影响价格的因素1.doc

教学设计【教学内容】 经济生活第二课第一框影响价格的因素 【教学目标】 1知识目标： 认识影响价格变动的诸多因素，列举例子分析，并加深理解。 理解商品价值与价格的关系，理解商品价值量、劳动时间和劳动生产率的关系。 了解价值规律的基本内容及其表现形式。 2能力目标： 通过分析商品供求关系的变化影响价格的上涨和下跌，和对“价值决定价格”的学习，培养学生学会透过现实经济生活的复杂现象看清问题本质的能力，提高参与经济生活和驾驭经济生活的技能，提高学生运用基本原理分析与解决实际问题的能力。 3情感、态度、价值观目标： 通过对价值规律的学习，使学生懂得什么时候、什么地方、什么情况下购买是比较经济合算的，从而培养学生的自主性和独立精神，树立市场竞争意识。 通过学习劳动价值论，让学生明白市场交易的核心是等量的劳动相交换，从而培养学生尊重他人的劳动、平等待人的精神。 【教学重点】 1供求影响价格，价值决定价格。 2商品的价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定的。 3价值规律的基本内容与表现形式。 【教学难点】 1商品的价值量与劳动生产率的关系。 2运用价值规律的有关知识解释现实经济现象，参与经济生活。 【教学方法】 探究法、调查法、图表法与民主讨论法相结合，鼓励学生主动参与教学。 【教学工具】 多媒体电脑一台。 【教学时间】 一课时授完。 【学法指导】 1指导学生阅读教材，联系生活、体验生活，用自己的感受去消化与理解。 2引导学生增强问题意识，了解本框课题的问题展开路径，提升思维能力。 【教学过程】 教师：同学们，又到了中秋佳节，最近我们发现市场上什么商品的价格在上涨？ 学生议论说：月饼。 教师：但是过了这段时间，价格又会怎样变化？ 学生：下跌。 教师：同学们你们还能举些类似商品的例子吗？ 学生举例（略） 教师：看样子同学们都非常关注我们的经济生活，这很好。课前老师已经布置了两组同学进行市场调查，请把调查的结果展示出来让大家分享（推出投影） 调查：丹阳“千家乐”蔬菜市场青菜和猪肉在今年2月、4月、5月上旬、8月和10月上旬的平均价格。 教师：下面就请两个调查小组的组长上台来给大家展示一下他们的调查结果。（要求将调查数据绘制成曲线变化图，并做简要分析） 附1： 调查表 （一） 丹阳“千家乐”蔬菜市场青菜的平均价格：（元/斤） 2月4月5月上旬8月10月上旬根据以上数据在直角坐标系上画出曲线变化图，并作简要分析。 调查表（二） 丹阳“千家乐”食品市场猪肉的平均价格：（元/斤） 2月4月5月上旬8月10月上旬根据以上数据在直角坐标系上画出曲线变化图，并作简要分析。 （设计意图：让学生参与社会实践，在自我体验中真实接触经济生活，了解市场变化趋势，发现问题，解决问题） 教师：刚才两位同学都展示了自己的调查结果，可以说收获颇多呀！在这里我们用掌声感谢两个小组全体成员的辛勤劳动。 （学生鼓掌。） 教师：根据刚才的调查结果，请同学们共同探究下面几个问题。 1、你从中发现了什么经济现象?3、这些因素是如何引起这一现象的?同时在另一边用展示台展示刚才调查的结果，尤其是学生绘制的曲线图。 学生讨论并回答（略）。 教师根据学生的回答，作出适当引导，从中得出以下结论：市场上商品的价格是在不断变化的。影响价格变动的因素有很多，直接的因素是供求关系。商品的价格受供求关系变化的影响，当供过于求时，价格下跌；当供不应求时，价格上涨。附2（引导思路） （设计意图：通过学生合作探究提高分析问题与解决问题的能力，培养学生的自学和探究能力，教师仅仅是引导者和参与者，是平等对话和讨论中的一员。） 教师：大家明白了供求关系影响价格的道理，你认为对生产者和消费者有什么意义？ （让学生分别从生产者和消费者两个方面进行讨论，教师作适当点拨和总结） （设计意图，理论知识实际运用，培养学生分析和解决问题的能力。） 教师：（再回到刚才的调查）供求影响价格，当供不应求时青菜的价格上涨，但为什么一公斤青菜的价格再涨也要比一公斤猪肉价格低得多呢？从中我们应该会想到商品的价格除了受供求关系的影响之外，肯定还有一个重要的东西在制约着它，同学们肯定已经猜到是什么了。 学生：是商品的价值。 教师：那么你觉得是青菜的价值大还是猪肉的价值大？ 学生：应该是猪肉。 教师：是的，（因为生产一公斤的猪肉比生产一公斤青菜的社会必要劳动时间要长）（后面要讲）。正是因为青菜的价值小于猪肉的价值，因此在供求关系的影响下，虽然其价格无论怎样上涨，但还远低于猪肉的价格。所以，一般地说来，商品的价值越大，往往价格也就越高。价值的大小就是商品的价值量，那么我们就可以得出这样的结论。（投影推出） 商品的价格除受供求关系的影响之外，最终是由价值决定的；在供求关系不变的情况下，价值量越大，价格也就越高。 教师：同学们再想一想，我们又如何知道猪肉的价值比青菜的价值大呢？