四年级上册数学计划(1).doc

第 七 册 数学 教学计划基本情况分析总的教学目标1在具体情境中，联系已有的知识经验探索并掌握整十数、几百几十除以整十数，两位数除以一位数的口算方法，并能正确进行口算。经历三位数除以两位数试商的过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，并进一步增强估算意识，提高估算能力。2经历从现实生活中抽象出数和数量关系的过程，认识较大的数，在理解大数目的意义、利用大数目进行表达和交流、把大数目改写成以万或亿作单位的数，估算和估计实际问题的结果等活动中，发展初步的数感；3经历在具体情境中抽象出数量关系、运算顺序、运算律，以及用图形、字母表示运算律的活动过程，发展初步的符号感，掌握必要的运算技能；4在认识射线和直线，研究锐角、直角、钝角、平角以及周角间的大小关系，体会直线间的位置关系，在观察、操作活动中积累从不同方位观察物体形状的经验，发展初步的空间观念。能辨认不同物体的正面、侧面和上面看到的形状；能辨认从不同方位看到的两个简单物体组合的形状，体会物体的相对位置关系，能根据看到的物体某个面的形状，用同样大的正方体，体会物体与它相应平面形状的转换与联系，能联系实物或看到的形状进行直观的有条理的思考，发展形象思维和空间观念；5经历收集、整理、描述和分析数据的过程，掌握一些数据处理的技能。体会事件发生的等可能性，会根据游戏规则的公平性设计简单的游戏。主要教学措施教 学 进 度 安 排单元周次教学内容课时教学目标教学重点、难点一13除法121.在具体情境中，联系已有的知识经验探索并掌握整十数、几百几十除以整十数（商一位）、两位数除以一位数（首位不能整除且商是两位数）的口算方法，并能正确地进行口算。2.经历三位数除以两位数试商的过程，掌握三位数除以两位数的笔算方法，能正确进行笔算，并进一步增强估算意识，提高估算能力。3.在笔算三位数除以两位数的过程中，进一步巩固已掌握的乘、除口算的方法，能比较熟练地进行口算。1.笔算整十数除三位数、估算商是多少；2.两位数除三位数的笔算的试商方法。二46角71进一步了解线段、射线和直线的定义，掌握这三者间的区别和联系，了解距离的定义。2了解生活中的角，明确角的概念、角的符号表示方法，掌握角的画法、测量、分类和一些特殊角的度数。3通过观察、操作发展学生的空间概念。1.量角器的初步认识及怎样用量角器来测量角的大小。2.角的分类，各类角的特征及如何用量角器来画 已知大小的角。三78混合运算81了解生活中的混合运算，明确加减乘除和括号的运算顺序，掌握混合运算方法。2理解混合运算的必要性，能根据实际情况灵活云红混合运算处理生活中的问题。1、掌握混合运算顺序，能熟练地进行计算，会正确地进行脱式计算。2、通过教学提高计算能力，培养思维的灵活性和敏捷性。四9平行和相交41通过观察、讨论，感知生活中的垂直与平行的现象。2结合生活情景，感知平面上两条直线的平行和相交关系，认识平行线。3通过自助探索和合作交流，学会用合适的方法画一组平行线，能借助直尺、三角尺等工具画已知直线的平行线。4初步认识垂线，探索画垂线的方法并会用三角板画垂线。1、感知平面上两条直线的平行关系，正确理解平行线的意义，并能根据其意义准确判断平面上的两条直线是否平行。2、掌握垂线、垂足和距离的概念，掌握画垂线的方法。3、发现垂直线段的性质，理解点到直线距离的概念。教 学 进 度 安 排单元周次教学内容课时教学目标教学重点、难点五10找规律41认识间隔排列的两种物体个数关系的规律，以及类似现象中的规律；初步应用这种规律解决简单的实际问题。2通过比较、分析，从不同情景的同类现象中抽象出共同特征，发现数学规律；能对既有联系又有区别的现实问题进行比较，加深对规律的认识；在解决问题或设计方案时，是否能全面地思考。3.在联系实际发现和应用规律中，体会用观察、比较、归纳等方法寻找和发现规律的过程，发展分析、比较、综合和归纳等思维能力，感受数学与生活的联系，培养用数学眼光观察事物，用数学观点分析生活现象的初步意识及能力。经历间隔现象中简单规律的探索过程，用恰当的方式描述这一规律，并利用规律解决生活中的问题。六11观察物体41通过实际的观察、操作和比较，认识到从不同位置观察物体所看到形状可能不一样的，直到物体的正面、侧面和上面，直到从一个角度观察长方体的物体，最多只能看到三个面，能指出从正面、侧面和上面观察到的由三个同样的小正方体摆成的简单物体的视图。