重要的是教给家长平时教育孩子的一些好的方式和方法,真正的解决家长在教子方面的烦恼!。我们的家长会时间是在时间XX教室举行,请家长一定要准时参加,到时日请带好笔记木和笔(就在孩子上课的那个时间段)。家长:好的,谢谢x老师收 集 整 理 好 新 开 班 的 家 校 联 系 单 ， 提 醒 任 课 老 师 回 收 的 家 校 联 系 单 必 须 是 填 写 完 整 的 ， 没 填 写 完 整 的 必 须 要 求 写 好 ： 若 是 爷 爷 奶 奶 外 公 外 婆 来 的 ， 就 要 求 带 回 家 给 管 孩 子 学 习 的 家 长 填 写 ； 本 次 暂 时 不 提 续 单 、 转 介 绍 和 转 学 ； 若 家 长 提 出 学 科 专 业 知 识 点 问 題 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 诉 家 长 ： “ 这 样 吧 家 长 ， 星 期 四 下 午 2 点 钟 左 右 我 让 X 老 师 针 对 你 问 的 这 个 问 题 给 你 打 个 电 话 ， 详 细 给 你 讲 解 一 下 ， 好 吗 ？ ”在本次电话沟通 前 必 须 与 任 课 老 师 做 好 交 流 ， 结 合 “ 家 校 联 系 单 ” 充 分 了 解 学 生 的 优 缺 点 和 家 长 的 期 望 点 。 若 “ 家 校 联 系 单 ” 填 写 不 够 详 细 的 在 电 话 中 与 家 长 做 好 交 流 并 做 好 记 录 。沟通次数沟通目的准备工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第二次将孩子的基本情况告知家长，家长会必须到场。作文本、训练册、点名册、学生成长记录表如要开家长会则在本次课后的下周三下午第二顺位优先1 借 助 家 校 联 系 羊 与 家 长 沟 通 孩 子 的 基 础 情 况 ， 提 前 解 决 效 果 慢 的 异 议 ； 了 解 孩 子 课 后 练 习 情 况 及 家 长 配 合 情； 通 知 召 开 家 长 会 ， 请 家 长 务 必 准 时 参 加 。 抓住这个 阶 段 （2 一 5 次 ） 孩 子 1 一 2 个 亮 点 ， 开 始 逐 步 告 知 给 家 长 ， 明 确 效 果 ！ 老 师 ： 请 问 你 是 XXX 同 学 的 家 长 吗 ？ 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 ： 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， x 老 师 。 家 长 ： 哦 ， X 老 师 你 好 。 老 师 ： 孩 子 这 周 在 学 校 表 现 不 错 （ 见 学 习 法 / 作 文 / 英 语 第 二 次 课 进 步 点 ， 结 合 任 课 老 师 点 名 册 上 学 生 问 題 栏 ） ， 那 上 次 课 我 们 让 孩 子 写 的 练 习 ， 孩 子 写 得 怎 么 样 ？ 家 长 有 没 有 督 促 签 字 呢 ？ 家 长 ： 看 了 ， 也 监 督 了 （ 如 未 做 练 习 或 不 清 楚 如何 督 促 练 习 ， 详 见 异 议 话 术 ） 老 师 ： 家 长 ， 我 们 这 次 课 同 样 也 布 置 了 小 练 习 ， 希 望 家 长 也 能 一 如 既 往 地 督 促 和 配 合 孩 子 做 好 练 习 。 学 习 法 这 次 有 让 孩 子 制 定 自 己 的 学 习 目 标 和 学 习 计 划 ， 家 长 帮 助 孩 子 进 行 修 改 ， 与 孩 子 签 定 好 学 习 合 同 ， 并 提 醒 督 促 孩 子 按 合 同 上 的 内 容 进 行 学 习 。 另 外 ， 在 下 一 次 课 学 习 法 会 进 行 第 一 次 的 班 级 大 脑 开 发 操 PK 赛 ， 请 家 长 提 醒 孩 子 在 家 多 做 练 习 ， 能 够 赛 出 好 成 绩 。 