天上的街市 (3).doc

天上的街市导学稿导学目标1.体会这首诗联想和想象的表现作用，培养联想和想象的能力。 2.理解诗中表现的追求光明和理想的思想感情。 3.学习朗读，培养诗歌爱好。 导学过程：【导入新课】1100多年前，一位唐代诗人凝望着星斗满天的夜空，有感于宫女的幽怨，写下了一首七言绝句：银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星。82年前，又有一位现代诗人在灿烂星空的诱发下，创作出一首充满浪漫主义色彩的著名诗篇天上的街市。【自主学习】自读，初步感知诗歌。1.教师配乐朗诵，学生感知诗歌内容。2.指导朗读的节奏和重音，师生齐读。诵读，理解诗歌大意。 1.引导学生学习诗歌第一、二节。 “远远的街灯明了”告诉我们什么信息？ 表明时间是晚上，天已经黑了。诗人面对黑夜看到了什么？理解第一节诗中的联想。联想是由一事物想到另一事物的心理过程，包括接近联想、类似联想、对比联想和因果联想等。 诗人又是怎样写到了街市和物品的？ 理解第二节诗中的想象。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的过程。 诗人描绘想象之物时流露出怎样的情绪？ 天上的生活繁华富庶，美好幸福，令人无比向往。 2.学生自由讨论诗歌第三、四节。 这两节诗又写了什么内容？ 运用想像，描写牛郎织女在天上的生活。 请用优美的散文语言描绘牛郎织女在天上的生活。 他们获得了自由，能够骑着牛儿，淌过不甚宽广的天河，时时来往，天天相见。白天，他们男耕女织，一家四口其乐融融；夜幕降临，他们手提灯笼，闲游天街赏景购物，生活过得美满幸福。 3.诵读全诗，再现诗人联想、想象的过程。 【合作探究】品读，理解作者感情。 1.诗人描写的牛郎织女的命运与牛郎织女的传说有何不同？在诗人的想象中，天河不再成为阻隔牛郎织女的障碍，他们自由来往，无拘无束，过着自由、幸福、快乐的生活。 2.本诗表现了诗人怎样的思想感情？教师穿插介绍写作背景。1919年5月4日，一场轰轰烈烈的反帝反封建的爱国运动在全国展开，许多志士仁人为此热血沸腾，以为黑暗的中国从此有了新的希望。不久,“五四”运动的高潮一过，中国又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此时，诗人郭沫若从日本回到祖国，目睹现状，他一度的兴奋激动变为了苦闷感伤，但他并没有悲观失望，依然执著地寻求光明与理想。凝望星空，他写下了这首诗。 表现了诗人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。 美读，背诵全篇诗歌。 、师生配乐朗读全诗，再现诗人的思想感情。 、学生结合音乐背诵全篇诗歌。【精讲点拨】（一）诗人巧妙运用联想和想象，从地上联想到天上，又想象天上的街市和牛郎织女的幸福生活，表现了作者对黑暗现实的痛恨，对理想生活的向往。本诗是怎样逐步展开想像的?诗人想像的目的是什么? 提示：逐步展开想像的过程是： 街灯 明星 天上的街市 天市上陈列的物品 牛郎织女的自由 (二)诗的后3节中连用了四个“定然”和一个“定”字说明了什么? 提示：“定然”“定”都表示断定的语气。所描绘的事物明明都是出自于想像的，作者却以斩钉截铁的语气加以肯定，这表明了作者坚信这样的理想世界是存在的，对美好的未来充满了信心，使我们读后也同样受到鼓舞和感染。 (三)作者由人间的街市、街灯想到天上的街市、明星以及其他种种美好的事物，这种想像是否过于夸张?诗人为什么这样写? 提示：诗人由人间的街市、街灯很自然地联想到天上的街市。在晴朗的夜空里，那天河确实清浅如一湾溪水，全然不是能凶蛮地把牛郎织女阻隔在两边的模样，于是，作者就此冒出奇想牛郎织女在天街上闲游也就显得合情合理了。应该说，诗人一系列的联想和想像，是以现实情景和现实生活作基础的，折射出作者在特定时刻的情感与思想。 此外，需要注意的是，天上的明星距离诗人固然遥不可及，人间街灯对于作者来说也是远景，从视觉上来看，街灯与明星连在一起，没有明显界限，这也是作者由此及彼产生联想的基础。布置作业。 1.联想想像训练。 深秋时节，落叶飘零。看到纷纷坠下的落叶，你会联想到什么？走在铺满落叶的乡间小路上，你又会想些什么？ 一根小小的蜡烛，却能划破无边的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蜡烛，我就会联想到 ， 想到他（们） 。 2.推荐朗读郭沫若的诗歌。 【自主评价】黄琬巧对黄琬幼而慧。祖父琼，为魏郡太守。建和元年正月日食。京师不见而琼以状闻。太后诏问所食多少。琼思其对而未知所况。琬年七岁，在旁，曰：“何不言日食之余如月之初？”琼大惊，即以其言应诏，而深奇爱之。【注释】建和：汉桓帝年号。建和元年为公元147年。京师不见：京城里看不到那次日食的情况。【思考与练习】1. 解释：诏 ： 奇：2.翻译：琼思其对而未知所况 ；即以其言应诏 3.选择：“琼以状闻”有以下理解，哪一项是不正确的？ 黄琼因此听说了这情况；黄琼把这