伏羲班实施方案.doc

伏羲班实施方案篇一：伏羲班人本教育教学方案2012-8伏羲班的人本教育献给真正爱孩子的教育者2012年6月什么是人本教育？人本教育就是国家倡导的以人为本，全面培养学生素质的教育。以人为本，就是要把孩子当人，任何理由也不能剥夺正在长身体的孩子们的睡眠和心智正常成长不可缺少的自由支配的时间。以人为本，就是要为孩子的一生着想，为孩子的一生负责，儿童时期是人生的春天，是播种的季节。绝不能在孩子们生命播种的季节里埋下没有生命的种子，让孩子用决定一生的宝贵的光阴学习除了考试一无所用，与时俱废的东西。以人为本，就是要按照孩子的年龄特点和成长规律安排教学，绝不能在孩子吃奶的年龄喂鲍鱼，让骑玩具车的孩子学开汽车。以人为本，就是要尊重每一个生命个体，尊重每一个学生的差异，绝不能用一把尺子衡量，把高的剪短，短的拉长。培养学生的综合素质，就是要使学生明礼义廉耻，守孝悌谨信，有强健的体魄，高雅的修养，远大的志向和良好的行动能力。启蒙教育是一切教育的根基，“养正”是启蒙教育的根本任务，“养”是培养学生综合素质的基本方法。古代启蒙教育成功的经验是千百年教育实践的结晶，其基本课程、经典教材和有效的教法完全可以为培养现代人才服务，历时六年的甘肃省天水市甘谷县土桥小学伏羲班的教学实验充分证明了这一点。一、伏羲班简介伏羲班是中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授于2006年9月在甘肃省天水市甘谷县土桥小学创办的教学改革实验班，其宗旨是通过课程和教材改革探索落实以人为本，全面实施素质教育的途径。（一）为什么要办伏羲班？1、出于对现行教育问题的反思：背不动的书包，写不完的作业，牺牲了睡眠，牺牲了玩耍，披星戴月，辛辛苦苦，到底学到了多少终生受益的东西？2、出于对培养人才的思考。任何人才都必须从小培养。家庭是人才成长的首要因素，在传统意义上的“书香家庭”消失的今天，幼儿园、学校承担起幼儿、小学阶段蒙正教育的责任。不及时播下良种，就培育不出好苗。没有好苗，就不会有参天大树。3、证明“食品”（课程和教材）是第一位的，经过历史长河淘洗的经典课程和优秀的教材并没有过时，中华民族文化是世界上唯一的没有间断的文化，蕴藏着无数可为当代社会造福的宝贝。利用这些“宝贝”，我们可以培养出当代社会需要的优秀人才。没有成功的教育，就没有文化的创造和传承。（二）伏羲班教学实验的基本目的伏羲班教学实验的基本目的是用事实说明在小学阶段学生学什么课程，学什么教材才是终生受益的。为什么确定这样简单的目的？第一、人才的培养是长时间非常复杂的过程，小学、中学、大学各个阶段的任务不同。小学阶段是启蒙筑基的时期，怎样启蒙和筑基，是小学阶段需要解决的中心问题。第二、大学中说：“知所先后，则近道矣”。当前小学教育需要研究和解决的问题很多，但从人精神成长来说，教什么“食品”是第一位的。课程设置犹如营养配比，教材内容犹如营养含量。如果营养配比和营养含量有问题，学生就无法健康、健全地成长。不解决教什么的问题，一切问题都无从谈起。“阜阳奶粉”、“三鹿奶粉”事件证明，如果给婴幼儿喂“阜阳奶粉”、“三鹿奶粉”，父母也没办法避免孩子的残疾和夭折。民国时期的教育没有统死，教什么，教师有自主权，因此高明的教师可以培养出优秀的学生。今天上万的教师都在按照统一的教学大纲来教，再高明的教师也无能为力。