2014国培长期简报数学班第一期.doc

河南师范大学教育部 财政部“国培计划（2014）” -河南省农村中小学骨干教师初中数学置换脱产研修项目工 作 简 报二一四年第一期 （总第01期） 2014年10月8日【开班典礼】“国培计划（2014）”河南省农村中小学教师置换脱产研修培训项目河南师范大学开班典礼1【拓展训练】协作带来快乐，感恩助我成长2【专家名师讲学】河南师范大学王茝教授来我院讲学2河南鹤壁福源中学王永福教授来我院讲学3东北师范大学孔凡哲教授来我院讲学3西北师范大学吕世虎教授来我院讲课4濮阳市第九中学朱群霞老师来我院讲课4【学习心得】拓展训练语丝5拓展不是一场游戏，而是一种考验6人生处处是课堂7他山之石，可以攻玉8因你更爱数学8新课程背景下的小组合作学习思考9让课堂充满问题，让问题充满思考10一种反思12小组合作 高效课堂12【国培随想-听他们说】1413 “国培计划（2014）”河南省农村中小学教师置换脱产研修培训项目河南师范大学开班典礼9月25日上午，教育部、财政部“国培计划（2014）”河南省农村中小学教师置换脱产研修项目河南师大开班典礼在新联学院小店校区教学楼举行。参加开班典礼的有河南师范大学数学与信息科学学院院长，院党委书记，班主任以及来自全省各地市的置换脱产研修学员和参加集中培训的学员。典礼由班主任左老师主持。典礼上，班主任左老师对与会领导和来自全省各地市参加培训的所有农村初中教师表示热烈的欢迎，并简要介绍了我校的基本情况，重点介绍了我校在师资配备、培训内容选择、培训管理服务等方面的经验和优势，他希望参训学员增强使命感和责任感，珍惜这次学习机会。河南师范大学数学与信息科学学院院长对培训开班表示祝贺，感谢我院“国培计划”全体工作人员的辛勤付出。他从为什么要实施“国培计划”、怎样实施“国培计划”和“国培计划”实施要达到怎样的效果三个方面做了介绍。他希望各位学员能够充分认识教育部、财政部实施“中小学教师国家级培训计划”的背景和意义，珍惜机遇，刻苦钻研，切实更新自己的教育理念，提高自己的业务水平和教学能力，争做教学改革的实践者和推动者。来自河南师范大学数学与信息科学学院左老师和来自洛阳的王老师分别作为教师代表和学员代表发言。【拓展训练】协作带来快乐，感恩助我成长为期两天的拓展训练短暂而充实，使我印象深刻，受益颇多！拓展训练对我们来说是一种学习，教官开展了一系列的活动，对我们来说是一种历练同时也是一种陶冶，让我们在活动中放松心情，放飞自己，体验团队协作的真谛，品味人生的意义。而漫漫人生路这一活动，用身边最亲近的人来考验我们，面临危机而不得不有所选择、有所放弃时，又当如何呢？拓展训练在我们的人生中是一个“ ， ”，它让我们有时间来驻足回首，然而它又是一个“ ? ”使我有时间来反思过去，有所顿悟，它在我们的漫漫人生路上又是一串“”使我们变得更加坚定、理性、从容！【专家名师讲学】 2014年9月27日上午，来自河师大的教授王茝为数学班作了教师的修养的专题报告，本次报告会王教授从教师的职业理想、教师道德规范、教师的职业素质、教师的职业认同四个方面对教师的修养进行了阐述。报告中，学员们认真听，随手记，用心想，使学员心灵得到洗涤。报告中，老师们无一人中途离场，他们用自己的实际行动诠释了教师良好的道德修养，今后工作中，努力做到学高为师，德高为范。 2014年9月27日下午，来自鹤壁福源中学的王永福校长为数学班作了有关教育的改造与教育家成长的专题报告，本次讲座从高效课堂和教育家的成长两方面进行了阐述，既有先进的教育理念又有很好的实用价值，为老师的成长指明了方向，增强了教师的责任感和爱国热情。 