对 孩 子 作 文 课 这 次 要 求 孩 子 回 家 记 录 爸 爸 妈 妈 三 句 有 特 点 的 对 话 ， 看 看 孩 子 有 没 有 用 上 语 言 描 写 ， 好 吧 ， 家 长 ？ 请 家 长 一 定 要 做 好 配 合 和 督 促 ， 并 做 好 检 查 和 签 字 。 因 为 只 有 家 长 的 配 合 孩 子 才 能 真 正 改 变 。 另 外 ， 由 于 孩 子 的 基 础 情 况 不 同 ， 所 以 在 学 习 过 程 中 效 果 的 体 现 也 会 有 差 异 。 有 些 孩 子 可 能 基 础 班 第 四 次 课 进 步 就 非 常 明 显 ， 有 些 孩 子 可 能 在 基 础 班 快结 束 的 时 候 才 非 常 明 显 ， 而 有 些 可 能 到 了 提 高 班 才 显 现 出 来 。 想 要 让 孩 子 得 到 真 正 的 改 变 和 提 高 ， 就 一 定 要 按 老 师 的 要 求 做 好 家 庭 练 习 、 家 长 做 好 配 合 ， 孩 子 就 一 定 能 得 到 改 变 和 进 步 。 请 家 长 不 要 急 于 求 成 、 求 全 贵 备 ， 要 给 孩 子 改 变 和 进 步 的 时 间 。 家 长 ： 好 的 ， 没 问 题 。 老 师 ： 谢 谢 家 长 的 配 合 ， 相 信 我 们 家 校 联 合 ， XXX 一 定 取 得 很 大 进 步 。 你 看 ， 这 边 孩 子 己 经 上 了 两 节 课 了 ， 也 看 到 孩 子 的 一 些 改 变 ， 如 果 你 身 边 的 亲 戚 、 朋 友 或 同 事 的 孩 子 也 想 改 变 孩 子 学 习 及 作 文 问 題 的 话 ， 家 长 可 以 让 他 跟 我 ， 或 者 把 我 的 号 码 给 他 ， 好 吧 ？ 老 师 ： 家 长 ， 孩 子 想 要 得 到 改 变 和 提 升 除 了 朗 培 的 老 师 教 给 方 法 帮 助 训 练 外 ， 与 家 长 的 配 合 和 激 励 是 分 不 开 的 。 因 此 ， 我 们 在 下 次 课 会 召 开 第 一 次 的 家 长 会 ， 家 长 会 上 会 教 给 家 长 怎 样 配 合 学 校 去 辅 导 和 帮 助 孩 子 做 好 训 练 ， 同 时 更 重 要 的 是 教 给 家 长 平 时 教 育 孩 子 的 一 些 好 的 方 式 和 方 法 ， 真 正 的 解 决 家 长 在 教 子 方 面 的 烦 恼 ！ 。 我 们 的 家 长 会 时 间 是 在 时 间 XX 教 室 举 行 ， 请 家 长 一 定 要 准 时 参 加 ， 到 时 请 带 好 笔 记 本 和 笔 （ 就 在 孩 子 上 课 的 那 个 时 间 段 ） 。 若 家 长 提 出 学 科 专 业 知 识 点 问 题 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 诉 家 长 ： 这 样 吧 家 长 ， 星 期 四 下 午 2 点 钟 左 右 我 让 X 老 师 针 对 你 问 的 这 个 问 题 给 你 打 个 电 话 ， 详 细 给 你 讲 解 一 下 ， 好 吗 ？ ” 本 次 不 提 续 单 ，只 提 转 介 绍 。 课 前 再 次 检 查 “ 家 校 联 系 单 ” 是 否 回 收 并 按 要 求 填 写 完 ， 若 还 没 回 收 或 填 写 完 整 ， 则 在 电 话 中 还 要 再 次 强 调 和 要 求 。 从 第 2 一 5 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 子 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 （ 结 合 点 名 册 、 作 业 本 ， 并 与 教 师 进 行 沟 通 后 找 出 ） ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 真 正 成 为 孩 子 的 优 点 ， 家 长 就 会 完 全 认 同 我 们 的 培 训 ， 续 单 、 转 学 、 转 介 绍 也 就 没 有 任 何 问 题 了 。