第三、“取乎其上，得乎其中；取乎其中，得乎其下；取乎其下，则无所得矣”。由于古代的启蒙教育已经中断了近百年，没有现成的、合格的老师，只能让学生直接向古代的圣贤学习。（三）伏羲班教学实验的主要特点1、基本课程除了语文、数学（每天各2节）、英语（六年级集中开设）、美工、音乐外，书法、武术是每天的必修课。当代社会硬笔都将被电脑取代，为什么要把书法毛笔书写汉字作为必修课？在热兵器时代，为什么还要把武术作为必修课？从实用的角度看，这不是浪费时间吗？自古以来，书法、武术不仅是实用的技艺，更是培养人素质的课程。能写一手漂亮的毛笔字，武艺高强，只是肉眼看到的东西，深层次的是素质超群。把书法、武术作为必修课，根本的原因是书法、武术素质含量丰富，从小学习，终生受益。2、语文教材以古代经典为主干，现行的语文教材作为课外读物阅读。 为什么让学生学习古代经典？最常见的质疑是，学生能理解吗？常识的回答是：学生能理解的，还用教吗？换句话说，教学生能理解的东西，这不是多此一举、浪费生命吗？古代文化经典是中华文化之根。有根才能长枝叶，根深才能叶茂。童蒙时期是播种的时节，此时不播良种，不培根，纵然有再多的枝叶也是没有生命力的摆设，与时俱散。每个成年人都可以回顾一下，求学时代学到的东西，留下了什么？如果重新读书，你最希望学习什么？3、汉字教学认写分开，一、二年级集中解决认字问题，三年级第二学期解决写规范字的问题。为什么要先解决识字问题？第一，急用先学。解决识字问题，就可以使学生早日独立阅读。早日独立阅读，自然爱读书。写字晚些影响不大。第二，效率。比较识字和写字的难度，识字容易写字难（还不包括把字写漂亮）。4、一、二年级数学以珠心算为主。为什么要以珠心算为主？第一，开发大脑。用笔势必影响大脑的开发。第二，还是效率。笔算的效率不如一口报。5、切实减轻作业负担。一、二年级零书写作业，三年级以后，平均各科作业不得超过20分钟。为什么要切实减轻作业负担？第一，没有学生自由支配的时间，就没有个性的发展。第二，幼儿、童年、少年时代，玩耍是心智尤其是人格正常成长不可篇二：伏羲班的启示精华本伏羲班的启示精华本每个人都有理想和追求，都有自己的梦想。实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。这个梦想，凝聚了几代中国人的夙愿，是每一个中华儿女共同的期盼。习近平目 录伏羲班的缘起第一章 伏羲班概况 ?5第一节 伏羲班简介? 5第二节 育人为本? 8第三节 “食品”的重要性?14第二章 走进伏羲班?18第一节 教学实验的主要特点?18第二节 教学实验的理念?34第三节 教学实验的五个很?(来自:www.Hn1c.cOm 唯 才教 育网:伏羲班实施方案)?42第四节 伏羲班的复制?50第五节 伏羲教育的延伸?57第六节 吴教授书信往来?66第三章 回归圣贤教育?77第一节 力行中找本位?77第二节 心得精选?88 附录之一 伏羲班调研报告（节选）?92 附录之二 一位母亲对教育的思考（节选）?94 附录之三 孩子输在父母手?96 附录之四 吴鸿清在公益论坛上的演讲（节选）?97 编者语?100 伏羲班的缘起一、用事实回答钱学森之问2005年，钱学森提出“为什么我们的学校总是培养不出杰出人才”之问，并且举例说明国家最高科学技术奖自2000年设立以来，共有20位科学家获奖，其中15位都是1951年之前大学毕业。答案在哪？源远流长的中华文化早已给出明确答案。