校长（学校管理）工作总结[范本]

校长（学校管理）工作总结新课程改革已在全国范围内轰轰烈烈地开展着，它集中体现着素质教育的根本要求。基础教育发展到今天，新一轮的课程改革已开始由量的扩张转向质的提高，走内涵发展道路，实现基础教育的均衡化和公平性。作为校长更应该在新课程改革中把握学校命脉，真正提高学生的综合素质，全面推进素质教育。几年来我们以扎实的工作作风，严谨的工作态度，各项工作求真务实，勇于创新。坚持以科研为先导，狠抓“三队”建设，即班子队伍建设，教师队伍建设和学生队伍建设，全面贯彻党的教育方针，立足发展，强化管理，努力打造精品特色。一、加强领导班子建设，弘扬正气，把握方向，树立向管理要效益思想。领导班子是学校的指挥部，作为指导员就要有英明、果断的决策能力。做为一个所新兴的、年轻的学校，我深深地感到“唯有科研才能强师,唯有科研才能强校”。故此，学校要求每位班子成员均能用现代化教育思想，理念来管理学校，善于组织并指导教学科研研究与实验，各自都主持市级以上重点课题。努力使自己成为教育教学的行家理手。我们的教学工作是在校领导的直接参与和管理下进行的。校长始终站在教学的最前沿，坚持随堂听课制度，深入教研搞教研，指导教学。学校设有分管教学的副校长，并设有教研组，年级组，科研组。主抓教学的领导每学期定期检查教师备课，作业等业务工作，并随机抽查两至三次，检查结果记入目标管理，与岗位责任制直接挂钩。备课制度重实效。学校要求教师深研新课标，做到备教材、备教法、备学法。在教案规划上，在重难点突破上下功夫，注重学生心理体验，情感体验，将学法放在第一位。学校尝试开展大教研，集体备课，即同年级组一行三人共备一组教材，一人一课，详细备，并在研讨会上向同组教师说备课思路，共同切磋，达成共识，真正实现智慧相碰撞，资源相共享，同时也大大减轻了教师的备课负担，将备课上升为研讨，将负担内化为讲座，切实提高了广大教师的教研水平。课后反思勤积累。学校要求每位教师每节课后都写出教学随笔，并及时修改自己的教案，让教学与研究挂钩，从而达到以研促学、教学相长。二、加强教师队伍建设，更新理念，科研兴校，树立向教育教学要质量思想。拥有一支素质过硬的教师队伍，才意味着拥有一所好学校。学校的中心工作是教学，教师是教学工作的主要承担者，实践者。故此，学校对教师的教学工作进行了科学化、规范化的管理，坚持“以人为本，科学育人”。（一）加强教学过程管理办学指导思想鲜明、正确。我校始终贯彻落实党的教育方针，以培养德、智、体、美、劳等全面发展的建设者和接班人为宗旨，树立“人人都是好学生”、“人人都可能成才”的观念，不以分数为标准，而以能力为准绳，以提高学生的整体素质为根本，全面实施素质教育。教学中树立面向学生思想，对各科、各年级教师的配备做到统筹安排。建立“学困生”及“希望生”档案，并鼓励教师采取有效措施对他们进行帮扶，转化率达90%以上。授课注重智力、能力的培养。我们认为：教会学生善于学习、善于思考的教育，才是能够有效的促进学生获得可持续发展能力的教育。所以“让学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走课堂”一直是我校的授课原则。学校要求教师创建自主活泼课堂，开辟学生个性张扬的天空，让学生少一此被动和无奈，多一些自主发展和自由选择。每学期切实开展校优质课评比，“对子”汇报课，自主学习汇报课，观摩课等多种形式的大练兵，培养了一大批教学新秀、校级骨干教师，并为他们创造施展才华的机会，尽快使他们成熟起来，力争在区、市、省乃至国家级大赛中榜上有名。XX年初“走进新课程”的全面学习与培训在校园内开展得更是轰轰烈烈，热火朝天，通过学习、研讨、实践，广大教师的教育观念得到了升华；新课程的要求是合作探究自主发展；教师是学习的主导。如今的课堂已改变了传统的教学模式，变得自主了、开放了、宽松了，学生的思维变得活跃了、敏捷了。另外，教师善于积累教改材料，及时书写教改计划，课改方案，阶段性总结和实验报告等，努力做学者型，科研型教师。改革评价与考核制度。作业改革。作业批改作为教学工作的一个必不可少的环节，是教学评价系统中的一个子系统，也是教师投入大量的工作时间，劳神费思而又弃之不能的一项教学程序和教学任务。面对新课程对评价的要求，学校要求教师：作业批发要注重学生的自主参与，自我反省，自我教育，自我发展，还要关注学生作业中所折射出的情感、态度和价值观。首先，进行作业评价改革。