师爱是教育的主题,童心是师爱的源泉.doc

师爱是教育的主题，童心是师爱的源泉读做最好的老师有感2006年11月12日, 被誉为“中国的苏霍姆林斯基”、“当代陶行知”、“全国十杰教师”提名奖获得者李镇西老师在柳州高中新校园学术报告厅做语文教学与班主任工作主题报告会。这是我第一次亲密接触李镇西老师。“做一个有思想的教师，做一个有情感的教师，做一个有童心的教师，做一个有才华的教师。” “素质教育，首先是充满感情的教育。一个受孩子衷心爱戴的老师，一定是一位最富有人情味得人。只有童心能够唤醒爱心，只有爱心能够滋润童心。离开了情感，一切教育无从谈起。”“教师要尽力使自己具备学生的心灵用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好“爱的教育，最终目的应该是使学生在感受到老师无私的爱后，再把这种爱自觉的传播给周围的人，进而爱我们的社会，爱我们的民族，爱我们的国家”一句句真诚而朴实的话语，一个个真实而鲜活的例子，冲击着每一位在座老师的心灵。我这位年轻而又充满着梦想的班主任，被李老师的爱心教育所深深地打动了。李老师用25年如一日，爱生如子，用他那“激情燃烧的岁月”，谱写着一幕幕爱的篇章。他把自己融入到班级这个集体大熔炉里，走进学生的情感世界里面去，把自己当作学生的朋友，去感受学生的喜怒哀乐，去赢得学生的信任与敬佩。他所具有的这种情感魅力，简直让我崇拜。当时激动的心情，我至今都记忆犹新。今年柳州市的教师阅读年,我又有幸拜读了李老师做最好的老师一书,让我对李老师的爱心教育有了更深刻的理解，读后，我受益匪浅。一、 师爱是教育的主题没有爱便没有教育在生活中，我们可以看到爱学生的老师，同样也会受到学生的爱戴，这样学生对你的课才感兴趣，自然功课就会学得更好。爱是人们身上普遍存在的心理要求，没有诚挚的爱就没有成功的教育。无爱心的教育是悲惨的、徒劳的。在无师爱的环境中成长的学生，学会的也只是冷眼看世界，缺乏爱心，不知道热爱生活，是一个感情世界荒凉的人。这样的教育是对社会、对国家、对家庭极不负责任的教育。要做一名成功的教师，就必须真诚地爱护和善待每一位学生，即使是差生，即使是不可救药的孩子，他都可能在你的阳光下开花、结果，闪现出人性的光辉，照亮你也照亮我；要真正地热爱自己的学生，公平、公正、民主、无私地爱你的学生，让每个孩子都享受到爱的阳光，在同一片蓝天下，生根、发芽、开化、结果。在你的百花园中，每一朵花都应是美丽的。牡丹很可爱，蒲公英也亮丽。用师爱来创造宽松和谐的学习氛围，为学生接受教育奠定感情基础，要真正使学生亲其师，信其道。我们是肩负着为祖国培养接班人和建设者的历史使命走上教育岗位的，我们对学生的爱是正源职业的使命感。在课堂教学中真正的教师应是一视同仁地对待全体学生，热爱每一位学生，只有这样才能接近学生，了解学生，才能发现学生的个性特长，从而尊重学生，因材施教，实现人的全面发展，特别是实施新课程标准的今天，要让学生最大限度地张扬个性，教师要以宽容的态度给每一位学生有一个“标新立异”的机会。师爱是新型师生关系的桥梁，教师对学生的爱，促进师生平等关系的建立，使师生之间产生相互信任，便于和学生展开心灵的对话，从而把握教学的最佳契机。师爱能创造宽松愉悦的学习环境，教师对学生的耐心辅导和积极鼓励，增强了学生成功愉悦感。特别是课堂气氛的和谐轻松，学生对学习产生兴趣，从而有了学习的动力。我深刻地认识到，没有爱心的教育就没有人类教育的辉煌；没有爱心就没有教师自我完善的动力；没有爱心就没有全面发展的学生。所以要想成为合格的“人类灵魂的工程师”就必须把真挚的爱毫无保留地洒向自己耕耘的沃土，去滋润自己辛勤培育的幼苗，使之成为参天大树！2 有了爱，不等于就有了教育没有爱就没有教育，因为真正的教育总是从爱出发，或者说爱是教育的起点和条件；但有了爱也不等于有了教育，因为表达这种爱需要智慧。如果爱心不体现于日常教育中面对一个个具体难题所表现出来的智慧，这样的爱心是空洞的。面对具体的学生，没有哪一个教师敢说他会比这孩子父母更爱这个孩子，也就是说最爱这个孩子的人应该是他的父母而不是教师，可是爱孩子的父母却不等于就懂得教育，他们还得把孩子送到学校。