2014年9月28日，来自东北师范大学的孔凡哲教授为数学班作了义务教育数学课程标准（2011版）理念目标与核心词解读的专题报告，孔教授是国家基础教育实验中心副主任，东北师范大学教育部博士生导师、教授、博士，东北师范大学教师教育研究院副院长，数学课程标准研制组核心成员，吉林省数学教育研究会理事长，对各个学段知识了如指掌。他用通俗易懂的语言、深入浅出的对课标的理解、数学思想、教学艺术进行了讲解。使学员们对新课程的理念有了全新的认识，对自己的课堂充满了信心。学生合作学习的问题与策略研讨 9月29日，来自西北师范大学的吕世虎教授为数学班作了有关小组合作学习的专题讲座。整个讲座为期一天。吕教授把全体学员分为八个小组，学员通过亲身的体验深深感悟到了小组合作学习在学习中的重要作用，之后吕教授从目前合作学习存在的问题分析，根据学员的探讨详细地介绍了组建小组、学生积极主动参与的策略，并适时列举了详细的例子，使学员对合作学习有了全新的深刻认识。初中数学问题解决教学认识与实践 9月30日，来自濮阳的教学名师朱群霞老师，从自身成长的经历谈到走向名师的幸福历程，让学员坚定了信心、明确了方向。接着朱老师分别针对：对问题的认识、正确认识问题解决、教师把教学内容问题化、学生把学习内容问题化、问题解决教学的实施等五个方面进行了详细的阐述，尤其是教材问题化具体方法的分析更是让学员大开眼界，知道了优质学案的编写思路及如何把教材上的固定内容鲜活化、趣味化的策略等。【学习心得】拓展训练语丝拓展训练起源于二次世界大战时期，由于受到德国潜艇的袭击，英美联军受袭击的舰队水手大部分死亡，只有少数能够生存，令人惊讶的是每次能活下来的不是身强力壮的年轻人，而是3040岁的中年人，后来人们研究后得出：“成功并不依靠充沛的体能而靠强大的意志力。”后来为了培养人们的协作、沟通能力，提高人的心理素质，就产生了拓展训练这一形式。2014年9月25日26日我有幸在河师大新联学院参加国培2014拓展训练，特将一点心得散记于下以作抛砖之玉：团队与团伙的区别是团队有纪律，团伙只有利益。要想拥有一个优秀的团体，就要拥有一个严明的纪律，个人必须融入团队。一朵浪花要想永不干涸，只有把自己放进大海。因此，每一个人都应该学会融入团队，结伴同行。在教师专业成长的道路上，一个人或许会走得更快，一个团队会走得更远。 遵守承诺，尽力而为。在训练中教练一再向我们灌输的理念是：能够一次做好的事情，不要用两次完成。生活、工作中又何尝不是如此，像一个皮球一样，拍一拍动一动，工作中总是想着只要完成就行，何必精益求精，一次不行，下次再亡羊补牢，今天不行，明天还能继续。但是人生不是彩排，生活不会重来。过去的日子永远不会再来！信任背摔的启示人要战胜的是首先是自己，走向高台，看着几米高的台子，每个人都会有忐忑：从这样高的直挺挺的摔下来，如果没有人接住，还不直接给挂了。实际做下来，就会感到背摔也并不可怕。事实上，在工作、生活中，每当我们面对新的困难的时候，我们都是被自己吓住了，缺乏自信，感觉自己这也不行，那也不行，让别人先试试，自己看看情况再说，机会也在自己的犹豫、等待、观望中一次次溜走。生活中，面对一山放过一山拦的坎坷，我们应该用“拼得一身剐，敢把皇帝拉下马”的大无畏的精神，拼搏进取、攻坚克难，这时你就会发现：“世上无难事，只要肯攀登。”信任是成功的基石。