沟通次数沟通目的准备工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第三次感谢、感动、激励作 文 本 、 训 练 册 、 点 名 册 、 学 生 成 长 记 录 表感 谢 家 长 准 时 参 加 家 长 会 ， 并 了 解 家 长 开 完 家 长 会 后 是 否 有 在 本 周 对 孩 了 进 行 激 励 ； 告 知 本 次 课 开 始 学 习 法 和 作 文 的 教 学 内 容 开 始 加 深 ， 要 求 家 长 重 视 孩 子 的 课 后 练 习 ， 且 作 文 开 始 有 了 课 后 练 习 ， 告 知 前 三 次 课 孩 子 是 否 迟 到 ， 未 有 迟 到 现 象 的 进 行 表 扬 ， 有 迟到现象的要求子 出 门 ， 告 知 迟 到 的 不 仅 影 响 班 内 其 他 同 学 ， 更 会 影 响 自 己 的 学 习 效 果 ： 一 个 真 实 的 家 长 、 孩 子 、 教 师 之 间 的 感 动 小 故 事 （ 一 分 钟 ） 老 师 ： 请 问 你 是 XXX 同 学 的 家 长 吗 ？ 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 ： 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， X 老 师 。 家 长 ： 哦 ， X 老 师 呀 ， X 老 师 你 好 。 老 师 ： 是 这 样 的 ， 感 谢 您 上 周 准 时 来 参 加 我 们 的 第 一 期 家 长 会 ， 那 家 长 回 家 后 有 没 有 对 孩 子 的 改 变 进 行 肯 定 和 鼓 励 呢 ？ 家 长 ： 嗯 ， 表 扬 了 的 。 老 师 ： 嗯 ， 家 长 做 的 很 好 ， 好 孩 子 都 是 夸 出 来 的 。 这 次 课 孩 子 的 在 学 习 法 课 中 一 作 文 课 上 一 （ 见 学 习 法 / 作 文 / 英 语 第 三 次 课 进 步 点 ， 结 合 任 课 老 师 点 名 册 上 学 生 问 题 栏 ） ， 印 象 最 深 刻 的 是 “ （ 提 前 跟 老 师 沟 通 交 流 ， 给 家 长 分 享 孩 子 和 老 师 之 间 的 感 动 小 故 事 ， 比 如 无 意 间 收 到 孩 子 的 一 个 礼 物 、 做 的 一 个 动 作 或 听 到 的 一 句 话 ） 。 孩 子 的 一 一 （ 从 第 2 一 5 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 子 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 结 合 点 名 册 、 作 业 本 ， 并 与 教 师 进 行 沟 通 后 找 出 ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 真 正 成 为 孩 子 的 优 点 ） 这 次 的 作 文 课 主 要 是 教 给 孩 子 找 素 材 的 方 法 ， 解 决 孩 子 下 笔 难 的 问 题 ， 学 会 记 录 身 边 发 生 的 所 有 的 真 实 的的 相 关 练 习 ， 因 为 从 这 节 课 开 始 我 们 都 有 练 习 ， 而 且 必 须 严 格 要 求 孩 子 完 成 在 时 时 实 事 练 习 本 上 ， 并 会 抽 一 个 学 生 选 取 其 中 一 个 在 课 堂 上 来 口 头 讲 述 出 来 ， 锻 炼 孩 子 的 自 信 心 和 囗 头 表 达 能 力 ， 最 终 让 孩 子 敢 想 、 能 说 、 会 写 ， 那 请 家 长 配 合 孩 子 做 好 检 查 并 签 字 ， 好 不 好 ？ 家 长 ： 好 ， 没 问 题 。 