对学生的作业评价学校一改传统的“优”、“良”为形象的图章奖励，特别是低年级，教师对于学生的优秀作业给予小笑脸、红苹果、弯香蕉、小金鱼等栩栩如生的图案，孩子们看到这些很兴奋、很高兴，更增加了学习的积极性。其次，进行作业批发改革。很多教师在作文批改方面将图案等级评价引进作业本，“雄鹰”、“骏马”、“小红花”等代表不同等级，寓意也更加深刻。中高年级的自批、自改作文也酌见成效，由原来的教师一人批，变为先由学生自评，再到学生互评，最后教师总评，学生在评改中，互相学习，互相进步。最后，进行作业设计改革。XX年上半年，学校语文教研组又在中低年级学生的作文作业设置上进行了尝试改革，从学生的兴趣，个性出发，摒弃了传统的单一枯燥的死板的作文本，将作文训练一年级改为了“成长日记”和我想说、我能写、我会画，二年级改为“我的收藏夹”，“成长足迹”；三年级改为了“我想说，我会画，我爱写”；四年级的“资料收集本”、“特色读后感”。这样的训练又不搞一刀切，学生想写就写，想多写就多写，源自兴趣，注重差异，因材施教，让不同的学生得到不同的成长进步。引进“发展性评价”新课程改革呼唤新的评价方式发展性评价。让评价主体更多元。不仅校长、主任、教师是评价主体、专家、家长、学生本人也是评价主体。让评价方式更具多元智能。几年来，学校大胆改革考试制度，变传统的一张试卷的考试为口试、笔试、情境化考试、实践性考试、自选性考试、合作性考试、展示性考试、体验性考试等等，定性定量相结合，能动地反映学生的真实情况和学习质量。让评价成为一种享受。我们的考试评价体现了以人为本的思想。充分促进学生个体的发展。在评价中，注重学生成长发展的过程，给予学生多次展示自我的机会促进评价对象的转变与发展，给予学生广阔的发展空间。（二）加强科研管理教育科研是学校教育的龙头，教育科研是学校办学的主动脉，它是学校可持续发展和提高核心竞争力的关键所在，是提升学校整体办学水平的必然选择。在“教育科研年”的大环境中，学校抢抓机遇，走科研兴校之路。第一，将“双名”带动工程引向纵深。名校靠名师，名师告培养。学校在名师的培养方面加大力度，建立健全目标导向机制。几年来，学校不断加大师资培训力度，全面启动“青蓝工程”及“名师带动工程”，通过拜师傅、带徒弟、结对子等多种形式提高广大教师的综合素质。凡是市、区、校级骨干教师均要与一名新教师结成教学对子，要求新教师两年内“上路”，三年内有“专长”，五年内成为“骨干”。期初骨干教师上引路课，期间对子教师每月均要上汇报课，在引路课，随堂课，汇报课，观摩课等多项练习中练兵，尽快使这些青年教师成熟起来。积极开展“大教研”、“小教研”，让研究贯穿教学始终，努力实现“四转化”，（职业型向事业型转化，经验型向科学型转化，知识型向能力型转化，书匠型向学者型转化）“四会”（会当班主任，会操作常用电化教具，会使用电脑，会说英语）。第二、深化课题研究。课题研究在我校已成为自觉自愿行为，全校教师均不同程度地投入到了科研教改行列。语文学科“双自主”实验研究全面推广。语文“自能读写”实验已运作三年，在此项课题的实验过程中，学校加大课程实验力度，坚持上好语文课，自读课和综合实践课，强训朗读、听记、说话及写作。校图书馆还积极与教务处大力配合，举行丰富多彩的读书读报活动，坚持一月一次的手抄小报评比，定期举办读书心得、读书笔记、优秀佳作展，适时举行“百科知识淘汰赛”、“故事会”、“朗诵会”、“讲演比赛”，使学生在比赛中获得成功的喜悦。心理健康教育深入持久。由中央教科所心理研究室指导下的“心理健康教育”课题研究将学校推向了科研前锋。广大教师积极向专家、教授请教，边学习，边探索，边实践，以心理活动课为改革突破口，在心理辅导，心理咨询方面作文章。班班挂上了“心语屋”、“悄悄话”小信箱，为师生沟通架起了桥梁。此外，学校还要求广大教师在备课方面考虑对学生对进行心理审美能力的培养，教学中不断挖掘良好心理品质培养因素，切实将心理健康教育落到实处。引进“成长记录袋”评价。成长记录袋评价，又叫档案袋评价。这种源自美国的评价方式已越来越被许多教育者所认同，所使用，越来越显示出极强的生命力。它记录学生的成长过程，能为学生本人和教师提供丰富多样的材料，其评价展示了学生的学习、思想等诸多方面的成长进步状况，具有很强的诊断性功能，促进了学生的自主发展，从而大大满足了个别学生的需要，兴趣和能力。我校在此方面已做了初步探索：首先，让学生收集一系列作品样本，向学生，教师及家长提供自己进步的有关证据。