初中语文作文互阅评改新模式的探究.焦作市教育科研课题立项申报表.doc

类别编号 焦作市教育科研课题立项申报表 课题名称 初中语文作文互阅评改新模式的探究 申报人姓名 杨晓攀 申报人所在单位 焦作市沁阳市第二中学 填报日期 2015年4月 焦作市教育科学研究所 制申报人姓名 杨晓攀性别女出生年月19830729职务教师职称中教二级专业领域初中语文预计完成时间201604成果形式研究报告电题组其他成员基本情况姓名年龄职称专业工作单位分工情况冯艳红40中教一级汉语言沁阳市第二中学拟定研究方案张亚丽 44中教一级汉语言沁阳市第二中学整理研究资料课题研究背景、意义（理论意义、实践意义） 课题研究背景：作文评改是作文教学中的一个重要环节。历年来，许多专家学者及一线的语文教师都对如何搞好作文评改的问题进行了广泛深入的探讨。就初中作文教学特点而言，作文评改方法不宜单一，应该结合学生阶段性和长远性发展状况，加以循序渐进地发展完善。传统的评改模式都是“学生写教师改”， 评改工作全由教师完成，但“高负低效”，没有将写作教学落到实处。语文课程标准有这样的目标要求 “养成修改自己作文的习惯，修改时能借助语感和语法修辞常识，做到文从字顺，能与他人交流写作心得，互相评改作文，以分享感受，沟通见解。”让学生参与到作文评改中来，成为学习的主人。这样，学生们融入了自主、合作、探究的学习方式，并加强了训练，逐步养成一种良好的写作习惯，使学生们得到可持续的发展。从而既锻炼了学生的思维能力，提高他们的作文水平，同时也减轻了教师的负担。通过合作学习，让学生找到合作的途径，掌握合作的基本方法。改变教师的教学理念，探索出新的教学方式。研究的主要内容 1.如何在作文评改的教学中培养学生对于作文及修改作文的兴趣。2.在作文评改的研究中如何能使学生掌握一定的作文修改方法，切实提高修改作文的能力、作文水平及鉴赏能力。3.在对作文评改新模式的探究过程中，如何调动学生的主体性，使学生乐写乐改，并以改促写，使写作进入良性循环。4.构建以学生为主体的习作讲评课模式。研究的主要思路和主要方法1.文献资料法：通过查阅书刊、上网等方式获取与本课题有关的大量研究资料，丰富课题组成员的理论素养，为课题研就提供理论支撑。2.调查法：为了深入了解师生的写作困惑，要进行多种方法的调查研究工作，不断总结经验形成结论。3.行动研究法：通过对学生作文互阅评改存在的问题进行分析研究，提炼出有建设性的举措及有指导意义的方法。4.案例研究法：对典型的作文互阅评改案例进行分析研究。 研究工作的准备情况1成立课题研究小组，制定研究计划；2完成课题申报，制定课题研究方案和前期测试报告；3学习相关课题研究的理论、方法及作文素材积累的成功经验；4进行相关活动的收集与设计。研究进度及成果的形式 第一阶段：（2015.420155）学习理论，成立组织，拟定研究方案，研究工作全面启动。第二阶段：（2015.62016.2）教师针对长期以来作文评改方式中存在的弊端, 探求研究“初中语文作文互阅评改新模式的探究”的教学思路，摸索出让学生积极乐观的投入到作文写作及评改的途径与方法。第三阶段：（2016320164）整理研究资料，撰写总结报告，推出研究成果，申报结题验收。成果形式：研究报告研究成果的应用对象及范围实行新课程改革地区的初中阶段学生和语文教师申报人所在单位意见1、 课题内容真实。2、 同意本课题立项为市级科研课题。3、 为本课题的研究工作提供必要的条件。4、 督促申报人在研究周期内完成预期工作。 单位（盖章） 负责人（签字） 2015年 4月 日县市区、市直学校教育科研部门意见 单位（盖章） 负责人（签字） 2015年4 月 日 专家组意见专家组 人数同意立项 人数不同意立项 人数专家组意见 组长（签字） 2015年 5 月 日审批意见 焦作市教育科学研究所（盖章） 2015年 5 月 日说明：1、课题一经获准立项，将由焦作市教育科学研究所下达课题立项批准书。 2、获