老 师 ： 学 习 法 课 中 教 给 了 孩 子 听 课 、 复 习 和 做 作 业 的 方 法 ， 由 于 复 习 和 做 作 业 的 方 法 更 多 时 间 是 在 家 里 运 用 得 较 多 一 些 ， 所 以 更 需 要 家 长 对 孩 子 进 行 监 督 、 提 醒 和 督 促 ， 以 便 孩 子 能 够 真 正 掌 握 这 些 科 学 的 听 课 、 复 习 和 做 作 业 的 方 法 ， 并 让 孩 子 养 成 良 好 的 学 习 习 惯 ， 家 长 你 就 会 慢 慢 地 不 再 为 孩 子 的 学 习 操 心 了 ， 请 家 长 一 定 要 监 督 、 提 醒 和 督 促 ， 相 信 家 长 为 了 孩 子 可 以 做 到 的 ， 是 家 长 ： 好 的 ， 没 问 题 老 师 ： 那 家 长 下 次 课 让 孩 子 准 时 到 校 ， 千 万 不 要 让 孩 了 迟 到 ， 因 为 每 节 课 的 前 面 内 容 都 很 重 要 ， 家 长 就 辛 苦 一 下 ， 提 前 送 孩 子 出 门 ， 家 长 ， 你 也 知 道 ， 迟 到 的 话 不 仅 影 响 班 内 其 他 同 学 ， 更 会 影 响 自 己 的 学 习 效 果 。 是 不 是 这 样 ， 家 长 ？ （ 若 未 迟 到 则 不 说 ） 家 长 ： 是提 前 与 任 课 老 师 做 好 沟 通 交 流 ， 准 备 好 给 家 长 分 享 孩 子 和 老 师 之 间 的 感 动 小 故 事 ， 比 如 无 意 间 收 到 孩 子 的 一 个 礼 物 、 做 的 一 个 动 作 或 听 到 的 一 句 话 ： 若 家 长 提 出 学 科 专 业 知 识 点 问 题 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 诉 家 长 ： 这 样 吧 家 长 ， 星 期 四 下 午 2 点 钟 左 右 我 让 X 老 师 针 对 你 问 的 这 个 问 题 给 你 打 个 电 话 ， 详 细 给 你 讲 解 一 下 ， 好 吗 ？ ” 若 家 长 主 动 说 出 孩 子 有 改 变 和 进 步 ， 就 可 以 开 始 续 单 或 转 学 （ 必 须 续 单 在 前 ， 转 学 在 后 ）从 第 2 一 5 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 子 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 真 正 成 为 孩 子 的 优 点 ， 家 长 就 会 完 全 认 同 我 们 的 培 训 ， 续 单 、 转 学 、 转 介 绍 也 就 没 有 任 何 问 题 了 。沟通次数沟通目的准备工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第四次与家长感情逐步加深作文本、训练册、点名册、学生成长记录表 围 绕 改 变 ， 放 大 孩 子 的 进 步 点 及 改 变 点 ； 告 知 家 长 不 管 取 得 了 多 少 进 步 或 还 没 多 少 改 变 ， 都 要 坚 持 练 习 ， 冰 冻 三 尺 非 一 日 之 寒 ， 只 有 坚 持 训 练 才 能 真 正 进 步和 改 变 ； 改 变 源 于 家 长 的 激 励 ： 对 说 到 孩 子 有 一 点 点 进 步 的 家 长 和 没 有 任 何 异 议 的 家 长 ， 开 始 要 求 其 转 学 和 转 介 绍 。老 师 ： 请 问 你 是 XXX 同 学 的 家 长 吗 ？ 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， x 老 师 。 家 长 ： 哦 ， X 老 师 呀 ， x 老 师 你 好 。 