小学英语课题研究论文.doc

小学英语有效课堂教学情境创设的研究 【摘要】本文阐述了随着时代的发展，社会生活的信息化和经济的全球化，使英语的重要性日益突出。国家教育部颁布的新英语课程标准将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习英语是为了能运用它来完成交际的任务。小学英语课堂教学基本要求指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。法国心理学家、外语教学家古恩在研究婴儿习得母语的过程后总结：学生学习外语要像幼儿学习母语的过程一样，要在自然环境中按思维动作的先后顺序模仿操练习得。因此，学习英语要像学习母语那样，在语言环境中，潜意识的、无意识的，通过听、说、读、写等各种方式获得。而我们的小学生正是缺少这样真实的语言环境，作为英语教师，我们应当尽力为学生创造这样的情境。好的情景设计能够让学生置身于一个美妙的学习氛围，感受语言，享受到运用语言沟通的快乐，而且和谐的富有创造性的情景，也是培养学生创造性思维的重要条件。为了更好的让学生在情境中创造性地运用语言交际，提出了此课题小学英语有效课堂教学情境创设的研究。在小学英语课堂教学过程中，教师应结合小学生的心理与生理特点，利用各种教学手段，把文字、声音、图像等融为一体，创设学生主动参与语言交际活动的有效情境，让学生走入情境、理解情境、表演情境。【关键词】小学英语 情境教学 课堂教学小学阶段是学生学习英语的起步阶段，国家教育部颁布的新英语课程标准将基础教育阶段的英语教学摆到了十分重要的位置。学习某种语言的最根本目的在于能运用该语言完成交际的任务。小学英语课堂教学基本要求指出：小学英语教学要把教学重点放在培养学生用英语进行交流的能力和兴趣上。课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主要渠道。因此，优化小学英语课堂教学模式，切实提高小学生运用语言进行交际的能力，是广大英语教师面临的一个共同课题。小学生刚刚接触这门新课程，都怀有新鲜感，带有好奇心。小学英语教材注重从听听说说、认认读读、唱唱玩玩中培养学生的兴趣和能力。英语课程标准倡导体验、实践，参与、交流与合作的学习方法和任务型教学途径。而情境教学强调尊重学生，重视形象情境和问题情境的创设，有利于激发学生浓厚的学习兴趣和积极性是提高小学英语教学效果的有效途径。杨再隋先生说过：“忽视情境的教育实践是抽象的、粗浅的、迷茫的。”期待中的精彩课堂，会因为情境的疏忽而与我们擦肩而过。因此，教师在课堂教学中，要注重真实的生活化情境的创设。一、课堂教学中创设教学情境应遵循以下原则1、活动的自主性与创造性原则。 自主性原则主要体现在学生角色选择的自主性与对活动设计的自主性原则两方面。在情境教学活动中，是让学生根据自己的喜好选择角色，而不是教师分配角色，并且要让学生在掌握所学语言知识同时，充分发挥主动性。 创造性原则主要体现在学生对活动情境内容的灵活加工方面。 背离自主性与创造性的情境教学必然是机械的、缺乏活力的，只能导致学生被动地重复已设计好的活动，近似于传统教学法。 2、角色同“情”与“境”的交融原则。 情境教学的特点是言、形、情融为一体，观念寓于其中。要求学习与实践相结合，认知与情感相结合。在英语情境教学活动中，“情”与“境”是二种异常宝贵的资源，对两种资源的有效利用是提高教学效率的有效保证。3、情境教学中的“角色”互动原则。 “角色”互动是指角色因相互作用而导致各自原有状态的变化。在角色选择中，有些人会成为情境中的“主角”，有些人会成为情境中的“配角”，而其他人只能是“观众”。对此，就要贯彻“角色”互动原则，努力实现在情境教学的设计、表演和评定过程中每一位学生的积极参与，确保学生在融洽平等的情境中学习活动。4、趣味性原则。