这是由什么衡量的呢？ 学生：（思考） 教师：要解决这个问题，首先我们要先回忆一下什么是商品的价值？ 学生：商品价值就是指凝结在商品中的无差别的人类劳动。 教师：好，由此我们可以看出价值的大小是由什么来决定的呢？ 学生：劳动的多少。 教师：很好，那劳动的多少又是由什么来衡量的呢？ 学生：应该是劳动时间。 教师：同学们真聪明，价值的大小是由生产该商品所花费劳动时间的长短来衡量的。不过，到这里我们能不能就可以下结论说生产某种商品花费的劳动时间越长，商品的价值量就越大，反之则越小呢？ （有同学点头，有同学摇头。） 教师：看来同学们的意见不一致，在这里我提醒大家要注意这样一点：劳动时间有两种，一种是个别劳动时间，一种是社会必要劳动时间。个别劳动时间是指个别生产者生产某种商品所花费的劳动时间，不同生产者生产同一种商品的个别劳动时间往往是不同的，假若商品的价值量是由个别劳动时间决定，那会出现什么结果呢？（让学生思考并请多位学生回答，从学生的回答中教师引导学生得出商品的价值量不能由个别劳动时间决定，而只能由社会必要劳动时间决定）附3：（推导板书） （设计意图，本部分是本课的难点，讲解时通过边讨论，边讲解，边引导，并加以推导，有利于帮助学生突破难点，培养与提高逻辑推理能力。） 教师：通过刚才的分析我们已经知道商品的价值量是由社会必要劳动时间决定的。那么大家先阅读课本第15页，然后我请大家用自己的话来介绍一下到底什么是社会必要劳动时间，它是由什么决定的？ （学生阅读课本并思考） 教师：哪位同学来讲一讲？ 学生：所谓社会必要劳动是指在现有的社会正常生产条件下，在社会平均劳动熟练程度和劳动强度下，生产某种商品所花费的劳动时间。 教师：那它是怎样形成的？是不是把不同生产者的劳动时间加起来求平均数呢？ 学生：不是的，因为这样做是不现实的，而是当社会上大多数的生产者生产某种商品都花费某一时间时，那这一时间就自发的确定为社会必要劳动时间，它是由现有的绝大多数生产者的生产条件、劳动技能水平和熟练程度所决定的。 教师：非常精彩。从刚才的分析可以看出当整个社会生产设备改进，技术和熟练程度提高，也就意味着什么在提高？ 学生：社会劳动生产率。 教师：对。社会劳动生产率提高，会发生什么变化呢？大家想想，社会劳动生产率提高，注意不是个别劳动生产率的提高，生产某种商品的社会必要劳动时间就应该缩短，单位商品的价值量就应该变小，价格也就应该降低。这，我们又得出一个结论： 商品的价值量由社会必要劳动时间决定的，而价格是由价值决定的。一般地，价格和价值与社会必要劳动时间成正比，与社会劳动生产率成反比。 教师：通过刚才的研究我们已经知道商品的价格由价值决定，而商品价值量又是由社会必要劳动时间决定，与社会劳动生产率成反比，但是商品生产者为什么还要千方百计提高个别劳动生产率呢?请同学们就这个问题展开讨论，共同解决。 （学生充分讨论，然后回答，教师根据学生回答内容作适当分析总结，让学生明白提高个别劳动生产率后可以缩短个别劳动时间，使之小于社会必要劳动时间，从而在竞争中占据有利地位。最后用投影推出结论；商品的价值量由社会必要劳动时间决定的。它与社会必要劳动时间成正比，与社会劳动生产率成反比。作为每一个生产者，应该努力提高个别劳动生产率，缩短个别劳动时间，才能在竞争中处于有利地位。） （设计意图：让学生通过合作探究的方式解决问题，加深对知识点的理解） 教师：刚才我们一起探究了商品的价格和供求、价值的关系以及价值和社会必要劳动时间的关系，还一起探讨了提高个别劳动生产率的意义。接下来想请大家来做一件事，小王遇到了一些麻烦，请大家给想想办法，出出主意。 （推出投影：小王是羽绒服生产商，现要将新产品投放市场，想给商品定一个满意的市场价格，他应该怎样确定呢？请你给他出出主意，并简要说明理由。） （学生四人一小组讨论，并将讨论结果加以记录，然后派代表发言。教师根据学生所答加以引导、点拨和归纳） 教师：实际上同学们刚才讲的建议是不是可以归纳为两个方面，一方面是要依据商品的价值来定价，因为价格是由价值决定的，而商品交换以价值量为基础实行等价交换，即价格与价值要相符。前面我们已经知道了价值量是由生产商品的社会必要劳动时间决定，这就构成了价值规律的基本内容。 另一方面就是要依据供求关系的变化，找出其中的规律。因为商品的价格受供求关系影响，但它总是围绕价值这一轴心上下波动，不会离开价值太远。这说明价格围绕价值上下波动是价值规律的表现形式。 综上所述，价格是由价值决定的，但它是在市场上形成的，是由市场决定的。价值决定价格与市场决定价格是一致的。 （在讲解的过程中教师可以边讲解，边引导学生逐步得出上述结论。）（设计意图：本部分通过典型的生活例子，一方面让学生学以致用，将学到的经济学知识回归生活，解决实际问题，同时以这个例子为导线引出价值规律的有关知识。） 附4：（推导板书） 【课堂小结】本堂课