强化地图教学提高课堂效率.doc

强化地图教学，提高课堂效率厦门市松柏中学 柯旺花地图是地理学的第二语言，是地理教学中必不可少的工具。离开了地图教学，地理也就失去了学科特色。教师在地理课堂教学中应强化地图教学，科学有效地使用地图和地理图表，指导学生养成良好的读图和用图习惯，学会一些科学有效的记图方法，教会学生懂得从地图或者地理图表中提取地理信息，分析和解决地理问题。强化地图教学，可以提高课堂效率，优化复习效果，对地理学习能力的培养和提升起到事半功倍的效果。一、科学指图，给学生良好的示范性不少地理教师都知道地图教学的重要性，在教学过程中注重地图和地理图表的使用，不仅自己示范指图，也经常让学生读图或者到台上指出图中的地理事物。这就要求在课堂教学中，教师自己首先要做到科学指图，给学生良好的示范性。因为如果教师指图不科学，不规范，就会导致学生指图的不科学不规范。久而久之，学生不规范的指图习惯一旦养成，就很难改变。在实际教学过程中，我们看到有许多地理教师指图不规范，太随意。主要体现在指图的位置不准确，方法不科学。有的老师无论是哪一种地理事物，也无论是点状、面状还是线状的地理事物都是在图上随手一指，轻轻一点。如有的老师在上“非洲”这节时，把“维多利亚湖”的位置指到了“刚果盆地”的位置；把几内亚湾、马达加斯加岛、索马里半岛这些面状的地理事物指成点状，把山峰反而指成线状。有的老师让学生上台在地图上找出二战前非洲独立的三个国家埃及、埃塞俄比亚和利比里亚，结果学生上台找出来之后，只是在这三个国家的范围内随便点一下，老师不仅没有指出学生指图的错误，自己在黑板上做示范指图时，也是在图中三个国家的大致位置上点一下。国家是一个区域，是一个面状的地理事物，对于面状的地理事物，正确的指图方法应该是沿着区域的轮郭线逆时针指一圈，而不是轻轻点一下。再如，尼罗河是线状的地理事物，有的老师也是拿着教鞭在河流旁“点”一下，这样的指图方法也是极不规范不科学的。河流是线状的地理事物，对于象河流这样呈线状的地理事物，正确的指图方法应该是从源头开始沿着河流的干流从上游指到下游，整个指图的线路是呈线形的。另外，指公路、铁路线也是如此，有的老师在指鹰厦铁路、福厦高速公路时也是随便一点，而不是沿着公路线指图。教师的不规范指图，势必给教学带来影响。因此，地理教师在指图的过程中一定要做到准确、规范和科学，这样才有利于学生形成正确的地理空间观念，从而提高学习效率。二、巧妙记图，提高地图教学的有效性在地图教学过程中，教师要教给学生一些有效的读图和记图技巧，帮助学生打开想象的翅膀，有利于培养学生的地理空间思维和想象能力，进而提高课堂教学的有效性。以“非洲”为例，在讲非洲时，可以让学生用笔将非洲的轮廓粗略地描一遍，然后让学生观察一下非洲的形状像什么，有的学生可能说像一个梯形加一个倒三角形，有的学生说像一个“胖胖的鸡腿”。无论学生说像什么，只要他自己认为确实会像就可以。在学生七嘴八舌说完之后，让学生闭上眼睛想一想非洲的轮廓是不是和你所想象的东西真的很像，在脑中有意识地记一记，这样非洲的轮廓图就很清晰地印在学生的脑海里了。这个识图记图的过程，可以概括为：看一看（看非洲的形状）；描一描（描出非洲的轮廓线），说一说（说非洲轮廓像什么），想一想（想象一下非洲的形状是不是和你所说的东西真的很像），记一记（闭上眼睛再次有意识地记一下非洲的轮廓）。通过这样的过程，学生就可以做到脑中有非洲的轮廓图了。