2014年南通如皋市部分学校招聘.doc

2014 年南通如皋市部分学校招聘一单项选择题在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将 其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题 1 分， 共 20 分 1学风、校风、校规、校纪等属于校园文化中的（ 。 ） A物质文化 B制度文化 C教师文化 D学生文化 2教师不得有谩骂、体罚、变相体罚或其他侮辱学生的行为，因为学 生享有（ 。 ） A身心健康权 人身自由权 C人格尊严权 D隐私权 3具有强制性、普遍性、基础性特征的是（ 。 ） A课程目标 B课程标准 C教学计划 D培养目标 4主张“一切知识都从感官的知觉开始的”是（ 。 ） A苏格拉底 B夸美纽斯 C卢梭 D杜威 5为班级授课制奠定理论基础的教育学著作是（ 。 ） 爱弥尔 A B大教学论 普通教育学 C 学记 D 6我国中小学普遍实行的学科课程及相应的理论是（ ）的表现。 A课程是知识 B课程是经验 C课程是活动 D课程是项目 7试图以心理学的“统觉理论”原理说明教学过程的教育家是（ ）。 A斯宾塞 B夸美纽斯 C赫尔巴特 D洛克 8最有利于教师根据学生特点，因材施教的教学形式是（ ）。 A现场教学 B复式教学 C分组教学 D个别教学 9下列属于道德讨论中“深入提问”策略的是（ 。 ） A突出道德争端 B询问“为什么”的问题 C澄清与总结 D使情境复杂化 10在集体发展的阶段中，集体真正成为教育手段的阶段是（ ）。 A集体形成初始阶段 B集体形成正规化阶段 C集体发展趋于成熟发展阶段 D健全班集体形成时期 11杜威和他的民本主义与教育是 20 世纪（ ）的代表。 A人文主义教育学 B存在主义教育学 C实用主义教育学 D要素主义教育学 12科学知识再生产的最主要途径是（ ）。 A社会科研机构的科研活动 B生产领域的应用 C学校教育 D市场推广 13认为人的发展主要依靠外在的力量的是（ ）。 A外铄论 B内发论 C遗传决定论 D多因素相互作用论 14我国近代制度化教育兴起的标志是清末的（ ）。 A洋务运动的推行 B废科举，兴学校 C京师大学堂的成立 D北洋大学的创建 15现代教育与传统教育的根本区别在于（ ）。 A思维能力的培养 创新能力的培养 C想象能力的培养 D实践能力的培养 16学生是生活在一定社会关系中的具有特定的（ ）属性的人。 A自然 B社会 C实践 D现实 17为人的身心发展提供前提的因素是（ ）。 A成熟 B环境 C遗传素质 D教育 18在全面发展的教育中起导向和动力作用的是（ ）。 A德育 B智育 C体育 D美育 19学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，能否引起并 满足学生发展的需要，与教师对这种环境的（ ）有极大的关系。 A设计 B安排 C认识 D设想20基础型课程注重学生基础学力的培养，即培养学生作为一个公民 所必需的“三基”为中心的基础教养。“三基”指的是（ 。 ） A读、写、算 B读、写、画 C读、画、算 D写、画、算二、填空题在每小题的空格中填入正确答案，错填、不填均不得分。 每小题 l 分，共 10 分 1_是个体身心两方面逐步走向成熟的时期。 2潜在课程也称_，其主要特征是潜在性和_。 3人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有_。 4从我国的有关法律法规来看，_和_在保证学生的受教育权方面负 有重要责任。 5目标评价模式是针对 20 世纪初形成并流行的_的不足而提出的，是 在_的“评价原理”和“课程原理”的基础上形成的。 6教学任务是人们追求的_取向决定的，它指明各教学阶段、各科教 学应实现的目标、要求。 7教学的首要任务是引导学生掌握科学文化_和_。 8简答式试题的最简便的形式是 。 9德育方法是教育者_和受教育者_的相互作用的活动方式的总和。 10中国采用班级组织形式最早始于 1862 年清政府开办的_。 三、判断题判断下列各题的正误，并在题后括号内打“或“。 每小题 1 分，共 10 分 1德育就是对学生进行道德教育。 （ ） 2制度化教育对整个社会的深刻影响可以用“学历社会，来描述。 （ ） 3科学技术决定着受教育的权利。 （ ） 4不同的文化背景可以有相同的教育目的。 （ ） 5学生没有完成作业。教师可以限制其活动。 （ ） 6“棍棒底下出孝子”，说明体罚也可以教育出好学生。 （ ） 7把课程用作教育科学的专门术语，始于英国教育家洛克。 （ ） 8组织教学只是在上课开始时进行的。 （ ） 9教学就是智育。 10教学有法，但无定法。 （ ） 四、名词解释每小题 2 分，共 10 分 1教育理念 2地方课程 3演示法 4教学组织形式 5德育原则 五、多项选择题在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案， 并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题 1 分， 共 10 分 1教育民主化的内含包括（ 。 ） A取消教育的等级制、特权制 B实行机会均等的教育 C反对在教育内容中宣扬法西斯主义 D均衡教育资源 E追求教育自由化 2教育对政治经济制度的促进作用表现在（ 。 ） A为政治经济制度培养所需的人才 B是影响政治经济的舆论力量 C推动国家的制度建设 D可以促进民主 E促进社会的变革 3“外铄论”的主要代表人物有（ 。 ） A弗洛伊德 B华生 C孟子 D荀子 E洛克 4个人本位教育目的论的产生与兴起，从历史背景看，主要与（ ）有关。 A文艺复兴与宗教改革 B十八世纪的启蒙运动及其思想 C近代工业革命及资本主义的发展 D近现代西方人本主义哲学思想 E国家主义思潮 5教师是一种从事专门职业活动的专业人员，具备其资格的特定要求有 （ 。 ） A要有较好的政治背景 B要具备相应的专业知识 C要达到规定的学历 D专门从事教育教学工作 E要符合与其职业相称的其他有关规定 6对学生的研究通常包括（ 。 ） A研究学生身心发展的现状 B研究学生集体的传统 C研究学生个体的需要 D研究学生的成长环境 E研究学生的兴趣和个性差异 7教学与智育的关系是（ ）。 A有所联系，有所区别 B教学包含了所有的智育活动 C智育是教学活动所要达到的目的之一 D在一定程度上教学等同于智育 E智育主要通过教学来实施 8为了取得良好的教学效果，教师上课应符合的要求有（ ）。 A目标明确 B内容正确 C方法恰当 D表达清晰 E气氛热烈 9我国学校德育的主要内容有（ ）。 A政治教育 B思想教育 C道德教育 D知识教育 E心理健康教育 10教师可通过（ ）等方法培养和树立良好的班风。 A讲清道理 B树立榜样 C严格要求 D召开班会 E反复实践 六、简答题每小题 5 分，共 20 分1传统学校教育与网络教育的区别表现在哪些方面2遗传对人的身心发展有什么影响中学劳动技术教育有哪些要求4德育认知模式具有哪些特征 七、论述题共 l0 分教育如何使人的价值得到实现 八、案例分析题共 10 分用遗传，环境、教育在人的身心发展中的作用理论分析，宋朝王安石写过一篇伤仲永的短文，说金溪有一个叫方仲永的少年，5 岁时就能作诗，但后来由于他父亲没有及时教育，使他到十二三岁时写的诗就不如以前了，到 20岁左右，则“泯然众人矣”。 一、单项选择题1B【解析】在校园文化中，学风、校风、校规、校纪等属于制度文化。2C【解析】人格尊严指学生享有受他人尊重、保持良好形象及尊严的权利。3C【解析】教学计划是全面指导学校教育教学工作的指导性文件，必然具有强制性、普遍性、基础性的特征。4B【解析】夸美纽斯主张把教学建立在感觉活动的基础之上。5B【解析】夸美纽斯在其大教学论中对班级授课制作了理论阐述，奠定了班级授课制的理论基础。6A【解析】“课程是知识”是学科课程的核心思想。7C【解析】赫尔巴特以心理学为基础，解释了很多教育过程中的概念，而且他主张教学过程是新旧观念的联系和系统的过程。8D【解析】题干所指是个别教学最显著的优点。9C【解析】深入提问的策略有：升华性问题；突出相邻阶段的论点；澄清与总结；角色扮演问题与策略。10C【解析】当集体发展趋于成熟发展阶段时，集体有了更明确的奋斗目标、更完善的规章制度、更成熟的集体舆论，此时，集体才对其每个成员具有更强的教育作用。11C【解析】杜威主张教育应为当下的生活服务，要“在做中学”，所以他的思想被认为是实用主义的。12C【解析】学校教育所进行的科学知识的再生产，是一种有组织、有计划、高效率的再生产。13A【解析】外铄论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。14B【解析】清末“废科举，兴学校”，颁布了全国统一的教育宗旨的近代学制，使中国近代教育逐步走向制度化、规范化，所以是近代制度化教育兴起的标志。15B【解析】创新精神和能力是应试教育和素质教育的“分水岭”。16B【解析】学生是社会成员，不可避免地要打上社会发展的烙印。17C【解析】遗传为人的身心发展提供物质基础。18A【解析】德育是各育的方向，是灵魂，对其他各育起着导向和动力作用。19B【解析】教师通过对环境的安排使其更有利于引起并满足学生发展的需要，才能更有效地促进学生的发展。