微型山水盆景制作.doc

微型山水盆景制作的教学设计一、教材分析：山水盆景是以观赏岩石为主的一类盆景。制作山水盆景，首先必须进行艺术构思，确定主题，然后按照山石的天然气质，取其全部或局部适宜造型的石料，并以植物及必要配件进行人工雕琢，配置成假山。将奇峰异峦、高峡飞漾、百嶂千峰、洞幽奇景等自然景色，浓缩到浅盆中，盛在几案上，俨如一幅立体山水画，使人如临碧波绿水之前、名山大川之间，意趣盎然。本课实践性很强，必须创造条件，做到人人动手参与，才能发挥学生的主体作用，更有利于学生特长的发挥。通过本课的学习，了解制作的知识，在掌握山水盆景制作方法的基础上，能进行其它盆景的制作。二、学情分析：授课对象是09园林班的学生，作为职业高中的学生对理论的理解能力较弱，在实际中根据不同的情况灵活应用知识的能力更差，且本学科专业知识容量比较大，学习的内容又比较枯燥抽象，对于缺少实践经验的中职学生来说，接受有点困难。为了让学生更好的学习园林园艺，认识山水盆景的制作方法，需要在上课时通过多种手段加以引导，提高学生的自主学习能力，充分发挥学生学习主体的作用。三、教学目标：1、认知目标：知道山水盆景的一般布局规律。2、能力目标：初步学会对山石材料沙积石的锯、凿、刻、砂、粘等操作技能。3、情感发展目标：通过实践操作，使学生养成热爱劳动、关心集体的好习惯，培养学生对工作认真负责的态度和主动学习、勇于实践、积极进取的学习精神。四、教学重点、难点：重点：山石的加工方法。 难点：盆景的构思立意和划线。五、教学准备：1、教学用具：各种造型的山水盆景数盆。2、工具材料：小钢锯，一头尖、另一头扁的小锤，垫板和砂纸，铅笔，百得胶，小盆，沙积石。 六、教学过程：创设情景，激发兴趣。出示各种造型的山水盆景。讲解今天，同学们要自己动手制作一个小小的山水盆景，如果把它放在茶几或窗台上，在闹市的斗室之中，邻略大自然诱人风光，那一定别有一番情趣。 设计意图教学一开始就创设问题情境，同时在欣赏教师出示各种盆景的过程中，激发学生学习的兴趣，确立学习的意向。教授新课一、盆景制作步骤选石（结合盆景实例，介绍斧劈石、千层石、沙积石、浮石等性质不同的山石材料）。如斧劈石、千层石，天然纹理好，能表现出悬崖陡壁的磅礴气势，但质地坚硬，不易加工；又如沙积石、浮石，多孔易吸水，利于草木附生，质地疏松易雕琢，适于制作秀丽多姿的盆景。今天我们选用沙积石来制作小盆景。设计意图制作山石盆景首先要选石。教师根据学生的年龄特点从学生实际出发，结合课本要求，选用沙积石，这样便于学生制作成功。构思立意 加工前要根据所选石料的大小、形状确定主题，构思塑造的山水风景的大体形象,在纸上打一个草稿，然后根据这一草图形象进行加工。(教师结合两盆选型不同的盆景实例，讲解“构思立意”的过程)。出示几幅典型的构思草图，供学生欣赏和模仿。山石的加工 山石的加工一般可分解为锯截、雕琢和粘合三步。锯截是把山石底部锯平，使它放在盆中时平稳。雕琢是先凿出轮廓形态，再凿出山丘和粗的纹理，然后用刻刀或钢锯条刻拉出细纹，做到远观气势磅礴，近看纹理细腻。粘合是将山与山之间的位置经调整后粘合成为一个整体。设计意图山石盆景制作中的山石加工，是教学中的重点，怎样做好示范操作表演，又是教学中的一个图点。根据教学要求，精心而巧妙地设计了一套山石教具。一件好的教具，在教学中可以使难点迎刃而解，给学生留下深刻的表象。二、学生制作 、选择主山石： 一只盆景要由多块山石加工后组合而成，山石有大小主次之分，高矮之别。选择石料的原则是先主后副，先大后小。请同学们将垫板放在桌面上，将沙积石材料放在垫板上，按照选择石料的原则，取出认为最适宜作为主山石的进行加工。、山石加工（）划线：加工前先要划线。怎样在山石上划线呢？我们可以用遮盖法来确定锯截线的最佳位置，然后用铅笔划出锯线，见图2。也可用图3方法：一手捏住山石紧靠课桌边沿，再用一支平放在桌面的铅笔，使笔尖触到山石，笔插在桌面上伸缩移动，山石上即划出需要的锯截线。（同座学生中一个进行划线练习，另一个在旁进行纠错，然后轮换。教师巡回辅导）。（2）剧截复习课中已学过的锯割方法。观看图2幻灯片，并用拆卸教具进行分解示范。组织学生进行锯截。（3）砂平经锯割过的山石底还需用砂纸将它磨平。方法是：先将砂纸平摊在垫板上，将山石底部在砂纸上来回加压砂磨，达到山石放置平稳。（4）雕琢雕琢要因石制宜，要按“构思立意”要求进行。余量大的部位先要剧割去多余部分,再用小凿锤加工（图4.5）。余量小的部位要以铲带刮，个别部位可用锯条拉刻。先雕琢主山石，再加工其它小山，同一盆中的山石纹理要一致。、布局经雕琢好的山石在盆中排列的位置不同，会产生截然不同的艺术效果。多数山石置于盆中，必须主次分明，位置恰当。（教师用模型通过幻灯说明图612的布局情景）。最后归纳要领如下：四要：要有近有远（图6），要回转曲折（图7）；要山脚大山头小（图6.7），要前窄后宽（图8）。四不要：不要偶数集居(图9），不要等距离排列（图10）；不要一直线排列（图11），主山不要偏中（图12）。设计意图 以少胜多，以简胜繁，在有限的小盆中创造出无限的意境，从中培养学生的审美能力。在讲“布局”时，将操作要领采用口诀式的“四要四不要”，学生易于记忆，这是技能教学中经常采用的一种教学方法。粘合当布局达到最佳时，就要将各组成部分粘合，成为一个整体。粘合时，先用大楷笔或小刷子刷去山石上的浮灰碎屑。再在需粘合面涂上少许百得胶，当涂层有些粘手感时，即可粘接。也可用水泥