古圣先贤所讲“正心修身齐家治国平天下；行有不得、反求诸己；己所不欲、勿施于人；物极必反”等无穷无尽的思想学说，我们后人能超越吗？经邦济世的论语，博大精深的史记；空前绝后的孙子兵法等著作，我们今天的专家能写出来吗？古代优秀的经典教材和成功的教育经验，既然培养出无数的思想家、教育家、杰出人才?今天为何不能？难道过时了吗？吴鸿清教授伏羲班教学实验的成功，再次证明：古圣先贤的优秀经典教材和成功的教育经验永不过时！经典教材最适合孩子学习，完全能为现代社会培养出杰出人才，这就是伏羲班给我们的启示。二、中国梦从教育开始每个人的理想和追求都和实现民族复兴的中国梦联系在一起。民族复兴首先表现在文化复兴。优秀的传统文化历久弥新，用之当今依然是修身齐家治国平天下的瑰宝。具体如何做？吴教授创办的伏羲班，为传统文化纳入全日制公办学校，进行系统教育开启了一扇天窗；为以人为本的素质教育开了个头；为中华传统文化的全面复兴开了个头。伏羲班是恢复优秀传统文化的一种教育，能真正实现“少年智，则国智；少年强，则国强?”的伟大理想。几千年来培养出无数杰出人才的教育体系，始终坚持德育为先的素质教育。今天做起来难不难？难就难在是否有一颗真诚心，能将事情落实到实处！所谓空谈误国，实干兴邦！三、办伏羲班的目的1、探索用中华民族优秀文化培养人才之路说起人才，我们马上联想到耳熟能详的，有着深厚人文修养的杰出人物，如鲁迅、茅盾、巴金、沈从文等文学大家，钱伟长、钱学森、李四光、华罗庚、陈景润、苏步青等著名科学家。他们小时候都接受过三字经、千字文、千家诗等传统文化经典的启蒙教育。优秀经典教材的特点是少而精，内涵丰富，适合幼儿园孩子，以及在校小学生的身心成长规律。现在学生负担重的主要原因是课程多而杂，作业过多，并且不讲效率。要想让优秀经典进入小学课堂，必须用事实说话。因此，吴教授设想从一个班开始，用传统启蒙教材和传统教学经验，恢复并且再次证明古代教育不过时，同样可以挖掘培养出优秀人才。2、培养能够弘扬优秀传统文化的苗子1995年，赵朴初、冰心等九位政协委员在第八届政协上的提案指出：我国文化之悠久及其在世界文化史上，具备罕有其匹的连续性特征，形成一条从未枯竭、从未中断的长河，但时至今日，某些方面面临中断的危险?现在的成年人在基础教育阶段，没有打下坚实的传统文化基础，很难担负起文化复兴的使命。所以，吴教授设想在伏羲班教学改革的同时，发现苗子重点培养，为民族复兴留下“火种”。3、培养能够胜任教学的教师队伍现在的学校中很难找到胜任传统文化经典教学的教师。因此，在教学改革的过程中培养教师，为日后推广做准备。4、减轻师生负担学生有更多的时间在更广阔的空间里自由发展，老师有更多的时间学习和研究。第一章 伏羲班概况伏羲班教学实验的宗旨：利用优秀的中华传统文化经典，以及古代教育经验，通过改革课程和教材，探索落实以人为本，全面实施素质教育的途径。第一节 伏羲班简介国家开放大学文法学院吴鸿清教授，为实践基础教育改革，于2006年9月在甘肃省天水市甘谷县土桥小学（今天的永安伏羲学校）创办实验班。因为甘谷是人文始祖伏羲的故里，所以实验班命名为伏羲班。第一个伏羲班的学生全部来自土桥村。从一年级入学新生中招收了32名学生。一年后伏羲班在当地小有名气。2008年、2010年陆续增加不少城里的学生，县城里的家长开始包车接送学生，外县市的家长不惜代价在村里租房陪读。