在英语学习中如何指导学生有效地背诵 (2).doc

在英语学习中如何指导学生有效地背诵 在中学阶段的英语课本教学中，我们经常会指导学生背诵优美的句子或短文，但是效果往往不尽人意，如何能根据同学们自己的学习特点来采取不同的学习方式，达到更好的背诵效果呢？下面给大家推荐几种不同的背诵方法。方法（一）（1）明确目的，集中精力背诵一篇课文或者一段必须掌握的语句，最忌东张西望，漫不经心，注意力分散。如果是一篇很简单的文字，背了几天后仍是出错，这肯定是用心不专的缘故。至于出现“前记后忘”的现象，则是正常的，这时千万不要向这种暂时困难屈服而打退堂鼓。（2）确定任务，寻找窍门 背诵一篇短文，仅仅读几遍是行不通的，一定要熟读到滚瓜烂熟的程度才行。开始时可短一些，容易一些，然后作一定幅度的调整。此外，背诵时还必须讲究一定的技巧，熟读内容，理解意思，不仅不会记错和混淆，而且记住的数量也会越来越多。（3）坚持复背，及时检查复习背诵的时间用得越多，记住的效果就越佳。例如，早晨背诵过的课文或知识，晚上睡前以及第二天起床后，应进行一次复背，并在每周六或周日再作适当的温习背诵，以后过一个月再复背一次。这样，可保证很长一段时期不会遗忘。（4）加强默写，强化训练 所谓“眼过千遍，不如手抄一遍”。采取默写手段，可有效地巩固已经背诵了的课文和知识，而且对加深记忆大有好处。因为文字本身就是一种图形和符号，经常默写可帮助我们促进右脑的开发。如果能切实做到循序渐进，长期进行默写训练，那么一定会有助于背诵的质量和效果。方法（二）（1）反复阅读与再现相结合单纯地反复阅读效果并不好，学习者应该在文章还没有完全记住前积极进行尝试再现，回忆不起来时再阅读。这样容易记住，保持时间也长。特别生疏的语句，注意多尝试再现几次。因为尝试再现是一种比阅读更积极的智力活动，又是一种自我检查的过程，使人更能集中精力，掌握识记内容的重点、难点，并及时改正记忆中的错误。（2）试背背诵过程中，如果“卡壳”，应该进行追忆。追忆是有意和间接再现的形式，它需要付出很大的意志力，克服一定的困难，多方面寻找线索，进行积极灵活的思维。因此，不能一“卡壳”，就立即停止背诵。（3）熟背文章通过理解消化，已纳入自己的知识系统，语句通过熟读试背，也已朗朗上口，如果再反复朗读几遍，就能流利地背诵下来。检查方式，除了个人和集体背诵外，还有对背，即两人面对面同时背诵，因为有对方干扰，可锻炼学生记忆的深刻性和正确性；提背，即打哪提，从哪背，提到哪，背到哪，可锻炼学生记忆的准确性。（4）默写这也是运用内部语言背诵的一种形式，既用脑，又动手，可加深对文章的记忆。一篇文章，就这样一段一段地把它“吃掉”。最后，遵循“整体部分整体”的原则，按照背诵各段的方法，再把全篇串联起来，进行背诵。另外，为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，以便在实践中及时提取应用，学习者还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化记忆痕迹，避免其减弱或消退。二是根据识记程度对遗忘进程的影响，注意安排过度学习。实验表明，过度学习的效果优于适度学习的效果。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还继续进行学习。教学英语的有效途径归纳和总结摘要：教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过的和某些未学过的知识，使之成为知识链，教师可以从下几个方面下功夫：语音方面词汇方面日常交际用语方面，通过这种系统的归纳和总结的教学，可以帮助学生最大限度地拓展知识面关键词：系统复习归纳 总结所谓系统学习，就是要侧重于归纳和总结，即教师在教学过程中，应善于归纳和总结已学过和某些未学过的，使之成为知识链，顾及初中学生的心理特点，便于理解和扩大知识面，让单调的课本知识变成积极充实的内容，继而成为学生努力追求的对象。这样学生的学习兴趣，积极性及学习效果会日趋提高。现将本人在教学中的一些具体做法介绍如下：一、在语音方面：1.七年级学生已学了名词的复数，名词词尾加-s后有时读/s/ ，有时读/z/，究竟什么情况下读/s/音，什么情况读/z/音，学生一时也很糊涂，一头雾水。因此，我就给他们编了一个读音规则：前清后清。前浊，后浊。前元，后浊。t后读/ts/，d后读/dz/.特殊情况要记住：house /haus/复数houses/haziz/; mouth/mau/复数nouths/mauz/.