所以我们应该信任自己周围那些忠诚、善良、正直的人，相信自己所爱和爱自己的人。你自己不能相信周围的人，你周围的人也不会相信你。在现在的社会，如果一个人单打独斗，必将一事无成。在日常生活和工作学习中，自己一定也要做一个值得别人信任的人，让别人因为你的存在而幸福，事实终会证明：赠人玫瑰，手有余香。驿站传书的启示团队中不能内耗，凡事不能以自我为中心画圆。古语有文人相轻。这恰恰是教育者的最大弊病。当遇到比自己优秀同事的时候，我们应该勇敢承认自己的不足，努力向别人学习，这也是自信的表现。但是很多人不是向优秀学习，而是极力的用挑剔的目光去寻找他们的不足。于是同事之间就会尔虞我诈相互攻击，这样既损害了共同的利益，也降低了自己的品味。达芬奇密码游戏的启示方法很重要，解决一个问题应当找到一个科学的方法，而不能凭运气、撞大运。这就要求在一个团队中，大家要群策群力，共同出主意、想办法，力争使决策民主化、科学化。在决策的执行过程中，团队成员应该进行有效沟通，学会及时将自己的信息进行分享。如此我们在工作中才能少走弯路，及时高效。生死轮回游戏的启示近四百人，绕3000圈，听到就会使人发蒙，感觉是天方夜谭，实践证明我们不仅做完，而且还能超额完成。每一个人都有无限的潜能，在我们的生活、学习过程中，我们要保持自己内心的强大，坚定自己的必胜信念，相信自己，一切皆有可能。 （滑县新区实验小学 王军伟）拓展不是一场游戏，而是一种考验在为期两天的拓展训练中，我们进行了生命大轮回、信任背摔、达芬奇密码、建大树松鼠、拍手、驿站传书、粘口香糖等活动，在这些项目中，我印象最深刻的就是信任背摔。在信任背摔中，站在1.5米的高台上向后摔，有着最大的体会就是把自己交给团队，给予团队的信任。有个朋友对我说过，信任是一种智慧。能得到他人的信任是一种幸福，所以，对给予我们信任的人，我们应当心怀感恩；而当我们被信任时，也意味着一种责任，我们要怀着感恩的心，承担起自己应负的那份责任。 记得有人说过，只有亲身经历的才是最难忘的,只有亲身体验的才是最真实的,只有在这种经历和体验中,我们才会思考那些看似简单平凡的小问题,由此启迪我们的思维。而人生又何尝不是由无数的经历与体验组成，正是这无数的经历与体验教会了我们如何做人、如何做事。让我们每个人都成为了受益者。每次体验过后，自己的切身体会，队友们的感悟，教练的点评，所有这些交汇在一起，成为了参加这次受训最大、最宝贵的收获。虽然只有短短的两天，拓展训练所给予他们的启发和经验将会是一笔永久的精神财富。无论他们身处何种岗位，只要用心体会，就能得到十分有益的人生感悟。项目已经结束、思考永不停步，训练的完结，不是思考的停滞 ，将是思考的延续。（长垣县南蒲中心学校 邵艳星）人生处处是课堂 不分男女不分年龄的两天拓展训练结束了，这注定是艰难但着实充满意义的两天。正所谓人生处处是课堂，只要去用心去体会，何处不修行.它带给我的不仅是生理上的挑战，也给我带来了一笔精神上的财富。我也为我能处于这样一个有默契的团队而感到荣幸，我相信，在我们这个大家庭中，不论我们接下来会面临怎样的困难，我们都能够手牵着手共同去克服，因为我坚信：团结就是力量！通过这次训练使我更加了解自己，过去的我只知道可以去做能够做到的，现在的我才知道有了团队就有了坚强，我还可以去做很多想都想不到的事情；过去的我只知道团队需要自己去奉献，现在的我知道了自己是多么的需要团队的支持与鼓励；过去的我只想要得到团队的信任，现在的我才知道信任团队更加重要。