2通过从下面、上面以及不同侧面观察5个或6个相同正方体摆成的物体，积累辨认物体视图的经验，体会物体的相对位置关系。1、根据看到的形状正确判断它是物体的哪一面，并体验到从不同的位置观察到的物体面的个数是不同的。2、体会物体的相对位置关系，能辨认相应的视图的形状。七1213运算律71初步理解和掌握加法运算律和乘法运算律。2用字母表示加法运算律和乘法运算律并能理解其意义。3通过对比学习，自主学习探讨加法运算律和乘法运算律并能理解其意义。1、对加法运算律和乘法运算律的归纳和概括。2、运用运算律进行简单计算。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻教 学 进 度 安 排单元周次教学内容课时教学目标教学重点、难点八14解决问题的策略4求解决问题的有效方法。2通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展的推理能力。正确整理、分析数学信息关系，学会通过所整理的信息决策问题解决策略，体会列表这一分析策略解决实际问题的价值，并内化成自己的问题解决策略。九1516统计与可能性61.通过学习数据整理，感知数学在生活中的作用。2经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单方法收集整理数据，体会事件发生的不确定性。3初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。1、初步经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，会用简单方法收集整理数据。 2、初步认识条形统计图和统计表，能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题。十1617认数81.了解生活中的多位数，明确数级、数位、计数单位的概念，掌握十进制计数法，知道亿是个很大的数。2.能灵活运用数位顺序表，掌握亿级、万级数的读写方法，能正确读写亿级、万级数。3.掌握用“四舍五入法”求一个数的近似数的方法。掌握数据改写的方法。4.理解用近似数表示的必要性，能根据实际情况，灵活运用不同精确值得近似数。1、亿级、万级数的读写方法。2、用“万”“亿”作单位表示大数。3、用“四舍五入法”求一个数的近似数。十一1718用计算器计算51.初步认识计算器，了解计算器的计算功能。2.能用计算器进行简单的计算，在计算中体会计算器的优点，激发使用计算器的兴趣，从小培养运用现代信息技术的意识。3.初初步了解计算器的计算功能，会使用计算器进行简单的计算；十二1920整理与复习6数 学 教 学 设 计 教学内容两、三位数除以整十数（商是一位数）教科书P12页教学目标1、经历整十数或几百几十数除以整十数的口算方法以及两、三位数除以整十数笔算方法的探索过程，能正确地进行口算和笔算；2让学生在主动探索并获得数学知识的过程中，建立学好数学的自信心，并能积极与同学交流学习的思考，积累与他人合作交流的经验。教学重点灵活掌握整十数除以整十数的口算方法，学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法教学难点学会几百几十除以整十数的笔算和验算的方法，尤其是商的书写位置。教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、谈话导入同学们，新学期又开始了，你们为新学期做了哪些准备?老师也为你们做了一些准备，请看出示挂图：老师在商场购买本子的情境。二、探索口算方法1教学例题。(1)从情境中获取信息。提问：从画面上你能了解哪些信息?(老师买了60本数学本，每20本打成一包)提问：根据这些信息你们能提出怎样的数学问题?(能够打成几包?)提问：该怎样列式计算?学生说算式，教师板书：6020= (2)根据学生的回答将题目的解答补充完整。完成板书： 6020=3(包)答：要打成3包。2、口算练习(做“想想做做”第l题)。谈话：下面就用你们自己喜欢的方法来做一组口算练习42 93 126 4084020 9030 12060 40080学生一组一组地算。