老 师 ： 家 长 ， 是 这 样 的 ， 上 周 的 课 老 师 在 课 堂 和 作 业 中 都 表 扬 XX 了 ， 我 也 发 现 XX 和 刚 来 的 时 候 有 了 一 些 进 步 （ 见 学 习 法 / 作 文 / 英 语 第 四 次 课 进 步 点 ， 结 合 任 课 老 师 点 名 册 上 学 生 问 题 栏 ） ， 比 如 ： 这 次 课 孩 子 在 课 堂 上 的 口 头 作 文 准 备 的 不 错 ， 在 讲 的 过 程 中 ， 不 仅 表 现 的 很 自 信 ， 而 且 观 察 的 很 细 致 ， 也 用 到 了 一 些 动 作 描 写 ； 学 习 法 这 次 学 习 了 三 个 非 常 重 要 而 且 较 难 的 新 内 容 ， 孩 子 不 但 没 有 表 现 出 畏 难 情 绪 ， 反 而 积 极 参 与 练 习 ， 在 课堂 上 表 现 的 非 常 活 跃 。 不 管 作 文 还 是 学 习 法 和 以 前 相 比 ， 他 己 经 有 很 大 的 改 变 和 进 步 了 孩 子 的 一 一 （ 从 第 2 一 5 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 子 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 结 合 点 名 册 、 作 业 本 ， 并 与 教 师 进 行 沟 通 后 找 出 ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 真 正 成 为 孩 子 的 优 点 ） ， 孩 子 的 这 些 改 变 很 大 部 分 源 于 家 长 ， 因 为 抱 怨 会 使 孩 子 变 得 越 来 越 遭 ， 赏 识 会 让 孩 子 越 来 越 好 ， 相 信 家 长 在 家 里 是 积 极 的 配 合 了 孩 子 的 练 习 并 给 与 了 及 时 的 鼓 励 ， 对 吧 ？ 家 长 ： 嗯 ， 老 师 说 的 对 老 师 ： 当 然 ， 冰 冻 三 尺 非 一 日 之 寒 ， 不 是 所 有 问 题 都 能 一 下 改 变 ， 还 有 一 些 地 方 孩 子 还 没 有 多 么 明 显 的 改 变 ， 但 是 相 信 只 要 按 照 老 师 的 要 求 ， 并 坚 持 家 庭 练 习 ， 就 能 真 正 进 步 和 改 变 ； 这 次 课 也 有 时 时 实 事 的 作 业 哦 ， 不 要 忘 记 检 查 和 签 字 ， 家 长 能 做 到 对 吧 ？ 第 四 次 课 不 管 是 学 习 方 法 还 是 作 文 课 ， 内 容 都 比 较 多 且 重 要 ， 专 业 性 较 强 。 若 家 长 提 出 学 科 专 业 知 识 点 问 题 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 诉 家 长 ： 这 样 吧 家 长 ， 星 期 四 下 午 2 点 钟 左 右 我 让 x 老 师 针 对 你 问 的 这 个 问 题 给 你 打 个 电 话 ， 详 细 给 你 讲 解 一 下 ， 好 吗 ？ ” 若 家 长 主 动 说 出 孩 了 有 改 变 和 进 步 ， 就 可 以 开 始 续 单 或 转 学 （ 必 须 续 单 在 前 ， 转 学 在 后 ） 。 从第 2 一 5 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 了 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 真 正 成 为 孩 了 的 优 点 ， 家 长 就 会 完 全 认 同 我 们 的 培 训 ， 续 单 、 转 学 、 转介绍也就没有任何问题了。沟通次数沟通目的准备工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第五次倾听表扬家长作文本、训练册、点名册、学生成长记录表告 知 孩 子 本 周 上 课 情 况 （ 作 文 ： 学 习 法 ： ） ； 对 家 长 在 家 进 行 课 后 练 习 的 督 导 和 配 合 情 况 进 行 公 布 。 配 合 好 的 进 行 表 扬 并 要 求 保 持 ， 配 合 不 好 或 根 本 没 配 合 的 严 厉 指老 师 ： 请 问 你 是 XXX 同 学 的 家 长 吗 ？ 