伏羲教学实验班不设门槛，不挑学生，每天必修课有语文、数学、书法、武术，每周各有两节音乐和美工课。语文课以论语等传统经典为主要教材。除数学用现行教学大纲教材外，其它教材都是自编自选。六年级开始集中学习英语，每天两节。普通班学习的品德课、科学课、语文课等内容的教材，作为课外读物让学生自行阅读。伏羲班的老师全部来自当地。老师没学过，能讲吗？学生能理解吗？小学是储宝阶段，语文课主要任务是识字和熟练读诵背诵经典，不需要老师讲义理。将经典烙印到记忆深处，随着学生成长，读书增多，人生经历的丰富，自然就能理解和受用。这就好象存钱，小孩不懂事时不知道有什么用，先存起来，存得越多越好，知道钱的用途时掏出来就用。关键是必须存真钱，如果存假币，到时候就一点用没有。伏羲班学生学的都是优秀经典，货真价实，永远不过时。伏羲班学生在轻松愉快的氛围中度过六个春秋，学习过弟子规、三字经、千字文、论语、大学、中庸、周易和数百篇古今诗文，书法、武术、乐器演奏更令普通班学生望尘莫及。2012年7月1日，中央电视台国际频道播出教之道节目，在和台湾花莲县同仁同学的对话中，伏羲班大胆而全面的基础教育改革，让以推广中华传统文化教育为自豪的同仁感到非常惊讶。随着节目播出，伏羲班引起人们极大的兴趣。事实胜于雄辩！只有在现行体制内的公办学校开办实验班，和同年级的普通班进行零距离比较才会有真正的说服力。一、为什么要办伏羲班1、披星戴月，辛辛苦苦，学生到底学了多少终生受益的？2、极其缺少书香门第家庭的今天，亟待解决幼儿、小学阶段的蒙正教育，这是培养杰出人才的关键时期和首要因素。不及时播下良种就培育不出好苗，没有好苗就不可能有参天大树！3、证明“食品”，也就是课程设置和教材是第一位的。中华民族文化蕴藏着无数可为现代社会造福的无价之宝。经过历史长河沉淀下来的，优秀经典教材和教育经验永远不过时，利用这些完全可以为现代社会培养杰出人才。4、没有成功的教育就没有文化的传承和创造。二、教学实验的基本目的用事实说明小学阶段应该设置哪些课程，学什么教材才能终生受益。为什么确定这样简单的目的1、培养人才是非常复杂的过程，小学、中学、大学各个阶段的任务不同，怎样启蒙和筑基是小学阶段需要解决的中心问题。2、当前小学教育的课程设置犹如营养配比，教材内容犹如营养含量。如果存在严重问题，学生就无法健康健全的成长。父母也无法避免学生思想方面的残疾和夭折。高明的教师可以依据学生素质培养出优秀学生，但成千上万的教师都在执行统一的教学大纲，再高明的教师也无能为力。3、很难找到胜任古代启蒙教育的老师，只能让学生通过经典直接向古代圣贤学习。第二节 育人为本教学的核心理念：教人伦，顺人性，终生受益。什么是以人为本的素质教育？就是按照学生的年龄特点和成长规律安排教学。不能剥夺学生们睡眠和自由支配的时间。尊重每个学生的差异，不能用一把尺子衡量。从学生一生的需要出发，开设的课程和学习内容要让学生终生受益。启蒙教育是一切教育的根基，“养正”是启蒙教育的根本任务，“养”是培养学生综合素质的基本方法。古代启蒙教育的成功经验是千百年教育实践的智慧结晶，其基本课程、经典教材和有效的教法，完全可以为培养现代人才服务，伏羲班教学实验已经再次充分证明这一点。要通过各种教学活动，培养学生的综合素质。素质不是知识，而是融化到血液中的思维和行为。使学生明白孝悌忠信礼义廉耻的理念，有强健的体魄，高雅的气质，培养出学生未来发展所需要的优良品质，以及远大志向和良好的行为能力，具体表现为德、智、体、美、劳全面发展。