（1）生说说第1组和第3组题目的口算方法。（2）问：进行除数是整十数除法的口算最简便的方法么?(被除数和除数都去掉末尾的0，用乘法口诀计算)三、探究笔算方法1、出示课题。谈话：刚才我们用自己喜欢的方法进行了口算练习，同学们观察一下这些题和我们以前学习的除法有什么不同?(除数是整十数)2独立探索6020的笔算方法。放手让学生尝试独立笔算。教师巡视，了解学生各异的书写方法。4尝试计算并验算9620、15030。指名板演，其他学生在练习本上独立完成。集体订正并讨论交流计算时应注意的问题：(1)注意商的书写位置。重点讨论：15030的商为什么也要写在商的个位上?(2)注意余数要比除数小。 (3)注意通过验算确认自己的笔算结果是否正确。五、课堂作业“想想做做”第3、5题。六、全课总结 提问：这节课学习了什么内容?你们计算的题目商都是几位数?把课题补充完整，板书：(商是一位数)你有什么收获?评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容三位数除以整十数（商是二位数）教科书P34页教学目标1、在具体的情境中，运用已有的知识经验自主探索三位数除以整十数的笔算方法，学会估计商的大致范围；2、在探索计算方法的过程中，发展数学思考，解决一些简单的实际问题；教学重点三位数除以整十数的笔算方法教学难点估计商的大致范围教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、复习用竖式计算。8730 6720 4230分组计算，指名板演。二、新课1教学例题。（1）出示情境图，提问：从图中可以了解到哪些信息?让我们解决什么问题?想一想可以怎样列式解决这个问题? (2)学生独立思考，口答算式。教师板书：42030。 (3)引导估计。提问：在算出结果前你能先估计一下商大约是多少吗? 小结：看来42030的商是两位数，是十几。(4)探索笔算方法。谈话：42030结果究竟是多少呢，我们还可以用竖式来进行计算。请同学们联系刚才复习题中的4230的计算方法，想一想42030可以怎样计算。学生思考片刻后进行尝试计算。教师巡视，注重了解学生尝试计算的情况，对计算错误的学生进行个别指导、纠正。在学生尝试计算完毕的基础上，选择正确的笔算方法板演：组织学生明确笔算方法：先请板演的学生说说是怎么计算。在学生表述的同时教师穿插提问：商1是怎么得到的?为什么要写在十位上?(强调是先用42个十除以30得到1个十，所以商1写在十位上)余下的12表示什么?把个位上的0移下来后，120又表示120个多少?(注意强调第一次除后余下的数要和下一位合并在一起继续往下除)集体讲评后让尝试计算错误的学生改正，然后同桌再互相指着竖式说说笔算过程，教师再指定几个学生说说计算过程。(5)验算。学生独立验算，然后集体反馈，交流验算方法。2教学“试一试”，初步概括方法。(1)出示“试一试”。谈话：如果把420本书，按每班40本分，可以分给几个班?按每班50本分呢?学生口答算式后板书：42040 42050学生独立用竖式计算这两题，同时让两名学生板演。教师巡视了解学生计算的情况。集体讲评，指名说一说笔算过程。(2)组织比较：观察这两道题，它们有什么不同呢?(它们的商一个是两位数，一个是一位数)提问：同样是420除以一个整十数，为什么一个商是一位数，而另一个则是两位数呢?怎样辨别被除数的前两位够除还是不够除呢?提问：这两题有什么相同的地方?想一想三位数除以整十数可以怎么计算?三、巩固练习1完成“想想做做”第1题。(1)做第1.2两小题。先让学生独立计算，提问：这两题在计算过程中有什么不同?(2)做第3.4两小题。先让学生独立计算，然后提问：与前面两题比较，你能发现这两题有什么特点?2完成“想想做做”第2题。指名说出每一题的错误之处，再改正。3完成“想想做做”第4题。(1) 独立填写表格。(2)提问：观察这张表格，你有什么发现?4完成“想想做做”第5题。(1)学生读题，理解、分析题意。(2)教师提示：联系上一题中同学们的发现，想一想这道题的第2小题有没有简便的计算方法。(3)学生尝试独立解答。教师巡视，了解学生的解答情况。(4)选取不同的解答方法板演。四、全课总结提问：今天学习了什么?你有了哪些新的收获?五、课堂作业“想想做做”第3题。