由此，拓展到一个组织，整个社会，它不仅需要优秀的人才，更需要这些人才的优势互补、密切合作，只有这样才能走向成功，才能达到1+1大于2的结果。总之，这次拓展训练使我们增强了自信心，磨练战胜困难的毅力，提高解决问题的能力，增进了对集体的参与意识与责任心，我想这次经历一定会在今后的工作中带来很大的帮助。人生的道路是曲折而漫长的，一次训练不能解决所有的问题，但它能给我们以启示，感谢学校给了我们参加此次训练的机会，感谢同事给予的支持与鼓励，感谢这次拓展训练给我带来的启迪与信心，愿我们更团结、更坚强！（滑县大寨乡第二初级中学 王晓宁）他山之石，必能攻玉今天有幸听到，国家基础教育实验中心副主任，东北师范大学教育学部教授、博导、教育学博士，兼职东北师范大学教师教育研究院副院长、东北师范大学南湖实验学校校长的孔凡哲教授的讲座。首先见到他的第一印象，一九六五年的他神似三十几岁，谦虚谨慎，目光充满亲切感。讲座中，他首先作为一个课改倡导者，简单介绍了目前课改的实施现状以及一些人反课改的缘由。使我们深刻理解，课程的概念即学生在学校里获得的全部经验，在课改中，我们应重视学校的内定，同时要更关注教学环境，注意自己的素质会对学生的隐形影响，使学生达到三维目标的“螺旋式”发展。从“明了数学的价值在哪里”这一问题作思考，讨论大纲与课标的异同，强调教育应是促进人的全面发展而非纯粹的传授知识。孔教授形象生动的讲述“遗传学”研究小鸡和小鸭破壳而出后，后天对其本能的影响，印证了作为一名合格教师懂得激发学生潜能的重要性，他又从我们切身体验的对方位的敏感度 进一步说明关键时间段内激发学生潜质的重要性。人的能力来自经验，人生的哲理思想则来自推理和总结，孔教授的点拨，使我们意识到，把学生从自然的人变为社会的人，要为他们的未来发展奠定基础。在数学教育领域，教育教学过程中，我们应培养学生估算能力、数感能力、推理能力、空间观念、转型意识以及数学分析意识。随后，他从教育观和数学观展开，说明了教育理应是智慧的教育，作为一名数学老师力争做到，把所有问题数学化，从而达到一通百通的方法效果。针对在一线教学过程中我们不可避免遇见的后进生问题，他着重强调，“淡化差，尊重异”的观点，用鲜明的例子使我们意识启发式教学、因材施教原则的实践效果，每位学生得到相应的发展，就是达到了实现教育的本质。此外对于高效课堂的开展，以及如何教学评价，孔教授给与了一些建议，总之，我们应该全面刻画学生的学习历程，努力改正我们教师的教学，从而达到教育教学的目的。 （濮阳市台前县马楼镇第二中学 丁亚娜）因你更爱数学 9月28日，东北师大的孔教授针对数学课程标准的制订、修订等工作，为我们作了一天的报告，其理念之前沿、事例之典型、语言之幽默给所有学员留下深刻的印象，对于我个人更是有着巨大的影响，深处的心声不自觉地流露于键盘之上。新轮课改启动于本世纪之初，在很多人为此欢呼的同时也同样存在着很多反对的声音，孔教授把其分为三类：课改触动其利益者、学术观点真正不同者、对课改误解者。虽然他们的呼声也非常的大，但是历史的车轮不会因为个人的因素而停止前进的步伐，课改这驾马车依然马力十足地驶向新世纪的前方。课标与大纲的区别是什么？这个也许是很多专家要讲解的问题，可是真正能够把此讲清者有几何？然而孔教授是全程参与课标的编制者，他自然能够把最初的设计、实施的修改、运行的本质等分析得具体到位，比如：由原来的“两基”转变成“四基”，这是所有老师都知道的事情，可是为什么这样转变，新增“两基”对师生的促进作用是什么？