一、教人伦人与动物的根本区别在于文化。文化的核心是教化人伦，具体到生活中的孝亲尊师等。教育的本质就是教化，教授学生知识和技能的同时更要教化人伦。训蒙大意中讲：古之教者，教以人伦。惟当以孝悌忠信礼义廉耻为专务。孟子曰（音约）：无恻隐之心；无羞恶之心；无辞让之心；无是非之心，非人也。恻隐之心，仁之端也；羞恶之心，义之端也；辞让之心，礼之端也；是非之心，智之端也。人之有是四端也，犹其有四体也。夫妇关系夫妇有别：夫义妇德父子关系父子有亲：父慈子孝兄弟关系长幼有序：兄友弟恭君臣关系君臣有义：君仁臣忠朋友关系朋友有信：朋谊友信五伦是人与人之间的基本伦理关系，具体通过八德孝、悌、忠、信、礼、义、廉、耻来规范、体现和落实，从小逐渐养成礼敬、言语、仪容、勤俭、饮食等方面良好的思想和行为，比如非篇三：伏羲教育学校、伏羲班教学指南(试行)2伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行）海南伏羲教育研究院2015年2月10日说明：1996年3月，第八届全国人民代表大会第四次会议通过的中华人民共和国国民经济和社会发展“九五”计划和2010年远景目标纲要提出:“改革人才培养模式，由应试教育向全面素质教育转变”。2010年7月，国家中长期教育改革和发展规划纲要（20102020年）又明确提出：“坚持以人为本全面实施素质教育是教育改革发展的战略主题。”2012年11月党的十八大提出：“要努力办好人民满意的教育。”如何落实以人为本的素质教育？如何办好人民满意的教育？重要的不是理论阐述，而是用实践来回答，用事实来证明。2006年9月，中央广播电视大学文法学院吴鸿清教授义务到甘肃省甘谷县土桥小学创办了“伏羲班”，用六年的时间，探索出一条落实以人为本，全面实施素质教育的切实可行的道路，伏羲班的实践经验引起了社会各界人士，尤其是广大家长的高度关注和认可。从2013年秋季到2014年秋季，仅仅一年的时间，全国各地自发复制的伏羲班（包括伏羲幼儿园）就超过了两百个，独立伏羲学校也开办起来了。伏羲班点燃的以人为本的素质教育之火已呈燎原之势，伏羲班成功的素质教育经验已经成了推动基础教育改革的不可阻挡的动力，伏羲班开始的以人为本的素质教育也进入了一个新的发展阶段，即以培养人才为目标的伏羲教育的发展阶段。一年多来，在各地校长、老师的努力下，伏羲教育取得了迅猛的发展和显著的成绩，但也出现了一些在所难免的问题，主要表现在对伏羲教育的理念理解不透，各种理念掺杂，导致教育和教学出现一些矛盾，还有很多学校反馈希望对具体教学过程提供指导，希望对师资的学习成长提供培训，还希望能指派校长入校进行辅导等等。今年伏羲教育研究院的成立就是希望能在这些方面为大家提供实质性的服务和帮助，我们特此汇总了各地办学的情况，在吴教授的指导下，撰写了此伏羲教育学校、伏羲班教学指南（试行），希望以此统一认识，提供借鉴，把各地伏羲班和伏羲学校办得更好。此教学指南为试行版，供各地伏羲班和伏羲学校参考使用，还有很多不完善的地方，也请大家在实践过程中逐步完善，有好的意见和建议也请联系我们，谢谢！伏羲教育研究院邮箱：emailprotected 。第一部 总则一、伏羲教育的定位伏羲教育不是国学教育，不是传统文化教育，不是特长教育，是以人为本的素质教育！这个定位不能模糊，不能乱！伏羲教育不是外来的，是地地道道的老祖宗的智慧，伏羲教育可以让国人重新认识中华优秀传统文化的价值，重新树立中华民族的自信心！