二年级第四单元表内除法教材分析.doc

二年级第四单元 表内除法（二）芦苞实验小学 蔡艳丰一、 单元教材内容分析 教学内容用7、8、9的乘法口诀求商（基础）运用79的乘法口诀解决一个数是另一个数的几倍的问题（初步运用）用乘法和除法解决实际问题（灵活运用） 表内除法（二）这部分知识是在学生熟练地掌握了乘法口诀，初步认识了什么叫平均分，用26的乘法口诀求商以及运用其解决其相关的数学问题的基础上进行教学的，可以说学生已经有较丰富的学习基础，学习起来应该比较容易，属于知识的正迁移。而现在继续学习用7、8、9的乘法口诀求商以及运用其来解决生活中相关的数学问题，对于学生今后学习一位数除两位数、三位数或者更多的位数除法以及解决问题的相关探究学习等都有一个非常重要的奠基作用。因此可以说本单元的知识在小学数学阶段的计算以及解决问题方面来讲将起到一个承前启后的作用。二、 单元教学目标分析（一）知识与技能目标1、 学会用7、8、9的乘法口诀求商。2、 运用79的乘法口诀解决一个数是另一个数的几倍的问题。3、 运用乘法和除法的知识解决相关的实际问题，培养分析问题和解决问题的能力。（二）过程与方法目标1、通过创设情境，创设空间，启发学生在原有知识的基础上，通过自主探究、合作交流等活动，培养学生自主获取知识的能力。2、通过动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想，动笔算一算等学习活动，使学生多感官地参与课堂学习中，并从中掌握分析问题、思考问题以及解决实际问题的一些方法和经验。 （三）情感与态度目标1、通过创设一些与学生生活实际相关的问题情境，激发学生的学习兴趣，让学生感觉到数学来源于生活又服务与生活。2、通过学生自己提出问题、分析问题，并想方设法解决问题，把课堂交还给学生，让学生感觉到自己是学习活动的主人，同时感受探索成功的喜悦。 三、学情分析从心理角度分析二年级学生仍然以直观形象思维为主，对于较抽象的一个数是另一个数的几倍的问题学生感到还是比较抽象的，如果在教学中不注意调动学生的学习积极性，不注意创设吸引学生的情境，学生的注意力是很难集中到课堂中来的，毕竟二年级学生以无意注意为主，注意力很容易分散。而二年级学生又有一个较好的优点，他们活泼、好胜，喜欢得到老师的表扬，喜欢在同学面前表现自己，只要引导、启发得当，学生还是又较大的兴趣来进行知识的探索的。针对有本班学生学习数学知识的兴趣较浓以及好表现、喜动手、乐发问的特点，在用7、8、9的乘法口诀求商这方面可进行一些比赛，在解决问题方面可增强动手操作的力度，在评价学生方面多表扬、鼓励，让学生在快乐中学习，在学习中快乐，从而逐步探索知识，学习新知。先让学生用7、8、9的乘法口诀求商这方面口算加强了，进入解决问题方面的教学，不求快，只求学生在理解的基础上真正掌握，最后才达到解决问题与计算能力双赢的局面。四、 单元教学重难点1、教学重点（1）学会运用7、8、9的乘法口诀求商的方法，并运用所学的知识来解决实际问题。（2）鼓励学生敢于发现问题、提出问题、解决问题。2、教学难点（1）使学生真正地理解“一个数是另一个数的几倍”这类题目的解题思路。（2）灵活地运用所学的知识解决两步计算的实际问题。五、 单元教学建议（一） 课时安排(共8课时,机动1课时)用7、8、9的乘法口诀求商.2课时解决问题 . .4课时整理和复习 . .2课时 (二)教学建议 1、例1的教学首先创设老师和同学们准备布置课室过节日的场面，通过热热闹闹的画面，激发学生的学习兴趣，既而让学生说说“从画面中你获得了哪些数学信息？”，这样一问，好胜的小朋友酒会你一言我一语地纷纷道出自己的发现，趁此势头，接着问：“你能帮他们解决难题吗？”小学生都喜欢帮助他人，于是他们就会想尽办法去思考，有时也借助同学之间交流，共同寻求办法，当学生列出算式后，放手让学生就算出答案，并说说你是怎样想的，鼓励学生的多种算法，并通过比较使学生感受到用乘法口诀去算出得数是比较快捷的和准确的。接着教师可设计一些小组比赛、开火车、你说我答等学习活动，使学生边玩边巩固新知，同时多鼓励学生。因为学生已有学习26的乘法口诀求商的基础，因此，这个例题学生还是学得比较轻松的。 2、例2、例3的教学例2的教学是求一个数是另一个数的几倍的教学，可以说学生是第一次接触这种类型的题目，而着类型的题目又是学生以后解决实际问题的一个关键的知识点，因此此例题力求在理解的基础上掌握，怎样才能使学生理解呢？动手摆一摆、动口说一说、动脑想一想、动笔算一算是一个不错的教学模式，学生可以通过实际的动手操作等学习活动，多感官地参与知识的形成过程，再通过电脑动画的直观演示有利于学生理解和掌握。当学生理解了本知识点后，他们就会急着去表现自己的发现，于是顺势利导让学生利用手中的学具或生活中的物品提出类似问题，并让学生自己来解决问题。通过这样学生自己提出问题、思考问题，并想方设法解决问题，一方面巩固知识，另一方面学生学得开心，得到了一个展示自我的平台，老师在这个活动中要鼓励学生多发言，特别是中下生，同时多鼓励他们，让他们说完整的思路。在此基础上学习例3，可以说是轻易而举了，学生也不觉得学习是一件辛苦的事情了。4、 例4的教学例4的教学是在学生理解乘法的含义以及平均分的含义的基础上进行教学的，因此在教学之前教师先让学生复习相关的练习，然后再创设游乐园学生由划船转变成坐碰碰车的情境，这个情境一出，学生马上激动起来，觉得很好玩，这时老师可以提这样一个问题：“假如你是领队，你能算出要坐多少辆车吗？”小学生都喜欢当班长，当领队，他们这时就会马上静下