学生学习英语成功与否，是否具有学习动力，很大程度上取决于他们对英语学习的兴趣。兴趣的最大源泉蕴藏在教学活动中。我们应该以情景化的活动为主来组织教学，并使自己的教学充满趣味性，符合小学生的口味，让学生积极、主动、大胆地参与课堂教学活动，在活动中获得成功，爱学，乐学，会学。5、情感性原则。学生的情感依附性很强，他们往往视教师为父母，作为教师，应该把最真诚的爱倾注在教学之中，倾注在学生身上，要重视情感教学，用积极向上的情感影响学生，用满腔的热情爱护学生，创设和谐的课堂教学气氛，让学生也带着积极的情感学习英语。布鲁姆曾说：“一个带着积极情感学习课程的学生，应该比那些缺乏热情、乐趣或兴趣的学生学习得更加轻松、更加迅速。6、宽容性原则。在学生学习英语的过程中，出现紧张、缺乏信心等现象，出现错误是不可避免的。在情境教学中，作为教师，在活动的过程中要注意保护学生学习的积极性，真诚的鼓励，充分地肯定他们的优点与进步，不要吝啬表扬，多几分鼓励，少一点批评。7、学科整合原则。在小学英语教学中注意学科融合，符合小学生心理与生理发展的需要，有利于培养他们的兴趣和综合素质。二、如何在小学英语课堂教学中创设有效的教学情境呢？1、利用现有教材挖掘情境导入新课 新标准英语教材的教学内容及设计都来源于学生的生活，符合小学生兴趣的要求。话题包括：数字、颜色、身体、食品、玩具、个人情况、家庭、学校、朋友等等。教材采用儿童喜爱的表现形式，如韵律诗歌、会话表演、游戏等，呈现给学生，足以引起学生的兴趣。小学英语教师在充分利用教材的同时，还应积极为学生创设英语语言环境，使学生置身于以英语为母语的环境中，体验英语的实际运用，优化教学过程。 例如：在教授运动日相关的短语时：run the 100 metres ,do the high jump, do the long jump时，我把学生带到操场上准备和学生讨论运动会的参赛项目，大家积极说出自己的参赛项目。于是我趁热打铁，把重点对话和短语都教给热情高涨的学生，教学效果很明显，大家印象深刻。2、有效的情感投入，营造良好的教学氛围。 常言说：“亲其师，信其道。”我们可以用各种方式来加强师生之间的信息交流。一般说来，学生对某位教师喜欢，学生的学习兴趣就会油然而生。因此，教师在向学生传授英语知识与技能的同时，还应设法与学生建立起合作、和谐、互动与融洽的师生关系。教师要重视感情的投入，以自己真诚的爱唤起学生的情感共鸣。比如，像课前放一首英语歌曲录音，展示一条英语谜语或谚语，师生即兴对话等都有利于增添和谐气氛。 通常对英语学习产生较大影响的因素之一就是情绪的紧张状态。如果学生经常处于一种紧张状态之中，就会使得他们张口结舌，说不出话，从而导致注意力涣散，记忆力下降。课堂上教师的语言运用，对学生的提示，表扬和启发都可使学生在轻松的氛围中感受到学习的乐趣。因此教师就要尽可能的创造一种有利于学习的情感状态要随时准备消除学生的紧张情绪。 3、语言描述，引入情境。教学中，教师可用简单易懂的话语，作绘声绘色的描述，引导学生进入情景。例如：在上英语童话短剧骄傲的孔雀之前，为了让学生更好地进入情境，一边用电脑打出大森林的图片，一边播放出悠扬的音乐，然后绘声绘色地说：“Long long ago,there was a beautiful forest.Many animals lived there.There were Monkey,Fox,Peacock,Wolf and Deer .They are singing and dancing.How happy they are.同学们看着画面，听着教师的讲述，完全陶醉在教师所创设的情境中.4、利用实物，巧设情境。心理学研究证明,学习者对提供的教学形象能迅速感知,提高教学效率。但识别同一内容用不同的方式具有不同的识别速度。用语言介绍,识别时间为2. 8 秒。