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 ： 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， X 老 师 。 家 长 ： 哦 ， X 老 师 呀 ， x 老 师 你 好 。 老 师 ： 家 长 ， 虽 然 孩 子 在 这 一 个 月 的 学 习 中 ， 还 有 很 多 瑕 疵 ， 有 时 候 表 现 的 也 不 是 班 级 中 最 好 的 ， 但 是 孩 子 在 “ 方 面 的 的 确 确 是 有 了 很 大 的 进 步 ， （ 继 续 强 调 前 几 次 课 重 点 说 得 孩 子 1 一 2 个 进 步 点 和 闪 光 点 ） 。 是 不 是 这 样 的 ？ 家 长 ： 是 的 ， 谢 谢 老 师 ！ 老 师 ： 其 实 孩 子 进 入 这 个 班 集 体 后 ， 不 仅 仅 是 老 师 喜 欢 他 ， 同 学 们 也 很 喜 欢 他 。 他 懂 礼 貌 、 善 良 、 热 情 ，孩 了 毕 竟 是 孩 子 ， 有 时 候 在 家 里 不 听 话 啊 ， 惹 妈 妈 生 气 啊 ， 这 些 都 是 希 望 引 起 我 们 的 关 注 而 己 。 家 长 ， 你 觉 得 是 不 是 ？ 家 长 ： 就 是 ， （ 如 果 孩 子 没 有 做 练 习 或 做 的 不 好 或 家 长 提 出 其 它 的 一 些 问 题 ） 老 师 ： 家 长 ， 在 前 几 次 课 的 课 后 练 习 中 ， 孩 子 完 成 的 不 太 好 ， 有 的 练 习 未 做 ， 有 的 敷 衍 了 事 ， 在 课 堂 上 老 师 己 经 给 出 作 业 标 准 ， 但 是 还 是 完 成 的 不 好 ， 不 知 道 家 长 这 边 有 没 有 配 合 ？ 你 别 嫌 我 哕 嗦 ， 咱 们 第 一 次 课 时 就 跟 家 长 讲 到 过 ， 再 好 的 学 习 方 法 都 需 要 练 习 ， 就 像 学 开 车 ， 理 论 知 识 考 得 再 好 ， 没 有 上 车 练 习 也 同 样 开 不 了 车 。 练 习 是 根 本 ， 不 坚 持 练 习 效 果 将 很 差 ， 练 得 越 多 效 果 才 会 越 好 。 我 们 朗 培 的 练 习 都 不 多 ， 关 键 是 家 长 一 定 要 多 督 促 、 多 提 醒 ， 孩 子 的 改 变 才 会 大 ， 希 望 家 长 要 做 好 配 合 ， 好 不 好 ？家 长 ： 嗯 ， 我 会 让 孩 子 做 好 练 习 的 （ 若 有 异 议 ， 见 异 议 话 术 ） 老 师 ： 家 长 ， 孩 子 是 你 家 庭 的 希 望 ， 也 你 的 心 头 肉 ， 不 管 孩 子 现 在 存 在 什 么 问 题 ， 可 是 他 身 上 也 的 的 确 确 存 在 跟 多 很 多 的 优 点 ， 咱 们 不 能 只 关 注 孩 子 的 缺 点 ， 忽 视 孩 子 的 优 点 ， 对 不 对 ？ 家 长 ： 就 是 。 老 师 ： 相 信 咱 们 都 用 优 点 放 大 镜 去 看 孩 子 ， 那 么 孩 子 逐 渐 也 就 成 为 了 我 们 心 中 的 那 个 更 优 秀 的 孩 子 。 我 们 一 起 加 油 ！ 对 了 ， 记 得 给 X 老 师 做 转 介 绍 啊 。 若 家 长 提 出 学 科 专 业 知 识 点 问 题 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 诉 家 长 ： 这 样 吧 家 长 ， 星 期 四 下 午 2 点 钟 左 右 我 让 X 老 师 针 对 你 问 的 这 个 问 题 给 你 打 个 电 话 ， 详 细 给 你 讲 解 一 下 ， 好 吗 ？ ” 若 家 长 主 动 说 出 孩 子 有 改 变 和 进 步 ， 就 可 以 开 始 续 单 或 转 学 （ 必 须 续 单 在 前 ， 转学 在 后 ） 学 会 倾 听 家 长 的 诉 求 ， 做 一 个 好 听 众 。 