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如何培养学生的默读能力标签： 默读 阅读 语文 教育默读是通过视觉的感知，省去发音器官参与阅读活动的过程，简言之就是不出声的读书。它是语文教学中训练学生阅读能力的重要方法，也是学生必须要掌握的一项基本技能。语文课程标准（2011版）对默读是这样要求的：第一学段“学习默读”；第二学段“初步学会默读，做到不出声，不指读”，“能对课文中不理解的地方提出疑问”；第三学段“默读有一定速度，一般每分钟不少于300字”。在我们的课堂教学中，教师普遍对默读重视不够，指导欠法。要么急于求成，一开始就不允许学生动嘴唇，不允许点头；要么放任自流，只提要求，不重训练。在阅读教学中，如何培养学生的默读能力呢？笔者觉得可以从以下四个方面着手。 一、激发默读兴趣默读教学一般都是从小学二年级开始，激发学生的默读兴趣是学生养成良好默读习惯的前提。教师要经常讲讲默读的好处，让学生明白默读是一种重要的阅读方式，既有利于对课文内容的理解，速度快，又不影响他人。同时，由于低年级儿童身心发展的制约，教师要防止过早练习和过高要求带来学习难度的增加，影响学生学习的自信。再者，默读这种读书方式不能单一使用，要与思维训练和朗读教学有机结合，避免学生感到枯燥无味。二、掌握默读方法默读时要做到不出声，不动唇，不指读。教师在课堂教学中要将这一方法渗透给每个学生。在学生初学默读时，会有一定的难度，教师可以分散学习难点，只提“不出声，不指读”，不要求学生“不动唇”，待学生具备初步默读能力后，再提出“不动唇”的要求。在指导学生默读时，还要培养学生用脑动笔、勤查工具书和坐姿端正等良好的默读习惯。古人说：不动笔墨不读书。只有眼、脑、手结合，才能提高默读效果。学生默读时，如果只看不想、不动笔，单凭视觉器官运动，即使读书万卷，也会茫然无所得，相反还会耗损时间和精力，抹杀创造性，失去读书价值。三、注重默读训练任何一种习惯的养成都要经历一定的过程。要想让学生养成正确的默读习惯，需要教师长期训练，严格要求，反复提醒，使之习惯成自然。进行默读训练时，教师要提出明确的要求或问题，给学生一种阅读的导向，激起学生通过默读解决问题的愿望，使他们有目的地去读。默读训练要和朗读相结合。可以在朗读后提出问题，启发学生去默读思考；也可以先以问题引路，引导学生默读寻求答案，再在交流后进行朗读。教师要给予及时具体的指导。在默读练习中，教师要有明确的要求，例如带着什么问题去读书，注意默读的速度等等。同时教师提出的问题要有针对性、必要性，要能激发学生默读思考的兴趣。若提出的问题没有默读的价值，学生就不能沉下心去默读。四、保证默读时间学生学习默读要给足时间。特别是学生刚学习默读不久，速度比较慢，为了不影响学生捕捉信息的准确性，教师应安排足够的时间，保证默读的扎实进行。只有保证学生有充足的时间，他们才能原原本本地读，平心静气地读，才能有所思考、有所感悟、有所发现、有所启迪，才能提高默读质量。笔者听过某教师执教灯光这节课，其中有这样一个教学环节：师请同学们默读课文，要求学生边默读边用直线画出描写郝副营长的句子，想想他给你留下的印象。在这个环节上，学生默读的时间不到3分钟。学生刚刚把课文浏览完，来不及思索