评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容练习一教科书P5页教学目标1、通过练习提高除数是整十数除法口算和笔算的计算能力；2、进一步加强除法运算的正确率，数步养成自觉检查和验算的习惯，培养认真负责的态度，提高计算的品质；3、进一步提高解决简单实际问题的能力。教学重点提高学生除法运算的能力和正确率。教学难点提高学生除法运算的能力和正确率。教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、复习引入。1、计算下面各题。36030= 31030= 42140= 72060= 34020= 52350=学生独立完成，指名上黑板板演，并说一说计算过程。二、基本练习、查漏补缺。1.口算下面各题。4804 842 463 900318020 27090280406937552103042070 720802.笔算练习一的第2题。出示第2题，请学生读一读题目要求。学生独立思考估计一下每题的商，指名回答。学生独立完成，指名板演，老师巡视指导。集体订正时，选择其中两题说说笔算过程。说说怎样笔算除数是整十数的除法。三、对比练习、辨析异同。口算练习一的第一题。练习第一组。学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步体会到三位数除以整十数的口算方法。练习第二组。学生独立完成，要求竖着做。指名说说其中几题的口算过程。比一比几组题，使学生进一步明确口算两位除以一位数，可以先用几十除以几，再用几或十几除以几，算出得数。四、课堂作业、拓展练习。1.练习一的第6题。（1）学生独立计算，完成表格填写。（2）引导学生仔细观察这张表，看看自己有什么发现，将自己的观点在四人小组内交流一下。（3）组织全班交流，教师可适时点拨，使学生初点体会除法算式中的“商不变的规律”。2.完成思考题。（1）指名读题，说说已知什么，要求什么。（2）每四人一组学生先独立思考解答，再同组内交换意见。（3）组织全班交流。五、课堂小结。提问：通过这些练习，你有什么收获？六、作业布置计算并验算18050= 48040= 72560=评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容三位数除以两位数(用四舍五入法试商)(一)教科书第67页教学目标1在具体情境中，经历三位数除以两位数试商方法探索过程，会运用“四舍五入”法进行试商，并能正确地进行除麦两位数(商是一位数)的笔算。2在探索计算方法和解决问题的过程中，感受数等生活的联系，增强自主探索的意识，提高合作交流的能力，增强用数学的意识，获得积极的数学学习情感。教学重点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、创设情境。激发兴趣 谈话：新的学期开始了，有几个同学正围在一起制定读书计划呢。你们能帮助他们解决遇到的数学问题吗?二、探究算法，掌握算理1根据数学信息，提出数学问题。提问：从这幅图中你了解到哪些数学信息?你能提出哪些除法解决的数学问题?根据学生的回答，教师板书：19232 19239 2探究问题解决方法。(1)第一种方法：“四舍”试商法。谈话：我们先来研究19232怎样列竖式计算。 提问：19232与我们前几节课学过的除法有什么不同?谈话：除数不是整十数，我们可以把它看作接近的整十数来试商。那么32接近几十?(接近30)在除数32上面用色笔板书：30。想一想19230应该商几?(商6)这个6是19230的商，是不是19232的商，还不能确定，所以是试商。商6行不行呢?还要接着往下算，下面应该怎样算?自己在书上用铅笔算一算。学生尝试计算，教师巡回指导。谈话：哪位同学愿意把你的解法和同学们一起分享?谈话：通过计算我们知道试商的6就是19232的商，说明试商成功。谈话：我们应该验算一下，看看算得对不对，下边各自验算。师生共同小结：在刚才的计算中我们把除数32看做(齐答：30)来进行试商，如果除数是41可以把它看成(齐答：40)来进行试商，如果是73可以把它看成(指名答：70)来进行试商。那么你发现了什么规律? (2)第二种方法：“五入”试商法。 |谈话：我们再来研究19239怎样计算。想一想39接近几十?可以把39看作几十来试商?请你们独立计算。 