学科教学渗透法制教育 (2).doc

“学科教学渗透法制教育”教学设计课题容积和容积单位学科数学课时一课时学校中界乡中心完小班级五（1）执教人田茂贵教材分析容积和容积单位这一部分的教材安排了：容积的概念、容积单位升和毫升、小组倒水活动（感知1升和1毫升的实际大小）、长正方体容器的容积计算方法（例5）及用排水法测量不规则物体体积的方法（例6）等教学内容，一般安排3课时进行教学。本节课是第一课时，只教学第50页的内容（前三个内容），目的是通过丰富的实例，让学生在具体的情景中感知和了解“容积”所表示的含义。更主要的是，由于液体的特性，使得学生在形成一个单位量的表象时有一定的困难，所以本课安排学生有充裕的时间进行看一看、记一记、估一估、倒一倒等活动，在活动中初步建立1升、1毫升、100毫升、200毫升等的表象，同时在活动中学习借助标准合理进行估测的方法，使估测的意识和技能得到进一步的培养。教学目标知识与技能： 1、使学生认识常用的容积单位升和毫升。 2、掌握升和毫升间的进率以及它们和体积单位间的关系。 3、理解容积和体积的概念既有区别又有联系。 过程与方法： 1、经历容积概念的探究与理解过程。 2、通过比较明确容积单位与体积单位的区别与联系。情感态度价值观： 1、培养学生的观察意识和探究意识。 2、培养小组合作意识,体验合作乐趣,体验数学与生活的密切联系。 3、渗透节约资源，健康教育。教学重点建立容积概念,掌握容积单位间的进率。教学难点理解容积与体积的联系和区别。教学准备课件；1L量杯,一次性纸杯24个(每组3个)，1cm3的自制的小正方体器，1dm3的自制的可盛水的纸盒，2个500ml的饮料瓶,10ml钙铁锌口服液，习题纸，小黑板(复习题)，5ml注射器1支。教学方法引导观察表述，实际操作演示；观察思考，动手操作，小组合作交流。教学过程教学环节师生活动法制教育知识渗透点设计说明一、复习导入1、什么叫做物体的体积?2、常用体积单位有哪些？你知道他们之间的关系吗?填一填:2.04m3=( )dm3 ( )dm3=12000cm3 1400cm3=( )dm3 1.2m3=( )dm3=( )cm3 (设计意图：复习是为了为容积和容积单位的学习做铺垫，为单位换算提供方法)大家练习做得很好，相信大家在掌握旧知识的基础上,今天的新知识会掌握得更好。今天我们来学习容积和容积单位。(板书课题：容积和容积单位)结合教学内容，在适当的教学情境中向学生渗透简单的法律知识，培养学生初步的法制意识观念；让学生体会到生活中许多事例都有相应的法律法规行为准则。二、理解容积的概念1、观察发现，引出容积。 出示长方体纸盒：什么是这个长方体盒子的体积？打开盒子,你发现了什么？(空的)可以放什么？（学生说一说）我们把这个盒子所能容纳物体的体积，叫做盒子的容积。出示墨水瓶：指出墨水瓶所能容纳物体的体积叫做墨水瓶的容积。(设计意图：初步感知体积与容积的区别和联系)2、理解容积的含义。利用你准备的学具来说说，什么是它们的容积。 3、什么是容积呢? 像粉笔盒、墨水瓶所能容纳物体的体积叫做它们的容积。(设计意图：引导学生充分交流,引导学生由表象抽象出概念,这样学生对概念的理解就加深了。)4、容积和体积的区别与联系。你能说说容积和体积有什么区别和联系吗?小组讨论，交流汇报。 区别:体积求的是物体占空间的大小。(外部)容积求的是物体所能容纳空间的大小。(内部) (设计意图：让学生在交流中体会体积和容积的区别与联系) 三、认识容积单位以及与体积单位之间的关系1、明确计量容积使用体积单位。常用的体积单位有：立方厘米、立方分米、立方米2、认识升和毫升。 a、 观察学具，看看你所带的物品上所标示的净含量，你发现了什么？小组交流。 汇报：发现它们的单位都是(L、 ml),而且这些东西里边装的是液体。 b、在计量液体的体积时，如水、油等,常用容积单位升(L)和毫升(ml)并板书。当遇到液体体积很大时，例如：计量蓄水池里的水的体积，就用立方米。 c、指名说说你所带物品的容积是多少? 3、探究L 、ml与体积单位的关系 你们想知道L和ml与体积单位间的关系吗?请大家认真观察。 （1）介绍量杯，观察1L的刻度线，并往里边倒入1L水。感受1L的大小。(由于纸盒自制,要盛水需套塑料袋，倒水时需要边倒边解释，由于水的张力使塑料袋紧贴纸盒四壁。) （2）出示装有1ml红墨水的注射器,观察并感受1ml的大小。（3）演示操作：将1升水倒入1立方分米的正方体盒中，(由于纸盒自制，要盛水需套塑料袋，倒水时需要边倒边解释，由于水的张力使塑料袋紧贴纸盒四壁。)你发现了什么？ 将1毫升水挤入1立方厘米的正方体盒中，你发现了什么? 通过你的发现,你得出了什么结论? 1升=1立方分米 1毫升=1立方厘米 (设计意图：实际操作演示让学生看得更直观，不仅感受了1升和1毫升的大小，并使得升和毫升与体积单位间的关系，化抽象为直观形象，在理解的基础上加深记忆。) 4、研究L 与ml的关系 演示：将两瓶500ml的水倒入量杯中，观察量杯的刻度你发现了什么？得出了什么结论？ 1L=1000 ml (设计意图：通过观察,理解它们之间的关系) 5、估算1L的大小 （1）小组活动：将一瓶矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒几杯。估计一下一杯水大约有多少毫升，几杯水大约是1升。 小组活动,交流汇报。 （2）倒入量杯,验证估算结果。 (设计意图：培养学生的估算能力，让学生估算大约几杯水是1L，之后倒入量杯证实学生的估计。再次真实地感受1L的大小。) 五、解决问题师：谁知道一个正常人每天要喝多少水才合适才健康？生：1500毫升、1000毫升师：你是从哪里知道的？生：书里介绍的。师：我们一起来看看数学书P52了解更多的课外知识。小组活动：（要求组长分工要明确：不同的人负责倒水、记录、计算以及汇报，倒水要注意别溢出来，注意纪律。）(1)将一瓶约（ ）毫升的矿泉水倒在纸杯中，看看可以倒满几杯。(2)估计一下，一纸杯水大约有多少毫升，几纸杯水大约是1 L，正常人一天喝多少杯才健康？同时渗透节约用水的教育。六、回归评价通过今天的学习，你有哪些收获呢?节约资源；健康教育七、作业布置P53页第三、四题板书设计板书设计容 积 像墨水瓶、粉笔盒、教室等所能容纳物体的体积，叫做它们的容积。一般用体积单位：立方厘米(cm3)、立方分米(dm3)、立方米(m3) 容积单位 计量液体：升(L)、毫升(ml)、立方米(m3)它们间的关系：1L= 1dm3 1 ml=1 cm3 1L=1000 ml 教学反思“我听过了，我就忘记了；我看过了，我就记住了；我做过了，我就理解了”强调的就是动手操作的重要性。在数学学习中，我们好多时候需要动手操作来理解知识。因此这节课以学生观察发现，动手操作、交流讨论，以及教师实际演示为主要环节，来引导学生来理解容积和容积单位，化抽象为直观形象。 课前让学生准备了好多大小不同的饮料瓶、油壶、药水瓶等。在容积概念教学中为学生提供了足够的实际例证，让学生在具