用线条图表介绍,识别时间为1. 5 秒。用黑白照片介绍,识别时间为0. 9 秒。展示实物,识别时间为0. 4 秒。由此可见,教学所展示的形象愈是鲜明,愈是具体,就愈能缩短感知时间,激发学生认知的兴趣,提高教学效率。小学英语中的大部分单词是表示具体事物的,表示想象的不多,所以,教师在教有关学习用品、交通工具、动植物等类别的单词时,应尽量通过实物或实物模型来呈现单词, 而且小学生还是以直观形象思维为主，利用实物教学最容易引起小学生的兴趣。根据小学生这一心理特点，充分利用直观教具，使学生理解和掌握语义变得更简易、快捷，防止学生用汉语作“中介” 。如教学习用品时，就利用学生手中的钢笔、铅笔、橡皮等；教学水果时，就把各类水果带进课堂，在英语与实物之间建立了直接联系，促进学生理解、记忆所学新知，吸引了学生的注意力，激发了学生学习的兴趣。一些常见的句型也可以通过这种视觉方式来呈现,而不需要做语法解释和句意翻译。5、利用动作、表情等体态语，展现情境。在交际活动中，体态语起着举足轻重的作用。它有很强的暗示性，有利于组织教学；它有直观性，便于学生理解；它有趣味性，能激发学生的兴趣。英语教师在课堂上要积极运用各种生动传神的表情、形象的语言和演示动作来描述事物，力求逼真，帮助学生理解，逐步培养学生用英语进行思维的能力。例如：在教smile时，老师做一个微笑的动作，在教laugh时，做一个夸张的大笑动作，这些动作可以吸引学生，让学生轻松愉快地记住这两个单词。如学习“Whats this?”这一句型时，教师把某一物用布遮上，故意装做不知道的样子，摸一摸、闻一闻，让学生猜一猜，根据这一情景，学生完全可以理解这一句型的含义，无需再作解释，并引起学生参与竞猜的欲望。6、利用多媒体教学手段，模拟创设情境。语文教学中指出：“灵活运用情节背景下的学习是最有效的，借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，提高兴趣，将文字形象化，把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，在演绎中重现生活，感悟生活，加深对课文所描写的那段生活的理解。”其实各科教学是相通的，学英语更要求贴近生活，因为它是为以后生活交际服务的。比如学习问好句子时，我轻轻一点鼠标，屏幕上出现一群朝气蓬勃的小学生，背着书包高高兴兴上学校。在校门口互相打招呼：“Good morning. Good morning. Hello. Hi，Pleased to meet you.” 孩子们边看投影边听录音，仿佛身临其境。又如：学习颜色单词orange,purple、yellow、red、green、blue、 white时，我将绿色的春天，果实累累的金秋，白雪茫茫的冬天，欢庆的春节，蔚蓝的天空，夏季的雨后彩虹，通过图片展示给学生，顿时吸引了学生的眼球。学生在不知不觉中掉进教师设计的“陷阱”里，津津有味地学了起来。在英语课堂中，用多媒体手段可以把丰富多彩的文字、图像、动画、声音等形象，直观地呈现在学生面前，使学生的视觉感受和听觉感受有机地结合起来，感受到纯正地道的英语，极大地弥补了直观教具的不足，使学生在情境中有交流语言的真实感。这适合小学生好奇、求趣、求新的年龄特点，也符合英语教学的视、听、说领先原则。 学生进行言语交际时要了解情境，例如在课前播放flash动画来导入，可以使这些平面的、静止的字母，变成立体的、跳动的、翻滚的画面，并配有声音，一个个跳动的字母仿佛一群群可爱的孩子，拉近了学生与英语的距离。如：在教授有关天气的一些单词前，我通过flash动画呈现许多风、大浪、雨、打雷、下雪的声音和情景，顿时学生的学习热情大大提高。再如，在教学句型What is he/she doing ?