独立解答后在小组中交流算法，教师巡回指导，参与讨论。 指名介绍计算思路，教师进行板书。提问：进行试商时你是怎样想的?是把39看作多少来试商?如果除数是48，你会把它看作多少来试商?如果是67呢？小组交流：你发现了什么?验算、同桌交流。3总结归纳试商方法。 (1)揭示课题：这就是我们今天学习的新内容：三位数除以两位数的笔算。(板书课题) (2)小组交流：除数是两位数的除法，可以怎样试商?计算时还要注意什么? (3)引导学生共同总结：笔算除数是两位数的除法时，通常把除数看作与它接近的整十数来试商，试商后，要用商和原来的除数相乘。 三、巩固深化。运用拓展1完成“想想做做”第1题。(1)提问：题目中已经给我们呈现了什么?你能接着做下去吗?(2)独立计算，集体订正。(3)谈话：课本中这几题的除数看作的整十数淡淡地印了出来，是帮助我们试商用的，以后做题时可以把它想在心里，不要写出来。2完成“想想做做”第2题。(1)先说说分别把除数看作几十来试商，可以说给同桌听。(2)独立计算，同桌互相订正，发现错误，共同分析错误原因。3完成练习二第2题。(1)指名读题。提问：你怎样理解“每天从17：00播放到17：32”这句话?(2)学生独立完成，小组交流解题思路，集体订正。四、课堂作业：练习二第1题。五、总结提高，课后延伸谈话：同学们，今天这节课我们学习的是什么?你有哪些收获?希望同学们能将新学到的知识应用到生活中，解决生活中的数学问题。评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容练习二38题教学目标通过练习，进一步掌握三位数除以两位数的试商方法，提高计算的正确率和速度。通过提高题练习，培养善于观察、发现规律的意识和能力。教学重点进一步掌握三位数除以两位数的试商方法。教学难点培养善于观察、发现规律的意识和能力。教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、揭示课题。练习二二、基本练习、查漏补缺。小黑板出示口算练习44490601662706015446295518030学生口算，请生回答三、对比练习、辨析异同。练习二第3题。学生独立完成，要求一组一组对比着做。指名回答，教师板书答案。比一比，每组题在计算时有什么相同，有什么不同？提问：计算下面一行时要注意些什么？四、指导练习。笔算练习：练习二第1题。学生独立完成。小黑板出示题目，指名学生回答，教师板书。说说每题是怎样估算的。指出：估计需要把两位数看作与它接近的整十数来相乘。练习二第5题，第6题。请学生想想每题的商是几位数，然后指名回答。学生独立完成，指名板演。学生说说计算过程，尤其要说清试商的方法。统计正确率，帮助有错的同学分析错误原因，并订正。提问：除数是两位数的除法怎样验算？做练习二第7题。出示题目，学生读题，理解题意。学生独立完成，把结果填在表格里。指名回答，教师板书。引导学生观察上表，说说自己的发现。引导学生说出：要生产水泥的吨数越多，需要的天数也就越多。练习二第8题先让学生独立思考，再组织全班交流。五、课堂小结。提问：通过这些练习，你有哪些收获？六、作业布置比一比，算一算8521= 42559= 58072=85027= 42553= 58078评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容三位数除以两位数(用四舍调商)(一)教科书第8页例题，第9页“想想做做”的第14题。教学目标1在掌握“四舍”法试商的基础上，学会调商的方法，能运用这种方法进行三位数除以两位数商是一位数的计算。2在试商的调商的过程中，养成主动探索、互动合作的良好学习习惯，培养克服困难的意志。3在操作、讨论、交流过程中，学会与人合作。教学重点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学难点掌握三位数除以两位数的笔算的试商方法；教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、复习铺垫。指名板演，其他学生同时练习18361 25843订正时说说计算的过程，重点强调把除数看做多少试商。二、探究新知：1.创设情境，谈话导入。同学们通过前面知识的学习已经初步学习了除数是两位数的除法，你能运用学过的知识帮助四年级一班的同学解决一个实际的问题吗？