因为教育的爱必须通过教育的智慧表达出来。如果抛开了教育智慧而空谈爱，是没有用的。教育决不是“一爱了之”那么简单，其实，“有爱”不等于“会爱”，而“会爱”就是一种教育智慧。家长和老师都是爱学生的。但完整的爱、健康的爱，教育的爱应包括五个方面：了解、尊重、关怀、给予、责任。这五者是一个整体。倘若缺乏了解，爱就是盲目的；倘若缺乏足够的尊重，爱就会变为支配与控制；倘若缺乏关怀和给予，爱就是空洞和苍白的；倘若缺乏责任，爱就是轻薄的。说到爱，有的人老把爱同严格要求对立起来。这是误解。爱不是放纵，爱不是娇惯，爱不是无休止的给予。你还要在你的爱中渗进严格、严肃、基至必要的惩罚。爱，是一种情感，是开展教育教学工作时发自内心的一份感情，这份爱之中，包含着责任、严格、严肃在爱的前提下，我们同样要讲究教育的方法和艺术，爱是开展一切教育工作的“润滑剂”，是一帖医治任何“疾病”的“安慰剂”。因为爱，我们不再距离遥远。因为爱，我们可以照亮彼此的心灵。而有了爱，还是不够的。因为爱，我对你的“苛刻”有时候几乎是一种“挑剔”。因为爱，我对你的“要求”有时候甚至是一种“过分”。这爱，化为了对你“养成教育”的一种示范和说理；这爱，成为了你学习过程中可以支撑的港湾；这爱，伴随着你的成长，快乐着你的童年，滋润着你的心灵教育中真正的爱，意味着对学生的成长以至未来一生的负责，因为这种爱必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的“惩罚”。同时我也明白了教育上的爱，不是为了达到一个目的而做出的一种姿态，它是一种思想，一种情感，一种氛围，运用得恰当，它会把“爱”自然而然的贯穿于教育的某一个环节，也会不声不响的体现在教育的每一个细节，更会潜移默化的浸润着每一个学生的心灵。二、 童心是师爱的源泉教育需要“爱”，但也要更好地表达这份爱。一直以来，我一贯以成人的标准来衡量学生，以成人的眼光来看待学生，希望他们变成我想象中的学“小大人”，个个成为懂事、听话、尊敬老师、孝敬父母、多学习少玩的完美类型。孩子们成了我制造的模具中的工具。孩子们需要的是什么？我了解吗？不，我并不知道。我认为“严”才是真正的爱，因为有句俗话说得好：“严是爱，松是害。”所以，在我的课堂中，我决不允许学生有丝毫的怠慢，哪怕回一下头，摸一摸下巴我都认为这是违反课堂纪律的，必须予以“严惩”。当然，这“严惩”指的是批评教育。在这样的“高压政策”下，学生们出奇的“乖”，学习成绩也是有目共睹的。为此，我一度沾沾自喜，为自己的“高明”而“喝彩”。而李老师呢？他能够在教育学生时“向学生学习”，他能够大声疾呼并真诚的实践着“请尊重学生的选举权”，他努力追求着“成为学生最知心的朋友”，“回答学生最关心的问题”，他勇于在学生面前承认自己的错误，他也谆谆教诲着年轻班主任要“乐于请教”“勇于思考”“广于阅读”“善于积累” 。李老师说得好：“童心是师爱的源泉。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育过程便决不是一种技巧的施展，而应该充满人情味；教育的每一个环节都应该充满着对人的理解、尊重和感染，应该体现出民主与平等的现代意识。虽然就学科知识、专业能力、认识水平来说，教师远在学生之上，但就人格而言，师生之间是天然平等的；教师和学生不但是在人格上、感情上平等的朋友，而且也是在求知道路上共同探索、前进的、平等的志同道合者”。读着李老师的文字，感悟着他的心灵，回忆着自己的教学行为，我陷入了沉思：“亲其师，信其道”，古人尚却明白的道理，可我实在汗颜。学生成了学习的机器，学习的乐趣又从何说起，学生的个性该如何发展？学生是有差异的，有的文静、有的好动；有的乖巧、有的调皮好玩是他们的天性，只有在玩中学、乐中学，才能真正激发他们学习的积极性。我们为什么不让孩子学海无涯“乐”作舟呢？为什么一直让他们徜徉在“苦海”之中呢？我们有什么理由剥夺他们的天性呢？现在，我才明白把一个个天真活泼的学生教成“小大人”式的学生，是教育的悲哀。因为我们剥夺了他们一生中最美好的时光童话般的童年。作为教师，在面对学生时