时，从电脑软件中找到了读书、走路、踏步、游泳等图片和影片，特别是他从学生喜爱的动画片中下载了一些片断，放给学生看，让学生根据生动的画面回答问题What is he doing ?这样的方式寓教于乐，而且真实，信息量大，学生学起来不感到枯燥。用多媒体播放音乐伴随展现情境。马克思说：“音乐是人类的第二语言”。它是用来表达思想感情的特殊艺术手段。经研究证明，有音乐伴随的教学和没有音乐伴随的教学相比，前者记忆的效率比后者高出2.172.50倍，由此可见音乐对于语言学习的重要作用。从心理上来看，唱歌是以听觉感知为主的形象记忆。歌词和旋律可激发人的情绪和想象力，因此有助于情绪记忆。小学生特别喜欢音乐、喜欢唱歌，优美的音乐伴随着富有表情的对话，能把静态的抽象的文字变成动态的具体的语言交流情境，使学生身临其境，感受到学习的快乐。歌曲的运用可以用来导入，可以作为一节课的开始，歌曲如：“Hello!” 、 “How are you? ” 、“The more we get together the happier well be.” “If you are happy.” 、“This is the way.”以及上节课刚学过的歌曲等。学生边唱边演，在获得成就感的同时增强了学生学习英语的自信心。也可以在一节课中间进行，老师还可以将一些新的英语句子套上小学生熟悉的曲子来唱。如教师可以利用Happy Birthday 来渲染生日晚会的气氛，展现生日晚会快乐的情境，使学生在轻松愉快的气氛中，形成最佳的学习心理状态。7、利用表演，体会情境。小学英语课堂教学中的表演可以分为机械性和发展型两种。前者是指小学生就课文内容进行表演，如分角色朗读、表演，这样的活动使教学情境真切地再现在学生面前，学生迅速感知教材内容,并能很容易地理解教材内容。角色表演是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻。故事中的“事”好象自己做的,故事中的“话”好象是自己说的。扮演得越真就越感到亲切,越感到愉快,就越感到学习的轻松。而发展性表演是指在所学课文内容基础上，结合课文中有关日常生活内容，利用所学句型进行带创造性的表演，引导学生进入“生活”，让学生自己创造情景，积极思维，丰富想象，是锻炼儿童听说能力的极好方法。在运用语言过程中，巩固所学的知识，培养他们的能力。如通过创设水果店的场景，让学生体验真实的生活情境，感受英语在实际生活中的正确应用，激发学生说英语的积极性，享受到学习语言的快乐，充分体现了语言学习的特点，同时也增强了小组合作学习的积极性。在学完“We are going to have a picnic.”一课后，我设计了让学生分小组去购物的情景，购物是每个小学生已经拥有生活经验，在表演中，学生们用英语“挑挑选选”自己亲身感知语言材料，创造性地灵活运用语言规律，充分调动了学生的学习积极性，培养即兴发言的创造思维能力。8、设计游戏情境，寓教于乐。在小学英语教学中，用游戏教学法，既能培养学生的兴趣，又能启发学生的思维能力，让学生由被动的、完成任务式的学习变为积极生成的学习，使课堂效果事半功倍。设计游戏情境时要强调学生的主体性，要求学生共同参与。如：在讲授字母和音素时，可采用开火车、找朋友、找邻居等。麦克米伦高阶美语词典对Bingo 的解释是:Bingo is a game in which players try to match numbers on their cards with numbers that are called out. 在教学过程中,通过这个游戏不仅可以练习数字,也可以用来练习语音、单词。如教师给每一位学生一张写有单词的卡片,然后教师随意抽读长元音或短元音,让学生画掉卡片上含有该元音的单词。第一个画完所有相关单词的学生获得胜利。也可以让学生自己在卡片上写出有关颜色、文具、服装、食品、国家等名称的词,教师说出相关的单词,学生在卡片上画