从 第 2 一 5 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 子 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 真 正 成 为 孩 子 的 优 点 ， 家 长 就 会 完 全 认 同 我 们 的 培 训 ， 续 单 、 转 学 、 转 介 绍 也 就 没 有 任 何 问 题 了 。沟通次数沟通目的准备工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第六次再次沟通孩子的改变（作文）、感谢家长的改变作文本、训练册、点名册、学生成长记录表告 知 孩 子 本 周 上 课 情 况 ； 把 孩 子 所 写 作 文 中 优 美 的 语 句 向 家 长 念 出 来 ， 让 家 长 表 扬 孩 子 ， 同 时 感 受 到 孩 子 的 改 变 和 进 步 。 通 知 第 八 次 课 要 进 行比赛 ， 要 求 家长 在 家 与 孩 了 做 好 课 后 练 习 的 督 导 和 合 ， 并 要 求 刈 孩 子 进 行 ， 感 谢 家 长 的 改 变 ； 对 说 到 孩 子 有 一 点 卢 进 步 的 家 长 和 没 有 任 何 异 议 的 家 长 ， 开 始 要 求 其 续 单 、 转 学 和 转 介绍。老 师 ： 请 问 你 是 XXX 同 学 的 家 长 吗 ？ 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 ： 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， X 老 师 。 家 长 ： 哦 ， X 老 师 呀 ， X 老 师 你 好 。 老 师 ： 家 长 ， 是 这 样 的 ， 上 次 课 孩 子 做 了 XX 班 级 的 X 委 员 ， 做 的 非 常 好 ， 更 加 积 极 了 ， 自 豪 感 和 自 信 心 更 学 习 法 方 面 ， 强 了 ， 在 作 文 方 面 英 语 方 面 一 （ 见 学 习 法 作 文 / 英 语 第 六 次 课 进 步 点 ， 结 合 任 课 老 师 点 名 册 上 学 生 问 题 栏 ， 另 外 从 第 6 一 10 次 课 开 始 寻 找 并 抓 住 孩 子 新 的 1 一 2 个 改 变 及 进 步 点 持 续 讲 给 家 长 ， ） 特 别 是 作 文 完 成的 也 很 好 ， 我 就 给 你 分 享 其 中 的 一 些 优 美 句 子 “ “ “ “ 家 长 觉 得 怎 么 样 呢 ？ 是 不 是 写 得 非 常 优 美 ？ 另 外 ， 孩 子 的 一 一 （ 把 前 面 2 一 5 次 课 不 停 重 复 的 同 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 持 续 放 大 ， 直 接 告 知 家 长 真 正 成 为 孩 子 的 优 点 ， 从 而 开 始 续 单 ） 。 我 们 孩 子 是 不 是 有 不 小 的 进 步 ？ 家 长 ： 嗯 ， 确 实 有 进 步 。 （ 若 有 异 议 见 异 议 话 术 ） 老 师 ： 既 然 孩 子 有 了 这 么 大 的 进 步 ， 说 明 我 们 的 课 程 对 他 是 非 常 有 帮 助 的 ， 现 在 我 们 这 个 班 己 经 开 始 接 受 提 高 班 的 报 名 排 班 了 ， 那 家 长 下 周 来 就 可 以 为 孩 子 把 提 高 班 的 名 报 了 ， 为 了 表 示 你 对 他 学 习 的 支 持 和 鼓 励 ， 我 们 提 高 班 费 用 本 来 是 xxxx, 针 对 老 学 员 我 们 优 惠 了 XXX ， 也 就 是 xxxx 元 ， 非 常 划 算 。 那 下 周 是 你 过 来 还 是 他 爸 爸 过 来 报 名 呢 ？ 家 长 ： 我 过 来 吧 。 （ 若 有 异 议 见 异 议 话 术 ） 老 师 ： 好 的 ， 我 们 到 时 候 见 哦 。 