这其中教师要特别关注学生的进步，以激励的手段激发学生，使之永远处在一种积极的，昂扬的、自主的、被欣赏的状态中。学生在收集、整理中更加关注自己成长的全过程，不断积累优点，从而增强克服困难的自信心。其次，充分利用一些量表进行评诂，提高学生的自制力和自我反思力。科学的评价方法有利于培养学生良好的学习、行为习惯，同时也有利于矫正原有的不良行为。成长记录袋评价是师生互动，互相帮助、互相促进的学习过程。教师是学生学习生活活动的组织者、引导者、合作者.每月学校要进行一次“成长的足迹”评诂，评诂表中既有学生自己的自评，又有教师的检评，更有家长的参评，最后还有自己给自己的鼓励话语。通过这样的评诂使孩子在希望中成长，在激励中成长。另外，多角度、全方位塑造全新自我。如“我的奖励夹”、“家务劳动卡”、“读书目录”、“优秀作业”、“特色作品集”、“各科学习分析表”、“特长发展记录”等等，学生在筛选材料、整理材料、阅读材料中得到提高升华、自我反思、反思激励、反思差距、反思责任，从而形成正确的人生观、世界观。总之，成长记录袋把学生的自主发展放在第一位，善于捕捉孩子的每一点进步，发现其闪光点，坚持在教育过程中使用“平等原则、差异原则、无错原则、激励原则”，不断激励学生从一个台阶迈向另一个台阶，为他们的点滴进步喝彩。此外，让学生自我评价，在学习态度、品德修养、责任感、学习积级性、主动性等方面、学会用赏识的眼光去看他待同学的进步，从这个意义上讲，成长记录袋又具有很强的的人文关怀。第三，全面启动校本研究制度。新课程呼唤以校为本的教学研究制度，我校也适应时代发展脉搏将教学研究工作的重心移到教师，教研组。形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度。改革课程设置。学校将每节课四十分钟时间改成了长短课穿插上，上午长课三节（40分钟），短课一节（30分钟），节省出30分钟进行大课间活动。这一举措深受学生喜爱和欢迎，大课间活动更是丰富多彩。另外，学校还结合校情，在1、2年级开设了形体课，使孩子们在美的韵律中陶冶美的情操。在美术课的安排上，学校也依据教材编排特点和本学科特点，将每周的两节美术课连排，这样学生有足够的时间进行美的创作！建校几年来，每周三下午第七节课开设了发展型课程舞蹈课、科技课、象棋课、剪纸课、电脑课、手工课等，让学生的特长得以展示，得以发展。加强体育课程开革与大课间的活动管理。学校对传统的体育课教法也进行了改革，变单独授课为集体上课。打乱班级授课方式，同一年级三个班学生同时上课，学生可根据自己的程度、体能、自己的兴趣、爱好，自行选择教师，或篮球、或足球、或形体训练、或中长跑，这才是真正的面向全体，面向孩子的需要的教学。一门课有3种程度的教学，这样，学生的个性，特长可以获得较为充分的发展。在开展“中小学文体工程”中，我校更是努力探索大课间的活动模式，因地制宜，发挥地域优势，采取两套活动方案交叉进行，开创活动特色：每周一、三、五做韵律广播操、集体舞；每周二、四活动绳、球类篮球、软排、足球、长绳、短绳等，游戏生动活泼，孩子们兴趣盎然，身心愉悦。第四，加强师资培训。为了全面提高教师的整体素质，学校除了给老师提供外出学习、参观考察的机会，还坚持内培为主，外培为辅。充分利用每周的业务学习时间，组织学习先进的教育教学理念，学习新课程，组织观看名师录像及“走进新课程”光盘，并认真撰写学习心得体会。坚持写读书笔记，并适时组织召开“教学信息交流会”、“读书笔记交流会”。培训之余，学校每学期都要开展形式多样的业务竞赛，业务评比。有板书设计比赛、粉笔字比赛、演讲比赛、即兴说话、自制教具和课件制作评比等等，以督促广大教师苦练内功，不断提高自身业务素质，以适应迅猛发展的时代要求。改革作课模式。每学期的优质课评比要求也在不断提高，原来的准备充分的作课模式已被淘汰，取而代之的是限定时间，抽签定课，现场作课，特别是在新课程的理念下，这样的要求越来越被更多的老师所采纳。学校教导处为了培养出更多更好的业务尖子，不断加大培训力度，坚持随堂听课，随机指导，开展大教研活动，发挥教研组作用，充分调动每一位教师的教研教改意识，积极培养各级教学骨干及学科带头人。三、加强学生队伍建设，坚持五育并举，德育先行，促进学生全面发展。德育在学校工作举足轻重。我校始终坚持德育为首，以德治校，以德育人。充分发挥课堂教学主渠道的功能，对学生进行思想品德教育、法制教育、常规养成教育等。家长学校定期开课，由校领导亲自讲座，