人美版三年级美术第19课 《设计动漫标志牌》.doc

设计动漫标志牌一、学习内容分析设计动漫标志牌这节课，在本册教材中被归属于“造型.表现领域，早在第六册的10课就有生活中的标志牌这一课作为了铺垫，是设计.应用领域的。而本课是在原有基础上，更加侧重于在理解和认识的基础上进行创作，更突出了学生造型、表现能力的培养。二、学生情况分析学生非常喜欢卡通作品，并且认识很多卡通形象。且学生熟知生活中的标志牌。五年级的学生属于第三学段，开始运用形、色、肌理、空间等美术语言，以描绘和立体造型的方法，选择适合自己的工具和材料，表现所感所想的事物。三、教学目标设计1、知识与技能通过本课学习，知道绘制卡通标志牌的步骤和方法。能够把卡通形象与提示主题恰当结合。2、过程与方法通过观察、分析实物，小组讨论与合作，自主探究的学习方式，培养学生创新精神和团结协作的意识，提高学生的造型表现能力。3、情感与态度价值观增强学生的合作意识与能力，培养学生共创文明校园的意识。体会用自己的作品装饰美化校园的快乐。四、教学重点卡通的造型绘制。五、教学难点 卡通造型与提示语的巧妙结合。六、教学过程 教学程序教师活动学生活动设计意图导入教学解决教学重点组织调查活动解决教学难点出示一组学生设计的标志作品。问：还记得我们以前学过的这种表现形式叫什么吗？它有什么作用？另一部分为修改过的卡通标志牌，分到每个组。问：对比两种标志，它们有什么区别？你更喜欢哪一个？我们身边有一些温馨的提示，就是利用这种设计方法来表现的，你能找到吗？播放生活中的标志牌。（教师制作的课件）想一想，我们周围还有哪里需要标志牌来提示？（社区、学校、教室、我们身边。）每组发一张记录表，把找到的地点记录下来，其中包括地点、要提示的内容、设计简单的提示语等。观察卡通标志牌，有哪些设计要素？通过大家观察，卡通形象和提示语在设计上有什么联系呢？学生通过回忆说出答案：标志设计，有提示、指示的作用。每组学生选择一张卡通标志进行分析并总结。卡通标志牌有卡通形象，比较吸引人；更有提示语，比单独的标志更平易近人。同学们更喜欢带有卡通形象的标志牌。各小组汇报寻找结果。节约用水（“珍惜每一滴水”、“请把我拧紧”、“你净净我干干”等）爱护花草树木（“小草是我们的朋友”、“请脚下留情”）保持楼内卫生（“环境保持靠大家”、“不乱扔杂物”）保持楼内安静（“轻声慢步”）图书馆（“轻拿轻放”、“保持安静”、“读完后把我送回家”）（“安全通道”、“节约用电”、“小心地滑”等）有卡通的形象，可爱；有明确的提示语，易懂；有鲜艳的颜色，好看。出示相同的提示语，更换不同的卡通形象（或同一形象不同动作），让学生找出搭配最恰当的组合。（或者一个卡通形象更换不同的提示语。）通过回忆学生复习旧知识。通过两种设计的对比，培养学生分析问题的能力。利用图片资料帮助学生寻找。为避免教学中出入教室，教师可以把场景拍摄下来，让学生在放映时寻找。也可以课前留出观察作业。拓宽学生的思路，激发创作欲望。出示课题设计提示语的文字时有什么要注意的吗？也可以自己根据所要提示的内容进行卡通形象设计。教师演示，如水龙头的不同表情，不同动态的设计提示，鼓励学生多多参与设计。小结：想要设计一个完美的卡通标志牌，首先要选择设计内容，并把卡通形象和提示语这些要素巧妙地结合起来，以达到提示的作用。今天我们就来设计卡通标志牌，以小组为单位进行设计。文字要清晰、明显、紧凑，大一些，这样才能起到提示的作用。学生可以根据自己的想法说出设计思路，大家可以提出修改意见。作业要求：1.选择设计内容。2.确定提示语。（简单易懂、语句通顺、有幽默感或带有趣味性。）3.提示语摆放的位置、文字大小要合理，书写工整，避免错别字。4.在卡通形象的选择上，大家发表意见，选择最佳