幼儿的自信心的评价方法.doc

幼儿的自信心的评价方法自信心是人对自己力量的认识与估计，以及在此基础上对自己产生的信心。幼儿自信心的发展是其自我意识不断成熟好发展的重要标志。自信心是一种强大的内部动力，能激励人在对事物和现状具有一定认识的基础上，坚持不懈地运用自己的智慧完成任务，追求既定目标，实现自己理想。自信心对于幼儿心理健康和认识能力都具有十分重要的意义，它能促进幼儿产生积极主动的活动愿望，大胆探索、思考问题，乐于与周围人交往，经常保持愉快的情绪。他们在获得更多知识和技能的同时，也能逐渐发展乐观、勇敢、独立性强等性格特征。缺乏自信心的幼儿，稍遇困难就退缩，不敢自由地表达自己的爱好和愿望，怯于与周围人交往，参加活动的积极性、主动性差，不能充分发挥自己的能力去认识和探索事物，而且容易形成胆小、懦弱、依赖性强、优柔寡断等性格特点。教育对自信心的发展具有重要意义。作为自我意识的主要成分，自信心的发展也是在与周围环境的相互作用中，特别是在与人交往中逐渐形成和发展的。周围人，特别的成人（老师和家长）对幼儿的态度与评价，对幼儿的自信心具有直接的影响作用。如果幼儿家长和教师在日常教育中注意观察每一个幼儿自信心形成的特点，诊断、评价发展的现实水平，并在此基础上进行有目的、有计划的教育，将能有效地促进幼儿自信心的健康成长。评价幼儿的自信心通常采用以下三种方法：（一） 日常生活中的观察幼儿的自信心表现在日常生活的各个方面。因此，老师可通过观察幼儿在各种活动中的行为来判断幼儿自信心的发展情况。下面提出幼儿自信心行为特征，供教师在日常生活中观察幼儿：1、自由活动时，是否喜欢选择有一定难度的活动。自信心强的幼儿具有较强的探索精神，喜欢尝试没做过的或有难度的事，很少在较长时间里重复进行同一水平的游戏。自信心弱的幼儿不喜欢有挑战性的。即陌生的、有难度的活动，常常重复自己进行已经熟悉的、会做的事情。2、是否喜欢带头做事情。如当教师请小朋友到集体前带操，领头做游戏时，是否能主动争取。自信心强的幼儿一般争先恐后，一再要求：“我行。让我去.”并常常成为活动的首领。自信心弱的幼儿很少或从不主动要求。即使我觉得点名要求他去做，也常常表现出犹豫和为难的神情。有的幼儿还会拒绝说：“我不会，我不行。”3、经常性情绪是否愉快。自信心强的幼儿一般表现得快乐，充满活力，自信心弱的幼儿则常常求助于别人。4、做事情是否喜欢请人帮助。自信心强的幼儿即使在活动和学习中遇到困难，也不轻易请求帮助。自信心弱的幼儿则常常求助于别人。5、学习新知识和技能时是否充满兴趣。自信心强的幼儿求知欲也较强，渴望学习新知识、学习时思维活跃，注意力比较集中。自信心弱的幼儿学习的积极性、主动性差，有时注意力比较涣散，缺乏自发的探索精神。6、是否喜欢帮助别人解决问题。自信心强的幼儿看到别人有困难，遇到不会做的事，常常帮助出主意，喜欢说：“让我看看，我试试。”7、讨论问题时是否积极发言，并有自己的见解。自信心强的幼儿参加活动发言很积极，而且喜欢提出不同意见，与别人意见不一致时，能展开争论。自信心弱的幼儿喜欢重复别人观点，或自己的观点受到反对时立刻附和别人。8、是否有自我表现的欲望。如是否敢在集体面前表演，讲故事。自信心强的幼儿自我表现欲也强，敢于当众表现自己。自信心弱的幼儿常需要教师鼓动才敢做。（二）情景测验例：教师发给幼儿一张测查观察能力（或其他能力）的图片。要求幼儿找出图中两个物品的相同与不同之处。当幼儿作出正确回答时，教师以怀疑的口吻说：“你找的对吗？”观察幼儿的反应属于下面哪种水平，以判断幼儿是否能不受他人的影响，信心自己的能力：A立刻说：“不对”B犹豫不决或重新思考C肯定地告诉老师“对”例：了解幼儿做有难度的事情是否有自信心。方法：教师根据每个幼儿的实际情况，发给其稍有难度的智力测验题（事先印在纸上），对幼儿说：“这些题有点难，你先看一看会不会做。如果觉得有困难，做不出来就告诉我，我再给你换简单一点的问题。”观察幼儿表现：A立刻要求换简单的题目B做一会儿后提出换题目C坚持做有难度的题目（三）家长问卷调查 幼儿自信心的行为表现可因环境而有所不同，因此，通过对家长的调查，可更全面了解幼儿自信心的发展情况。调查题目如下（请家长在符合幼儿情况的答案上划“”）：幼儿自信心调查表 请幼儿父母或客人唱歌、跳舞、讲故事时，他爱说：“我不会”、“我不行”。 A经常 B有时 C.很少买了新玩具后主动去思考玩法。A很少 B有时 C.经常游戏时遇到一点小问题立刻找父母帮助。A经常 B有时 C.很少当父母想帮助他/她时，说：“我自己行”、“我自己能”。 A很少 B有时 C.经常大胆做过去没做过的事情。A很少 B有时 C.经常与