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浅谈小学英语全英授课阿木古郎第二小学 葛伟东英语学习在我国是外语学习，我们没有母语或二语环境。学生真正开始与英语进行面对面的亲密接触，大部分来源于短短的课堂而非日常生活。这种接触不仅局限于教科书上的印刷文字，还在实实在在的语言使用上。这种具体语境中的语言使用，从始至终都需要通过老师的模范性示范和真实自然的使用来引导和带动。教材上的每一个字母和课堂上的每一个声音，都是学生对语言的正向输入，都是学习、吸收和积累的过程。再者，6-12岁这个年龄段，是语言学习的关键期，学生对语言的敏感度和模仿能力非常强。因此，英语教师在小学英语课堂上使用英文授课，营造一个纯粹的语言环境，让学生在英语学习的启蒙阶段耳濡目染地接受语言的渗透，并自然地进行转换，显得尤为重要。对于小学英语课堂使用英文授课的问题，老师们最大的疑虑可能是担心刚开始学英语的小学生，连26个英文字母都还没有学好，怎么能听得懂老师的英文呢？首先，语言学习只有从不懂到懂的过程，没有懂与不懂的绝对界限。学生学会500个词汇就是可以使用英文授课的标志吗？或者考试考到80分才是标志？其实这是一个根本不存在的界限。永远不尝试使用英语进行授课，学生就永远听不懂。还有，老师们习惯性地站在成年人的立场来想象学生的认知程度，往往低估了学生的潜力，忽视了挖掘学生潜力的各种可能。对没什么英语基础甚至零基础的小学生，进行纯英语授课，我们一定要去尝试，再来下结论。其次，我们换一个角度考虑。学生听不懂，也许问题不在学生，可能在于老师使用了超出学生理解能力的语言。成年人用母语与三四岁的小孩子对话时，会自然而然地使用经过简化的、儿童化的语言。根据学生语言能力和认知水平的不同，小学、初中、高中英语课堂上教师使用的授课语言，自然也是相异的。这就是“因材施教”，以学生为基准，来调整授课语言的难度，达到让孩子在课堂上可持续输入可理解的语言。培养学生对语言的理解能力，与学生记住多少个词汇或语法等语言知识点的学习是不对应的。在全英语授课的课堂上，让学生们“懂”，让学生们理解，除了对学生认知水平有充分的把握、课前充分准备之外，我们完全可以使用丰富的肢体语言、面部表情、图片、实物等辅助工具帮助学生
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