其落实的方法、策略在哪里等。孔教授都用生动的例子给我们通俗易懂的阐述。初中数学教育的目的是什么？我们的数学课堂要给学生什么？当孔教授提出这个问题时，我的脑海中真的是一片空白，说句实话从未害怕问题的我这次真的担心被教授提问到。为什么担心呢？因为自己从来没有真正静心去想过这事，好像这些是非常自然、根本不需要去思考的东西，现在来看这是多么的天真与幼稚，这些问题才是需要数学老师思考的根本问题、首要问题，如果这些都没有弄懂，那么下面的所有工作不都是无用的，甚至负面的么？对于课标我也读过十遍以上，虽然每次的感悟都有所提升，可理解不透的具体点越来越多，比如：创新意识、创新能力的提升问题。怎样才能把这点落实到自己的课堂上，尤其是如何细细地在每节课上得以体现等。现在来看这是有些偏失的，因为知识不同其本身的侧重、体现点是不同的，课标目标并不是在每节课上都有全面的体现，每节课上的目标一定是要有侧重与先后的，平均的分力只能是每个目标都没有很好实现的结局。除了这些，孔教授还对课标的其它方面进行了详细的分析，幽默的语言时时引起学员的笑声，课堂中回荡着无穷的快乐与欢笑，到此时自我地认为应该结束了，但是孔教授把话锋一转来到了目前热门的“高效课堂之上”。所谓“高效课堂”就是既定课堂教学目标的达成优质，学生的发展全面、效果显著，教师的提升显著。这个界定真是第一次听说，原来总是认为高效就是学生学得快、学得多，对于学生的全面发展很少顾及，更没有思考老师提升这回事，所以我们平常做的高效课堂不高效也就是自然的事了。最后，孔教授用“有价值、有效果、有效率、有魅力、有后劲”说明了高效课堂的特征，用朱永新教授“参与度、亲和度、自由度、整合度、练习度、延展度”阐明了课堂的评价方面，用“和谐、学科、扎实、细腻”的课堂策略结束了全天的报告，此时虽然孔教授的报告已经结束，可是声音依然在耳边回响，相信自己的数学新生活会马上启航。 （清丰县大流乡第一初级中学 段跃杰）新课程背景下的小组合作学习思考 在聆听吕世虎教授讲座后，我对新课程背景下的小组合作学习进行了思考。合作学习是新一轮课程改革所倡导的一种重要学习方式，是学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，学生在独立读书、独立思考、形成自己见解的基础上与大家一起交流和讨论问题，从不同的角度观察事物，形成一种宽松和谐的学习环境。合作学习能充分体现学生的主体性、互补性，培养学生自主学习、合作学习的能力和创新精神。现在学生的自主时间越来越多，自习和双休日都没有老师讲课，对锻炼学生的自主学习能力和合作学习能力都是大好时机。在指导学生如何利用好自习和双休日上，大有文章可做。在这些自主时间里，学生可以自由整合当天、当周的学习内容，查漏补缺；也可以系统的复习本周知识，对本周知识进一步理清思路，形成系统的知识网络；还可以集中翻看错题集、试卷，弥补知识缺陷。在校生的合作学习更为便利，可以自由组合学习小组，走读生也可以与家庭住址较近的同学组合成临时学习小组，尤其是与平时不跟自己在一个小组的同学交流，不仅扩大了交流合作的范围，而且可以吸收更多的思想、智慧和技巧，对自己的能力的提高和学业的发展大有裨益。在引导学生合作学习中，教师需要注意以下问题：一要引导学生先思考、再合作交流。要在合作之前让学生有足够的时间独立思考，形成自己的想法，切不可提出问题后就让学生讨论。合作学习离不开交流，而交流的基础是小组成员有各自独特的想法，而这就需要独立思考，不以学生的独立思考为基础的合作学习往往是低效甚至无效的。