2013年小学数学教师读书活动之心得体会材料26.doc

做最好的老师心得体会读着这本书，我深深的被李老师的教育观、学生观、班级管理、学生思想工作、学生心理教育以及语文教学的理念与实践感动着。读着这本书，我不禁为李镇西老师对学生的爱而震撼！为他对教育工作的爱而赞叹！为他的独特人格魅力而折服！李老师对学生爱的执着深深打动了我。他能始终如一地和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西老师永恒的教育理念他可以和孩子一起过年，一起玩雪、拼字、照相，融入学生的生活在一次次的“师爱”实践中留下了精彩的生命瞬间。曾几何时，我也是那么自信地认为我是“爱”学生的。可读到这本书，读到李老师爱学生的点点滴滴，我不禁扪心自问，我真的爱每一位学生吗？我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗？我对学生的爱是为了学生的一生的发展了吗？尤其是在学生犯错时，我心平气和地去了解学生犯错的原因了吗？站在学生的角度思考问题了吗？李老师让我对学生的爱有了全新而深刻的理解与认识：爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种责任把欣赏与期待投向每一个学生”。李老师对后进学生所付出的爱是真诚的他既注重对后进生感情上的倾斜，想方设法唤起他们向上的信心，又讲究有效的方法，引导集体的舆论。在转化“后进学生”的过程中，李老师所采取的方法更是独到，如：写每日九问，写灵魂的搏斗，安排当班干部，对手竞争对后进生的转化李镇西老师有一个专门的章节，我和万同的故事万同无论是学习还是人品，用我们的话说，就是双差生，李镇西老师各种方法都用了，从抄烈火金刚到带他写情书到语文单独布置作业，考试单独命题的鼓励，从再犯错误到用集体的力量到国旗下的演讲，无不渗透着一个教育大家的智慧。我教的九年级四班的郑亚民，杨浩然是班上的后两名，但当我i接触这两个学生时，我没有把他们当作差生，上课每次提问，并且经常和他们沟通，虽然成绩一下子上不来，但我看到了他们的信心，郑亚民为自己制定了学习的任务，杨浩然在默写时错的也明显减少。爱，“不应是居高临下的平易近人，而是发自肺腑的对朋友的爱”。星期四的作文课，我刚走到讲台上，杨浩然就从座位上站起来，从兜里拿出一块糖塞到我手里“老师吃糖，这是别人送我的，我要送你”看着糖，我在想，对学生的爱学生也理解。爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。学生是活生生的人，犯错时正常的，如果不犯错误就不正常了。对犯错的学生应疏导，而不是一棍子打死，用一颗宽容的心包容学生。当然爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。爱就是“一份纯真，一份庄严，一份责任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年还给童年”，就是为学生的美丽人生奠定美好的开端。只有这样的爱，才是真正的爱，只有这样的教育，才是真正的教育。李镇西老师说，“童心是师爱的源泉”，所以，我们如果真要想和学生相处好，你就不要老拿着大人的思想来衡量这学生，毕竟他们还不是大人。他们的思维还很幼稚，会做错很多事。所以有人说，作为教育者要允许学生去犯错，犯了错允许他们去改正，这样学生才能在曲折中成长。有时，我们教育者就会犯这样的错误，绝对不允许学生犯错。其实有很多时候，我是犯过类似的错。如：上课迟到了，做错事情了，违犯纪律了,作业没有写好等等。这样恰恰相反，学生会因为你要求太严而产生抵触情绪，就像学生抵触其父母一样，你不要说你是为他们好，其实有哪位家长不是为自己的孩子好呢？