例如：map,desk等词是以清辅音/p/,/k/结尾，加-s后，就应读作清辅音/s/,即前清后清；pen,apple,bag等词是以浊辅音/n,/ ,/I/,/g/等结尾，加-s后，就应读作浊辅音/z/,即前浊后浊；star,boy,flower,actor等词是以元音/a:/, /i/,/等结尾，加-s就应读作浊辅音/z/;student,bat,plant,pant等词是以/t/音结尾，加-s后，就应读作/ts/音，bed,kidcard,word等词是以/d/音结尾，加-s后，就应读作/dz/音，即/t/后读/ts/,/d/后读/dz/。然后将这一规则推广到加-s动词第三人称单数的读音上，再学动词的过去式时，又将这一规则再次延伸，这样学生就能很轻松掌握这一规则。以后在教学中时常考考他名词加-s或动词加-s或-ed后的读音，以便巩固这一规则。又如七年级学生已学了：cool,school,good,look,book,pool,noon,soom,too,soo,food,foot,cook,room,bedroom等词；另给他们增加了shoot,bool,noodle,cool,woolen,hooray等词，在这些单词中字母组合 oo的读音有时读长音/u:/,有时读短音/u/，学生一时也很难记清他们究竟该读长音/u:/呢，还是该读短音/u/，为了能让学生轻松记清他们的读音，我又将它们的读音归纳总结后编成顺口溜，即：t,d,k前发短音,Food ,noodle/shoot,boot恰相反;其余全都发长音,Wool，woollen ，hooray则反之；单独room读长音，连写复合词后读短音。学生觉得很有趣，以后再碰到含oo字母组合的单词，我就让学生自己去判断它们的读音，一般不会出错(特殊情况除外)。二、在词汇方面：七年级学生已学了：wait、act、report、write、sing、等动词，后来又学了waiter、actor、reporter、writer、singer等名词通过这些词我慢慢地引导学生寻找规律，讲解构词法并引入词根，派生词，词缀、(前缀、后缀)等专业术语，某些动词词尾加后缀-er(少数情况下加-or)可构成名词，即v+ern、这一名词表示的是执行这一动作的人，又举出若干例词，如：reader,dancer,runner,winner,owner,teacher,driver,等词，他们还接触到-ly副词，如：carefully,quickly,happily,angrily,heavily,easily等，于是学生就会自然而然地认为-ly结尾的词，全都是副词，其实不然，这时，我又给他们讲构词法，名词词尾+ly可构成形容词，而形容词词尾+ly可构成副词，即n+lyadj,adj+lyadv,以上词汇均为:adj+lyadv,又如:friendly,daily,motherly,fatherly,brotherly,sisterly,homely,weekly,monthly,yearly等词均为：n+lyadj还有很多形容词或副词并非以ly结尾。通过构词法的学习，学生掌握了：读者，演员，径赛运动员，胜利者，司机，教师等词汇，他们还掌握了“日常的，母亲般的，父亲般的，兄弟般的，姐妹般的，家常的，每周/月/年的”等词汇，这样，就大大地扩展了学生的词汇量。3、在学习购物的日常 交际用语时，我就将已学的和未学的，售货员常用语和顾客常用语归纳总结如下：售货员常用语：1. Can I help you?Or:What can I do for you?2. What would you like?or, What do you want?顾客常用语：1. Yes,please. 2. 2.Id like/want3.Id like/want some hamburgers/pizza/ice cream/icedtea/.4.Id like /want (better/best).5.Id like/want the red/green/one(better/best).6.Id like /want a small/medium/large7.Id like /want (pairs/kilos/)8.How much (a pair/kilo/)is it /are they?9.Its/They are (too) dear /expensive.Or.It costs (too) munch. Or:Sorry.I dont think Ill take/qet/have it /then. Or:Sorry.I cant afford it /them.10.It/They are cheap /OK.I think Ill take/get/have it/them.11.Though it /they are a little/bitexpensive/dear.Ill take /get/have it /them.12.Thank you.通过归纳和总结，可以帮助学生最大限度地拓展知