二要引导学生学会倾听。就目前的实际情况看，这一点显得尤为重要。有些学生好表现，把注意力集中在争抢回答问题上，所以教师首先要学生养成乐于倾听别人发言的习惯，不随便打断别人的发言，努力掌握别人发言的要点，能听出自己与别人对此问题看法的异同点，让学生在小组合作学习之前和进行的过程中形成这样的理念：“别人的回答与自己的想法一样吗？如果有不同，不同在哪里？”三要引导学生学会质疑，敢于反驳。学生在听不懂时，能请求对方做进一步的解释；对于不同的理解，敢于提出自己不同的看法，能以比较恰当的方式表达个人观点。总之，合作学习作为一种新颖的教学理念，拓宽了学生学习的空间，它不仅将学生个体间的学习竞争关系变为“组内合作”、“组间竞争”的关系，还将传统教学中的师生单向或双向交流改变为师生、生生之间的多向交流，成功的小组合作学习不是一朝一夕就能形成的，这需要我们教师的有效指导，需要教师结合教学内容，创造性使用教材，将教材的内容生活化，情境化。只要我们正确运用，合理调控，相信小组合作学习会使我们教育者事半功倍。（濮阳经济开发区第四初级中学 张国印）让课堂充满问题 让问题充满思考第一次听朱群霞老师的课改讲座，头一次感觉真正的教育教学是实干出来的。朱老师来自教学第一线，教学经验丰富，教学中的案例信手拈来，教学理论在她的言谈中已经内化为教学行为与方法。二十余年，她一步步地从山村学校走到了城市普通学校，从小城市的小有名气的老师成为河南省国培计划的老师，她的经历告诉我们，平凡的人也可以做出不平凡的事。她的执著令我佩服，让我回味。今天，就初中数学“问题解决”教学认识与实践，朱老师给我们上了精彩的一课，既有理论，又能联系我们的教学实际，让我受益匪浅。 什么是问题解决？问题解决从本质上说是一种创造性的活动，它不但是一种教学方法，也是一种能力，是课程的目标。问题解决的意义是：以积极探索的态度，综合运用已具有的数学基础知识、基本技能和能力创造性的解决来自数学课或实际生活和生产实际中的新问题的学习活动。 怎样在我们的教学中体现问题解决呢？朱老师讲：应该把教学内容问题化。建构知识网络是“问题化”的基础。层层剥离教材，1.构造学科知识网络，把握学科本质。2.构建学科各知识领域对的知识体系，明白各知识领域在各年级各学期分布。3.构建单元知识结构，确定单元核心知识，明确本单元在各知识领域的位置。4.构建每节知识结构，确定每节课教学核心，确立本节在本单元的位置。如何设计问题呢？单元知识结构具有引领性。在教学中，利用单元内知识的同构现象设计问题，就角和线段的同构现象如何设计朱老师给我们进行了精彩的展示，很贴近自己的教学，在教学中自己要勤于思考。同章内相关内容有的能够整合，自己也要大胆尝试。利用单元间相关知识的联系设计问题，这些都是我们在教学中欠缺的。问题的提出方式决定着问题的质量，特级教师张思明说，教师不要把自己当“导游”，而应该把“导游路线”设计天机有意泄给学生，使他们能体验怎样当“导游”。在教学中多鼓励学生去探索、猜想、发现。要培养学生的创造能力，首先是要让学生具有积极探索的态度，猜想发现的欲望。经常地启发学生去思考，提出问题。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。在教学中，重视数学应用意识的培养，用数学是学数学的出发点和归宿。教学必须重视从实际问题出发，引入数学课题，最后把数学知识应用于实际问题，把与现实生活密切相关的的常识如把银行的利率、投资、税务测量等方面的问题与数学学习相结合。