6《黄河颂》表格式教案.doc

课 题黄河颂（第一课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。能力目标1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。情感目标在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、情境导入：1、黄河流域是中华民族文明的发源地，它孕育了五千年的古国文化，哺育了流域两岸的人民。黄河惊涛澎湃，具有恢弘的气势，而且它源远流长、九曲连环，仿佛象征了我们中华民族曾经有过的荣辱兴衰。每一个看到它的人都会为之而感动。 1938年9月，我国著名诗人光未然带领抗敌演出队，来到了黄河岸边，看到了壶口瀑布，感慨不已，于是写下了歌颂黄河母亲的豪迈颂歌黄河颂。今天，我们将一起学习这首诗歌，不但要领会它的内涵，还要学会朗诵，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河！2、播放音乐黄河大合唱之第一、第二部。以雄壮激越的音乐演唱和朗诵来感染、调动学生。二、解题。本课题目是黄河颂，哪个词是关键?(抓住“颂”字。)四、整体感知课文要求用普通话正确流畅、充满感情（赞美）地朗读。 1、教师范读或播放录音。 2、配乐朗读黄河颂，读准字音，揣摩感情。学生试读，教师做朗读指导。全诗的感情基调是豪壮激越的。注意朗读词和歌词之间的停顿。“我站在高山之巅，望黄河滚滚，奔向东南。”一句总领下文，因此停顿学生联想想象三、学生资料汇报交流。背景介绍：黄河大合唱是诗人光未然在抗战初期转入敌后抗日根据地途中，亲临黄河险峡急流，目睹黄河的恢弘气势后创作的，当时正值中华民族生死存亡的关头，千千万万英雄儿女投入了抗日洪流，诗人以黄河两岸人民抗日救国的英勇斗争为题材，歌颂了伟大祖国和人民的顽强不屈。黄河大合唱共由八个乐章组成，经冼星海谱曲后风行全国：黄河船夫曲黄河颂黄河之水天上来、黄河对口曲、黄水谣、黄河怨、保卫黄河、怒吼吧，黄河。黄河颂是大合唱中的第二乐章，歌词唱出了黄河的气魄，表现出中华民族的苦难和伟大而坚强不屈的斗争精神。教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计要稍长。后面的四个分句注意重点词语“掀”“奔”“劈”的重读，且四句应该越读越激昂，表现黄河的气势。“啊！黄河！”反复了三次，三个“啊”要读得深沉，声音要延长，“黄河”要读得高昂，表明在歌颂。 最后的两句“像你一样的伟大坚强！”充满了战斗的决心，要读得铿锵有力。4、学生齐读五、整体1、 梳理作者思路，明确划分“序曲主体尾声”三个部分，并能概括大意。2、 主体部分中“望”字所统领的内容？3、“啊！黄河”在诗中反复出现，有什么作用？4、诗歌从什么角度表达强烈的爱国主义感情的？有何历史和现实意义？六、小结课文学生试读师生互动3、指名朗读，展示自我风采，小组评议。学生自由诵读全诗，思考问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化作 业1、背诵这首诗。2、预习课后练习。板书设计黄河颂序曲 黄河伟大坚强 描绘雄姿和气势歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。近望 望黄河 俯瞰主体 纵观 横看 养育中华民族 颂黄河 保卫中华民族 激励中华民族尾声 学习黄河精神 表达强烈的愿望和坚定的信念。教 学感 悟课 题黄河颂（第二课时）课时安排两课时课型新授课三维目标知识目标了解黄河大合唱的创作背景和其他相关内容。能力目标1、指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。2、反复朗诵并理解歌词内容，感受中华民族的英雄气概。3、训练与提高学生有感情地朗读诗歌的能力。情感目标在诵读中进一步培养学生的爱国情感和民族的自豪感和自信心，不忘过去，努力进取，为中华民族的腾飞贡献力量。教学重点反复诵读，感悟诗歌的思想感情。教学难点有感情地朗读诗歌，理解诗歌赞颂黄河、赞颂民族伟大精神的内涵。教学方法朗诵；自主、合作、探究教学资源与本文相关资料、课文朗读音频资料、图片教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计一、本诗背诵检查。二、研读诗歌，体会情感美1、诗人从哪些方面赞美黄河？教师明确：黄河的自然特点、地理特征、黄河在历史上对中华民族的贡献2、全诗表达了诗人怎样的感情？教师明确：诗人借歌颂黄河歌颂我们的民族，激发广大中华儿女的民族自豪感与自信心，激励中华儿女像黄河一样伟大坚强，以英勇的气概和坚强的决心保卫黄河，保卫中国。三、研读诗歌，体会结构美1、全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看作是一个序曲，它的主要内容和作用是什么？ 教师明确：了解黄河精神：伟大坚强，作用是引出下文的颂歌。2、这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗?教师明确：第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 3、歌词部分在“颂黄河”之前，对黄河进行了怎样的描写，哪一个词总领，表现了黄河怎样的特点？ 教师明确：对黄河进行了近镜头特写、俯瞰全景式总写、纵向描写、横向展开，由“望”字总领，表现了黄河一往无前、无坚不摧的特点。4、“颂黄河”这一环节也有明显的结构标志，这就是文中反复出现的“啊! 黄河!”这句话把内容划分为几个层次?每个层次的主要内容是什么? 教师明确：5、“颂黄河”之后，作者又加了一个尾声，想想看，这一尾声起什么作用？诗歌最后两句采用什么修辞方法，起什么作用，表达了什么感情？ 学生背诵学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化学生自由诵读思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动教学步骤教师活动学生活动调整与思考教学过程设计教师明确：作者借歌颂黄河来歌颂中华民族，以激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神，保卫黄河，保卫中国。是用反复的修辞手法，充满了战斗的决心，反复起强调作用，表达了对民族精神的赞颂，也表达了必胜的信心。四、品读诗歌，赏析语言美1、你喜欢诗歌中的哪些语句，为什么？ 2为什么把黄河比作“摇篮”和“屏障”？3、“啊，黄河！你是伟大坚强”是不是病句？为什么要词性活用？4、你认为这首诗的风格属于哪一种？为什么？你还能从学过的诗歌中再举出一两例吗？ 教师明确：本诗属于直白抒情、风格豪迈类，因为诗歌以明朗的语言塑造了黄河奔腾不息、气势宏伟的形象，并且多处以“啊，黄河”这样的句式直接抒发了热爱黄河的感情，充满雄浑豪迈之美。王之涣的登鹳雀楼、苏轼的念奴娇赤壁怀古等。五、探究课堂上生成的各种相关问题。六、再组织学生欣赏并演唱保卫黄河并讨论：为什么保卫黄河就是保卫国家？目标是为了更深入地理解课文黄河颂七、再朗读 在理解课文的基础上，要求学生根据黄河颂音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 八、总结课文：板书总结 序曲：描绘雄姿和气势 主体：歌颂悠久的历史、灿烂的文化、英雄的业绩、伟大坚强团结一致的精神。 尾声：表达强烈的愿望和坚定的信念。 黄河（象征）中华民族 学生批注理解内化学生自由诵读全诗，思考左边问题讨论交流。师生互动学生批注理解内化见上面第5个问题学生齐读、领读或个别诵读。