出示例题的挂图。让学生说说图中的信息。指名列式，教师板书。2.合作交流，探究新知。（1）谈话，同桌互相说一说你准备把除数看作多少来试商，估计应该商几？指名回答。(2)让学生尝试在本子上列出竖式解答，指名板演。教师巡视。(3)针对商9以后，初商与除数相乘的积大于被除数，结合情境进行讨论：每个人分9本，应该有多少本书?(306本)一共借了多少本书?(272本)够分吗?应该怎么办? (4)谈话：同学们的计算说明了试商9过大，第一次试商没能成功，需要调商。下面请同学们自己调商，完成计算。算好后组内交流。 (5)指名完整叙述试商、调商的过程。三、组织练习1做“想想做做”第1题。 (1)指名读题，说出题目要求。(2)提问：这四道题是用什么办法试商的，出现了什么情况?为什么会出现这种情况?(3)把准确的商说给同桌听。(4)谈话：你们调整过的商对不对呢，还要算一算，请大家直接用准确的商列出除法竖式。(5)同桌互相检查。谈话：今后计算除法时第一次试出的商可以先不写出来，口算一下是否合适，如不合适再作调整，把调整后的商写出来，再计算。2做“想想做做”第2题。 (1)各自审查课本上的算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)在班内交流。 (3)独立改正错题，指名板演。 (4)集体订正反馈。3做“想想做做”第3题第一栏的2道题。四、课堂作业“想想做做”第3题的其余4小题，第4题。五、课堂总结提问：我们今天学习了什么?与以前学过的两位数除法比较有什么不同?我们在试商的过程中应注意什么?评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容三位数除以两位数(用五入调商)(二)教科书第910页例题，第10页“想想做做”第14题。教学目标1.经历用五入法试商发现初商过小需要调商的探索过程，理解五入调商的算理，掌握算法，会用来计算三位数除以两位数商是一位数的除法，并能解决简单的现实问题。2通过调商方法的比较加深对除法计算中试商、调商的认识，进一步感受除法计算中对商进行试验调整的策略。3进一步发展数学思考，培养耐心、细致进行计算的习惯和克服困难的意志。教学重点掌握试商后需要调商的方法教学难点掌握试商后需要调商的方法教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、复习铺垫指名板演27234，其他学生同时计算。让板演的学生说说自己的思考过程。教师相机板书：初商过大，需要调小。谈话：这道题是我们上节课学习的例题，今天我们继续掣三位数除以两位数。(板书课题：三位数除以两位数)二、教学新课1教学例题。 (1)呈现情境图。学生口答算式后，教师板书：25236(2)让学生尝试列竖式计算。(3)让学生说一说自己是怎样试商的。 谈话：他是把36看成与它接近的整十数40来试商的，这是我们在前几天学过的。那么这样计算的结果有没有问题呢?如果有问题，造成问题的原因是什么?请你们在四人小组内讨论。(4)小组代表汇报讨论意见。教师相机强调：余数等于除数，说明初商过小。在被除数不变的情况下，除数越大，商越小，由于试商时把36看成40，所以造成初商过小。(5)提问：你们发现了初商过小，下一步该怎么办? (6)让学生自己调商并完成计算和验算。 (7)阅读课本第8页至第9页的例题，把缺少的部分补写出来。2对两道例题进行比较。(1)谈话：昨天我们学习的例题是计算27234，刚才大家又算了一遍，今天学习的例题是25236，你能比较一下这两道例题在试商过程中有什么相同的地方有什么不同的地方吗? 教师在学生回答后强调：两道例题都是用把除数看成整十数的方法试商，第一次试商后都没有成功，都需要对商再作调整，这是相同点。不同的是第一道例题由于把除数看成了比它小的整十数，造成初商过大，需要调小；第二道例题恰恰相反，由于把除数看成了比它大的整十数，造成了初商过小，需要调大。(2)提问：现在你对“试商”这个词有什么新的认识?你还有什么想法?谈话：试商，顾名思义是用试验的办法找商，我们采用的是把除数看成整十数的办法找商，这样找到的商有时正好，一次试验成功，有时不合适，一次不能成功，就需要对找到的商加以调整，这种调整一般一次可以完成，有时还要调整两次。