例如在“角平分线”的教学中的例1就是将角平分线的性质定理应用到解决实际问题中，作业中也让学生体会解决实际问题的重要性和趣味性。在教学中，要学生把“学习内容”问题化，用问题引领学生的自主学习，互动学习。教给学生发现、提出问题的方法，让学生会问、乐问。在教学中，创设问题情景，要注意有趣味，有挑战性，能够激发学生的兴趣，吸引学生；易于理解，问题是简明的，问题情景是学生熟悉的；难度要适当。在今后的教学中，要继续学习“问题解决”注重培养学生能力，真正的让学生成为课堂的主人，但愿每个孩子都能获得良好的数学教育，不同的孩子在数学上都能得到不同的发展。（长垣县实验中学 王玉璞） 一种反思2014年9月30日，来自濮阳四中的朱群霞老师将自己在教学一线中的点点滴滴的感悟和经验毫无保留的介绍给了大家。一个数学老师，拥有丰富的文化底蕴，扎实的教学基本功，不断钻研的学习态度，一颗热爱学生的心，一个积极乐观的心态，这样才能称得上学生喜欢的“博学”的老师。也许自己距离这样的目标还很遥远，可我知道技能是没有办法告诉的，经验也不是手把手教的，真正有用的东西是在自己的教育教学中不断暴露问题，及时总结反思，巩固归纳得到的经验。只有自己怀着对骨干教师，名师追求的梦想，满怀激情，充满期待，在同伴的互助，专家的引领和自我反思中提高教学水平；在听课中汲取他人的经验；在课堂教学中用心的实践；在课后反思中感悟教育的真谛；在读书中生发教育智慧，就能逐步地向心中的梦想靠拢，真正地让读书、实践、反思、研究成为自己教育生活的一种常态。（洛阳偃师市高龙二中 任路杰）小组合作 课堂高效 9月29日上午，西北师范大学吕世虎教授为我们国培班的学员做了学生合作学习的问题与策略研究报告。精彩的讲课内容，娓娓道来的讲课风格让大家无不敬佩。 带着种种疑虑，我们满怀期待等着吕教授讲解合作学习的方法。谁知，一上课，吕教授让我们前后两排六个或八个组成小组。然后推选组长，让小组成员先互相介绍，为本小组起名字。开什么玩笑，在拓展训练中这些程序都走过了。有学员漫不经心地应付着，有的则翻开课本自己开始查找资料，更有甚者翻开手机玩起了游戏。教室里像开了锅，什么声音都有。大约过了十分钟，吕教授说：“我给大家二十分钟的时间，小组讨论一下在平时开展小组学习时遇到的问题和困难，并梳理一下列出提纲。”好呀，又可以自由十分钟了。小组学员间你一言我一语，埋怨之声不绝于耳：我们的学生成绩差，小组成员间根本不交流；我们的学生人数多，小组学习时学生趁机捣乱，上课效果无法保证；我们的学生合作能力差，没有团队意识，成绩好的学生不愿意帮助成绩差的学生. 小组之间的交流开始了，每个小组都认为自己提的问题最尖锐，需要教授亟待解决。吕教授微微一笑，“刚才大家经历的就是一次小组合作学习，大家对自己的表现满意吗？”这时，我才恍然大悟。我想到了德国作家郝伯特.奥托的名言：当一个人敢于用自己来冒险，敢于体验新的生活方式时，他就有可能变化和发展。是呀，在组织学生小组学习时，当效果不好时，总把责任推给学生。刚才自己的表现不正是学生真实的想法和表现吗？为人师表，我们的表现实在没有给学生做出表率。更没有反思自己的教学设计，甚至面对困难有放弃的想法。吕教授是让我们自己体会应该如何组建学习小组、怎样进行小组建设、如何纠正学生的不良的学习习惯和如何处理好课堂中的相互间的关系。“纸上得来终觉浅 ，绝知此事要躬行”萦绕在心头的疑问豁然开朗。在