对 了 ， 提 醒 一 下 ，学 习 法 第 八 次 课 会 有 第 一 次 的 记 忆 力 班 级 大 比 赛 ， 请 家 长 在 家 多 鼓 励 孩 子 做 好 赛 前 准 备 ， 重 点 是 做 好 课 后 的 家 庭 练 习 ， 多 鼓 励 一 下 孩 子 ， 相 信 孩 子 能 赛 出 好 名 次 。 家 长 ： 好 的 ， 谢 谢 老 师 。 老 师 ： 家 长 ， 那 上 次 跟 你 提 的 ， 如 果 你 身 边 的 亲 戚 、 朋 友 或 同 事 的 孩 子 也 想 改 变 孩 子 学 习 及 作 文 问 题 的 话 ， 家 长 可 以 让 他 跟 我 联 系 ， 那 这 边 有 没 有 要 过 来 的 ？ 跟 我 说 一 下 ， 我 好 排 班 。 家 长 ： 好 的 。 若 家 长 提 出 学 科 专 业 知 识 点 问 题 ， 能 解 答 就 解 答 ， 不 能 解 答 就 告 诉 家 长 ： 这 样 吧 家 长 ， 星 期 四 下 午 2 点 钟 左 右 我 让 X 老 师 针 对 你 问 的 这 个 问 题 给 你 打 个 电 话 ， 详 细 给 你 讲 解 一 下 ， 好 吗 ？ ” 对 说 到 孩 子 有 一 点 点 进 步 的 家 长 和 没 有 任 何 异 议 的 家 长 ， 开 始 要 求 其 续 单 、 转 学阳 转 介 绍 ； （ 必 须 续 单 缶 前 ， 转 学 在 后 ） 提 前 准 各 好 要 跟 家 长 念 优 美 句 的 作 文 。 从 第 6 一 10 次 课 开 始 寻 找 并 抓 住 孩 子 新 的 1 一 2 个 改 变 及 进 步 点 ， 并 在 其 后 的 每 次 课 后 都 要 持 续 放 大 直 到 这 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 ， 真 正 成 为 孩 子 的 另 一 优 点 ， 家 长 就 会 完 全 认 同 我 们 的 培 训 ， 续 单 、 转 学 、 转 分绍 也 就 没 有 任 何 问 题 了 。 （ 若 2 一 5 次 课 强 化 的 优 点 孩 子 取 得 了 更 明 显 的 进 步 ， 则 可 以 继 续 去 深 化 ）沟通次数沟通目的准备工作沟通时间沟通要点基本话术注意事项第七次倾听表扬家长作文本、训练册、点名册、学生成长记录表告 知 孩 子 本 周 上 课 情 况 ； 把 孩 子 在 学 习 法 中 记 忆 词 语 进 步 具 体 情 况 向 家 长 进 行 喜 报 ， 让 家 长 表 扬 孩 子 ， 同 时 感 受 到 孩 子 的 改 变 和 进 步 。 告 知 孩子 作 文 电 子 档 的 发 放 ， 下 次 课 将 进 行 记 忆 力 大 比 赛 ， 再 次 提 醒 做 好 课 | 后 练 习 和 督 导 及 配 合 ， 并 再 次 激 励 孩 子 ：老 师 ： 请 问 你 是 xxx 同 学 的 家 长 吗 ？ 家 长 ： 是 的 ， 请 问 哪 位 ？ 老 师 ： 家 长 你 好 ， 我 是 朗 培 教 育 的 教 学 管 理 老 师 ， X 老 师 。 家 长 ： 哦 ， X 老 师 呀 ， x 老 师 你 好 。 老 师 ： 家 长 ， 在 上 周 的 学 习 方 法 课 中 孩 子 能 够 运 用 多 元 链 式 联 想 记 忆 法 5 分 钟 之 内 记 忆 20 个 词 语 ， 并 从 看 记 词 语 开 始 挑 战 听 记 。 同 时 还 在 脑 图 像 记 忆 法 的 学 习 环 节 中 ， 孩 子 主 动 要 求 上 台 表 演 展 示 ， 得 到 同 学 和 老 师 的 一 致 好 评 ， 被 评 为 了 “ 最 佳 表 演 者 ” （ 见 学 习 法 / 作 文 / 英 语 第 七 次 课 进 步 点 ， 结 合 任 课 老 师 点 名 册 上 学 生 问 题 栏 ） 。 另 外 ， 孩 子 ， 一 （ 从 第 6 一 10 次 课 寻 找 并 抓 住 孩 子 一 个 或 两 个 改 变 及 进 步 点 结 合 点 名 册 、 作 业 本 ， 并 与 教师 进 行 沟 通 后 找 出 ， 并 在 其 后 的 每