【学员】课堂观察记录表单(1).doc

课堂观察记录表单1学科数学年级七教材版本人教课题消元解二元一次方程组观察视角一、教什么观察者：宜城市学员 屈雪涛观察视点观察记录1.教学目标：是否明确而恰当？明确。从知识，技能，程与方法、情感与价值观四个维度的教学目标四个目标贯穿整个教学过程。2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？是。让学生观察、对比、思考来自主探究与小组合作探究产生新知识与旧知识的联系，让不同层次的学生在愉快的学习中发现问题，获取知识，总结方法。通过学生亲身实践来深入理解“消元思想”和“化归思想”。3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？是4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？是。体现了数学学科重基础，逻辑思维能力强的特点。体现了数学学科的特点与本质。5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？是。教师采用提问的方式引导学生思考，参与思考，融入学习环境。将重点、难点逐一化解，构建学生能自主顺藤而上的知识平台。6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？是。深入钻研教材，恰当利用教材进行自学，合理使用教材、黑板和多媒体教学资源7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？是。注重学习方法的指导和培养。补充视点：在总结方法步骤时，先让学生总结，再教师补充学生没有总结到知识和意错、易忘的步骤。教学改进建议：在讲到把变形后的方程(3)代入方程组中的哪一个方程时，让学生自己探索，有的学生解不出来，让学生找原因并回答，老师再追问一句“为什么？”学生的思想会更进一步，才记得牢。 课堂观察记录表单2学科数学年级七教材版本人教课题消元解二元一次方程组观察视角二、怎么教观察者：观察视点观察记录1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？可以学生有一定的认知基础2.以学定教：能否针对学生的问题有效教学？学生有一定的数学经验，教师组织教学以学生的知识经验为基础，突出重点，化解了难点。3.课堂提问：启发式提问的次数，无效提问的次数？启发提问较多，无效提问较少4.示范操作：教师能否示范高水平操作行为？能5.变式训练：能否分层设计变式训练题？能分层设计变式训练题6.当堂检测：能否当堂检测学习效果，及时反馈回授？能及时检测及时反馈。7.平衡教学：能否将探究式教学与有意义接受式教学相结合？教师结合学生认知的特点进行了有意义的教学，师生互动较好。补充视点：怎么教是为了学生更好地学习，本课教师通过师生交流，让学生的学习与其认知特点结合起来，更好的帮助了学生学。教学改进建议：本课教师语言有感染力，能面向全体学生，重视学法指导。但要与现场的可利用资源结合通过设计拓展练习提升学生解决问题的能力。课堂观察记录表单3学科数学年级七教材版本人教课题消元解二元一次方程组观察视角三、怎么学观察者：观察视点观察记录1.指导预习：是否布置学生预习和思考练习，从中发现学生的问题？课前教师就布置学生预习新课并且提出问题进行思考练习，从中发现学生的问题，在课堂上针对这些问题有效的开展教学2.学思结合：是否引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题？引入环节教师会引导学生思考教学内容，并主动发现、提出问题。3.合作学习：形式、次数，是否有效组织、汇报交流、点拨指导？一节课中会有多次小组讨论、同桌交流等多种合作学习形式，能够做到有效组织，学生先汇报交流，教师后点拨指导4.聆听心声：教师能否细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应？教师能细心聆听学生不同意见，然后灵活积极地回应5.情境导入：是否创设情境，导入新课，激发兴趣，引导学生主动学习？教师每节新授课都会先创设情境，再导入新课，激发学生学习兴趣，引导学生主动学习。 6.活动作业：学生活动、作业时间、内容、效果，活动的交流与指导作业时间安排合理，内容恰到好处，效果显著，教师除了指导还参与交流7.学法指导：学生用工具、记笔记、抓要领、做小结、做对比等情况大部分学生都能借助工具学习，有记笔记的好习惯，能够抓住要领，半数学生能针对本节课做小结，做对比。补充视点：在学什么这个问题上,由师生互动中让学生自己找出来.老师把数学问题与生活实际与课堂教学结合得很自然.教学改进建议：考虑改变课堂整个形式:以模拟实际生活例子来展示问题.让学生参与到整个活动中去.课堂观察记录表单4学科数学年级七教材版本人教课题消元解二元一次方程组观察视角四、学得如何观察者：观察视点观察记录1.目标达成：通过当堂检测检查预期教学目标是否达成？通过当堂检测检查达成预期教学目标 2.各有所得：全班不同水平的学生是否各有所得？能做到全班不同水平的学生各有所得3.特殊需要：是否能了解、满足学生的特殊教育需要？能了解、满足学生的特殊教育需要4.时间空间：是否给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践？能给学生创设必要的时空、进行独立思考与实践5.问题解决：学生学习中的疑难问题，是否得到有效解决？学生学习中的疑难问题，能得到有效解决6.作业完成：老师分层布置的作业，学生完成的程度。老师能够做到分层布置作业，不同层度的学生都能完成7.相异思维：学生对同一问题有无独特的思考和创见有不少学生对