但是孩子还是有很大的抵触情绪。这点上我深有体会，我儿子上九年级，在家每当我唠叨不休时，儿子就会说“妈，你说了多少遍” 话语中带着无奈。原因在于，其实孩子不光是孩子，他更多的是以一个人的形式存在的，因此，你要把他当人看，是人都会犯错，你不能强迫他按照你自己的意愿来做，有时甚至应该允许他犯错，因为犯错是为了下次不犯错，同时在犯错中感悟真谛。他们的小错就像家里养的花草树木，你得给他除草、浇水、施肥、晒太阳，用心去呵护。只有这样，孩子们会把你当作好朋友，有什么事也会向你倾诉，也就避免了不必要的犯错，孩子们就会在健康快乐的环境中茁壮成长。怎样做到更好的爱学生呢，李老师的第二章给出了答案提高教师的文素养李老师在本书第二章提高教师的文素养谈到：教育应该是民主的，是教师与学生共同在成长。教师不应该居高临下的教育学生，而应该是互相学习，取长补短，应通过不断读书、学习，做一名有思想的教师。在我看来，做有思想的教师！是应该深深根植在每位教师心中的信念和追求。因为，只有用思想才能提升教育的品质，只有有思想的教师才会培养出有思想的学生，只有思想的力量才会赋予我们经过岁月淘洗仍然饱满正直的心灵，激励我们永保那份对教育相濡以沫的激情。作为教师，若干年后让我们引以自豪的东西，不是学生们仅仅记住了某一节课，或者多么地感谢和想念，而是当他们想起这个老师时会觉得多么的与众不同。做有思想的教师，教师必须要有一定的底气。如果没有扎实的基本功，没有对教育事业的满腔热忱，只会空想。教育需要的是实干家，不是幻想家，我们脚下是现实的土壤，头顶是理想的天空，我们需要怀揣抱负，行走在这片深情钟爱的土地上。我是一位语文教师，我认为语文教师的素养就要求教师的语言充满时代特色，要追求小说家的言谈，诗人的豪情，演说家的风度，演员的表演技巧等一切能震撼人的心灵的品质。当然这需要语文老师慢慢的提升自己，首先说我做的就不好。做有思想的教师，教师必须要善于学习、研究、积累、总结、反思。只有注意积累并具备了自己的系统的东西，才能为学习新内容提供一个认知的停靠点，才能有效地汲取外来的东西。否则，新学习的东西由于缺乏停靠点，便会随着时间的延长而流失。是否善于积累总结，是否善于研究反思是一个教师能否成功的关键因素，是区别于“教书匠”和“思想型教师”的分水岭。做有思想的教师，当然不是放纵自己，胡思乱想。而是张扬个性，尊重心灵，冲破迷信权威的思想牢笼，冲破盲从书本的思想牢笼！做有思想的教师，更不是提倡每一个人我行我素，目中无人；或者成为眼高手低的“思想的巨人，行动的矮子”；或者成为整天只知道琢磨他人的人。况且，我们教学第一线的教师，如果只会空想，那恐怕连饭碗也难保。做有思想的教师，当然好，可是读此文我问了自己一个问题：你有思想吗？答案是否定的。为什么没有思想呢？我认认真真的“思想”了一下，原因有三：一是李老师说的 “不愿思考”，于是“久而久之也就没有了自己的思想”；二是李老师说的缺乏激情，没有“对自己所从事的教育事业倾注全部的激情”，所以才没有“如此认真、执著而孤独地去思考我们的教育事业”；三是李老师说的怕“争议”， “大家怎么说，我就怎么说，大家怎么做，我就怎么做”。哎呀！李老师的真是太厉害了，他一把就抓准了像我这种患有“缺思病”教师的病根。患有“缺思病”，可能还有我懒于阅读和写作的原因。李老师说“阅读和写作，提高教师素质”，还说“从教20余年”“我一直在不停地阅读”“这些阅读赋予我独立思考的信念”。李老师读过那么多的书，有古典类，文学类、教育类、人文类、杂志类，真乃博览群书。给我的启示是做一个好老师一定要博览群书，还要不停的写，李老师说“比起我的口头表达，我自认为我的书面语言表达能力相对要强些”，而我既“不纳于言”又“不纳于写”，但不管怎么说，当领导布置了我写这篇读书体会后，我不得拿起笨拙的笔。在和做最好的老师相处