依此类推，其他的大洲，地区或者国家甚至省区的轮廓图都可以这样记忆。三、引导读图，发挥地图教学的重要性教师在课堂教学中应充分利用教材和地理图册中的地图或者地理图表，引导学生读图，析图，让学生学会从图中提取有效信息来分析和解决地理问题。在教学中充分发挥地图的辅助教学功能，有利于突出教学重点，突破教学难点。如非洲气候类型的分布特征是非洲这节教学的重点和难点。不少学生只会死记硬背结论，结果背过之后很快就忘了。这个现象从2009年的厦门市初中结业地理会考题中，非洲气候类型的分布特点这题的得分率很低可以看出端倪。如果在教学过程中，教师懂得充分利用教材中的“非洲气候类型分布图”来指导学生读图，并引导学生从图中发现分布规律，学生不用背答案都会印象深刻，永远都不会忘记。对于“非洲气候类型的分布特征”，可以这样引导学生读图和归纳：首先，让学生看图名，明白是“非洲气候类型分布图”；再看图例，数一数非洲有几种气候类型。接着，让学生在气候类型分布图上找出赤道并沿着赤道这条纬线描绘一遍，提醒学生赤道是南北半球的分界线，它刚好从非洲中部穿过。第三，找出代表热带雨林气候区的图例，在旁边标上序号1，再在分布图上找出相同的颜色，并在这个区域内也标上序号1。引导学生看看这个区域是什么地形区，赤道是不是正好从这个区域的中部穿过。如果是，提醒学生分别在赤道的南北两侧的热带雨林气候区也标上序号1。第四，找出代表热带草原气候区的图例，在旁边标上序号2，引导学生仔细观察它是不是从热带雨林气候区的北、东、南三面围绕热带雨林气候区分布的。如果是，在热带雨林气候区的北、东、南三面都标上序号2。再让学生比较一下热带雨林气候区和热带草原气候区面积的大小，可知，热带草原面积气候区面积大得多，且赤道也从此区的中部穿过。第五，找出代表热带沙漠气候区的图例，标上序号3。再看看它主要分布在哪里，引导学生观察赤道以北和以南地区是否都有分布，如果有，两侧都标上序号3，再看看赤道南侧还是北侧分布的面积更广。第六，找出代表地中海气候区的图例，标上序号4。再在图中找到相应的地中海气候分布区，也标上序号4。引导学生试着联系一下赤道这条特殊的纬线，看看能不能发现这四种气候类型的分布有何规律，能得出什么结论。学生最终都能归纳出非洲气候类型的分布特征是以赤道为中心，呈南北对称分布。最后要求学生将这个分布规律写在课本的空白处。写完之后，教师再在黑板上画一个非洲气候类型分布的简单示意图，并标上序号，让学生按照序号回答巩固。在这个引导读图的过程中，学生通过描一描（描赤道线）、数一数（数有几种气候类型）、标一标（在图例和分布图上标序号），想一想（想分布规律）、写一写（写结论），看一看（看老师在黑板上画简单示意图），记一记（教师指图，学生按序号回答）这些环节，对非洲气候类型的分布特征这个重点和难点印象就非常深刻，真正做到了脑中有图，无须死记硬背。四、充分用图，提高地理复习的有效性教师在地理复习过程中，特别是结业会考复习过程中充分利用地图，强化空白图的使用，有针对性的进行填图训练，可以大大提高复习效率。如读“法国农作物分布图和主要地形比例图”，从图中可以得出的地理信息有：法国主要地形比例图50N45N05E法国大西洋英利海峡吉1、法国的地理位置特点：（1）、从纬度位置看，法国位于“五带”中的 北温 带。（2）、从海陆位置看，法国三面临海，西临 大西 洋，西北隔 英吉利 海峡与英国相望，东南临 地中海 。2、法国主要农牧产品有：葡萄、甜菜、小麦、牛肉