20A【解析】读、写、算是公民最基本的能力。 二、多项选择题1ABDE【解析】教育民主化是对等级化、特权化和专制性的否定。一方面让所有的人都能受到平等教育，包括教育起点机会，受教育资源机会的均等，同时另一方面又追求教育的自由化。2ABD【解析】教育虽也可推动国家的制度建设，能促进社会变革，但都是通过培养人来实现的。3BDE【解析】弗洛伊德和孟子是“内发论”的代表。4ABD【解析】文艺复兴与宗教改革运动促进了个体自我意识的觉醒；启蒙思想运动提出了自由、平等的思想；人本主义哲学的产生等都在不同程度上促进了个人本位教育目的论的产生。5BCDE【解析】政治背景是从事任何职业活动都应具备的资格，因此与题意不合，排除。6ACE【解析】对学生的研究，不包括其集体的传统和成长环境。7ACE【解析】教学与智育是既相联系，又相区别的，教学是智育的基本途径，智育是教学所要达到的目的之一。8ABCDE【解析】这五项是衡量一节课是否成功的主要标准。9ABCE【解析】德育内容是指实施德育工作的具体材料，是形成受教育者品德的社会思想政治准则和道德规范的总和，因此其主要内容有政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育。10ABCE【解析】教师培养和树立良好班风的常规做法是讲道理、树榜样、严要求、常实践。 三、填空题1青年期；2隐性课程，非预期性；3能动性；4学校，国家；5常模参照测验，泰勒；6教学价值；7基础知识，基本技能；8填充题；9施教传道，受教修养；10京师同文馆。 四、判断题1【解析】德育是对思想教育、政治教育、道德教育的总称。2【解析】制度化教育越成熟，对社会的影响就越深刻，甚至形成了“学历社会”。3【解析】受教育的权利是受政治经济制度制约的。4【解析】不同的文化背景对教育的期望也不相同，所以教育目的不同。5【解析】教师可教育督促其完成作业，但不得侵犯其人身自由权。6【解析】学生享有人格尊严权利，任何组织或个人都不得侵犯学生的人格尊严权利。7 【解析】是斯宾塞把课程用于教育科学的专门术语。8 【解析】组织教学应贯穿于教学的全过程。9【解析】-者是既有联系又有区别的。10【解析】教学有常规的可借鉴的方法，但却没有一个放之四海而皆准的方法。不论什么方法，都应与学生实际相结合使用。 五、名词解释1教育理念：是教师在对教育本职工作理解基础上形成的关于教育的观念和理想信念。2地方课程：是省、自治区、直辖市教育行政机构和教育科研机构编定的课程，属二级课程。3演示法：教师通过展示实物、直观教具、进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法。4教学组织形式：是指为完成特定的教学任务，教师和学生按一定要求组合起来进行活动的结构。5德育原则：是根据教育目的、德育目标和德育过程规律提出的指导德育工作的基本要求。 六、简答题1传统的学校教育是“金字塔形”的等级制教育，网络教育却是“平等”的开放式教育；传统学校教育的优劣标准所依据的是掌握在他人手中的“筛选制度”，而网络教育所依据的是掌握在自己手中的“兴趣选择”；传统学校教育是较严格意义上的“年龄段教育”，而网络教育是“跨年龄段教育”，或者是“无年龄段教育”；传统学校教育存在着时空限制，而网络教育是跨时空的教育。2遗传素质在人的身心发展中的作用有：1遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了可能性；2遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响作用；3遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。3普通中学在劳动技术教育方面的要求：1通过科学技术知识的教学和劳动实践，使学生了解物质生产的基本技术知识，掌握一定的职业技术知识和技术，培养学生的动手能力，养成良好的劳动态度、劳动习惯和艰苦奋斗的精神；2结合劳动技术教育，还可以授予学生一定的商品经济知识，使学生初步懂得商品的生产、经营和管理，了解当地的资源状况和经济发展规划，以及国家的经济政策、法律法规，具有一定的收集和利用商品信息的能力。4德育认知模式的特征有：1人的本质是理性的，因此，必须利用智慧达到对理解的把握，并在此基础上建构合乎理性的道德原则和道德规范；2必须注重个体认知发展与社会客体的相互作用，因此，人的道德理性并非天赋或外界规则的直接灌输，而是主客体在实践的过程中互动的结果；3注重研究个体道德认知能力的发展过程，强调按道德认知能力发展的要求进行学校道德教育，选择内容和方法。 七、论述题【答案要点】教育能使人的价值得到发现，主要通过