看来做三位数除以两位数的除法，是件比较复杂的工作，往往需要试验、调整，这种试验、调整的办法也是人们解决复杂问题常用的办法。不过，请大家注意，我们这里采用的试商调商是在把除数看成整十数的情况下使用的，有没有其他试商的办法呢?有的，你们可以课后阅读课本第15页的“你知道吗”或其他资料，以丰富自己的试商方法。二、组织练习1.做“想想做做”第l题。(1)提问：认真审查这4道算式，看一看计算中出现了什么情况，你能说出准确的商吗?(2)说给同桌听，然后指名汇报。2做“想想做做”第2题。(1)谈话：认真看算式，找出错在哪里，说给同桌听。 (2)各自改正，另列算式计算，指定二人板演。(3)全班共同订正。3做“想想做做”第3题的第一行3道题。(1)学生独立做题。(2)展示部分学生的做题结果，全班共同检查。(3)统计做错的人数，展示做错的算式，让做题人自己找错误原因，如找不到再请他人帮助。4课堂作业。“想想做做”第3题的其他3道题，第4题。四、课堂总结提问：这节课你学习的新的计算方法是什么?到现在为止，你认为做三位数除以两位数的除法计算，一般怎样试商?试商后会出现哪些情况?在具体运算中，你是怎样确定商的?评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容教科书P11练习三第一课时教学目标1、引导思考、计算相结合，计算后再比较，掌握试商调商方法。 2、巩固已掌握的三位数除以两位数的口算及笔算，能够熟练地进行试商和调商。3、在探索计算方法和解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点巩固计算方法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。教学难点巩固计算方法，形成技能，逐步达到会算和算对的要求。教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、揭示课题、复习旧知。口算：出示练习三第六题。学生口算。指名说一说你是怎样口算的？二、基本练习。笔算：练习三第3题。指名读题。同桌之间活动：一位同学估计商是几位数，再估计一下商可以是多少，另一位同学通过笔算来验证，然后两位同学交换，同桌比一比，看哪一位同学估计的最准。指名汇报。说说估商准确率高的方法是什么。三、对比练习、辨析异同。练习三第4题。指名读题。以小组为单位活动：估计一下这些算式商的最高位可能是几，商可能是多少？组内同学讨论。分组将刚才估计的题目再笔算一下，来验证自己估计的准不准。学生练习。全班交流、订正。指名请出估计得最准的同学向大家介绍一下自己的经验。四、课堂练习。解决问题练习三第5题。指名学生读题。质疑：要求养鸡只数是鸭九倍，应先求什么？指名板演。集体证下。练习三第9题。出示插图，引导学生仔细观察，说说通过这幅图你知道了什么？根据图中的信息，可以解决这两个问题吗？（出示2个问题）。学生独立完成。小组内互相说说是怎样解决这两个问题的。全班交流并集体订下。五、课堂小结。提问：通过这节课的练习，你有哪些收获？六、作业布置先说出商是几位数，再计算。42356= 20419= 25323=评价反思:数 学 教 学 设 计 教学内容教科书P12、13页练习三第二课时教学目标通过练习，掌握计算方法提高计算水平，并能够熟练地进行试商和调商。通过练习，在探索计算方法和运用学过的计算解决问题的过程中，发展数学思考，提高解决问题的能力，并锻炼克服困难的意识，培养认真负责的精神，获得积极的数学学习情感。教学重点能够熟练地进行试商和调商。教学难点能够熟练地进行试商和调商。教学准备主备人执教者教 学 设 计教 学 调 整一、揭示课题、复习旧知。口算出示练习三第10题。学生先默算，再指名口算。说说自己是怎样口算的？二、基本练习。笔算练习三第7题。先指名说出各题的商是几位数。让学生独立计算。集体订下。三、指导练习。练习三第8题。出示第一行的三题：612186083222456请同学们先在小组里估计一下每题的商大约是多少。同学们算一算，指名板演。集体订正。提问：你今天比昨天估计的准了些吗？为什么？四、解决问题。练习三第12题。指名读题。同学们独立完成，指名板演。集体订正。练习三第13题。学生独立完成。集体订正。练习三第14题。学生独立完成。集体订正。请同学比较一下，这两题有