大道至简。伏羲教育是回归以人为本的生态教育，千万不要把新奇怪异的理念往里加。真正好的东西，在古代教育中都有，我们的任务是挖掘、研究、汲取、用活前人成功的经验，为培养当代人才服务。伏羲教育继承了古代童蒙养正成功的经验，其根本途径是通过蕴藏中华文化经典来养正。中国文化经典写作于古代社会，由于无知和不自信，经常有人提出学习古代经典如何和现代社会接轨等问题。常识告诉我们，历代承传的古代经典是超时空的。原生态农产品，古代需要，现在需要，以后也需要，有谁问过如何接轨吗？伏羲教育就是生态教育，只要学好了，自然也没有接轨的问题。大家最关心的就是考试成绩，甘谷伏羲班语文学的是古代经典，但学生参加现行教育的考试成绩超过了普通班的学生，这充分证明伏羲教育不是脱离现实的，伏羲教育培养出来的学生，不仅综合素质是超过普通班学生，解答普通班的试卷，成绩也不会低。二、办学思想：家校一体，孩子、老师、家长共同成长。三、教育理念:教人伦，顺人性，化育英才。四、教学原则：围绕“德智体美劳”素质教育，适时、高效、循环、精益求精进行教学。五、办学层次和办学形式办学层次是：伏羲教育小学（含伏羲班）。办学形式可多样，公办学校内办伏羲班和民办伏羲教育学校并举，特别要积极开办民办的伏羲教育学校。六、伏羲教育以学生为本伏羲教育立足于优秀传统文化的课程和教材，以学生的“德智体美劳”为中心展开教学活动。一切教学活动的目的都是培养学生的综合素质，凡有利于培养学生综合素质，有利于学生一生发展的就学，就做，无利或作用不大的就不学，不做。七、伏羲班教学是 “大学习”1、时间上是灵动的不限于每节课必须要35分钟或40分钟。老师应根据学生的学习状态或教育机会随时调整上课和休息时间。学生的学习不是一刀切的，如有的学生掌握较快，可以奖励其他活动，如看书、户外游戏等。2、空间上是拓展的时时处处皆教育。伏羲班上课地点不局限于教室内，还有室外、家庭。既有课堂常规内容的教学，也有室外活动教学，尤其要注意校内外教育的有机结合。3、内容上是丰富的（1）时时、处处、事事都是教育素材和机会。（2）经典为本，不论古今中外，只要能让学生终生受益，就应该学习。关键在于适时，即什么时候安排学习什么内容，要精心研究。（3）课本与生活结合，成才与德行结合，磨练与鼓励结合，传统与现实结合，读书与笃行结合，学校与家庭结合。八、伏羲班老师的使命优秀的老师，应该是“经师”和“人师”的统一，不仅要精于“传道”、“授业”、“解惑”，更要以育人为责任和使命。优秀的老师心中要有国家和民族，要明确认识到培养孩子关系到国家的未来和民族的兴衰，爱孩子就是爱国家，爱民族。爱孩子不仅体现在教学工作中，更体现在自身的一言一行上。因此，自身学习和培养孩子是密不可分的。九、两个轮子一个体系两个轮子就是痛快地玩，专心地学。学会玩是老师的重要任务，在相当长的时间内，要挖掘玩，研究玩，玩出素质。玩的内涵不仅在于让孩子放松身心，去除压力，更在于在玩中调动孩子学习的积极性，自觉性，培养孩子的综合素质。学的内涵要追求学习的高效率。学有两个原则：宁可少学也不能学伤，宁可不学也不能厌学。一个体系就是价值管理引导体系。其根本在于价值观的引导。如何用好价值管理体系，方法还在探索，可以参照班币的使用，用虚拟经济手段进行素质教育。但班币的实操前提是老师要有正向引导的能力和智慧，避免双刃剑的副作用对孩子的影响。可以