5如何培养学生班级管理能力——以中山海洲中学为例.doc

探究如何培养学生班级管理能力以中山海洲初级中学为例华南师范大学2010中山海洲初级中学实习队二一年十一月调查名称： 以中山海洲初级中学为例，探究如何培养学生班级管理能力调查对象： 中山市海洲初级中学初一、初二、初三学生 中山市海州初级中学学生会、团委、各级教师调查时间： 2010年9月29日到2010年11月10日调查地点： 中山市海洲初级中学调查形式： 发放问卷和访谈指导老师： 曾 玮调研成员： 周 敏、黄丹丹、黄雪婷、吴嘉敏、丁廷泉、秦志华、吕卓丽、招毅峰提 纲 前 言第一部分：以中山市海洲初级中学为例，问卷采访培养学生班级管理能力的目的及意义第二部分：调研第一主体部分中山海州初级中学学生班级能力现状及分析 （一）学生普遍的班级管理能力现状（二）调查问卷设计整体构思及意图分析（三）调查的结果及反馈的内容第三部分：调研第二主体部分中山海洲初级中学教师如何培养班级学生管理能力 （一）访谈稿设计的意义及操作（二）访谈稿设计题目设置构思（三）访谈结果的处理（四）典型案例及策略前言我们本次调研活动围绕着借鉴中山海洲初级中学的成功例子，探究如何培养学生班级管理能力，主要有两个主体部分。第一个是为了全方位了解海中学生班级管理能力现状。我们除了事先通过整理文献的相关资料以及利用网络检索相关信息，了解关于学生自身班级管理能力涉及的判断标准外，还准备开展一次面向学生的问卷调查。调查问卷涉及学生如何看待班干以及班干应具有的基本素质及当班干给自身带来的影响。所了解到的信息主要是供书籍统计分析、问题剖析。调查问卷所反映的结果，将作为从教师角度探究如何培养学生班级管理能力的切入点。第二个是对海中优秀教师进行一次访谈，内容涉及班干的培养对日常教学工作的意义，进行班干培养的一些窍门以及典型案例。所了解到的信息将对学生问卷结果做出整体联系，并加以系统分析。一，以中山市海洲初级中学为例，问卷采访培养学生班级管理能力的目的及意义在班级管理工作中，教师不但要耐心做学生工作，关心学生生活、学习、思想问题，还要善于利用学生的自制自立自信，培养一支强有力的班干队伍，协助教师做好管理工作。这既能减轻教师的工作压力，也能发挥学生的主体作用，同时也培养了学生自我管理能力。班干部是班集体的核心，是具有一定威信的学生代表，是学生思想教育、文化学习和课余生活等各项活动的参与者、组织者和管理者，是班集体的核心。因此，选拔、培养好一个得力的智囊团班干部队伍，是教师生涯中很重要的一件事。而借鉴优秀例子进行探究，是获知如何培养学生班级管理能力的有效渠道。广东省中山市海洲中学坐落在广东省中山市古镇镇内，历史悠久，底蕴丰厚，人才辈出，是学生腾飞的摇篮，教师成长的沃野。学校以“开发潜能、发展个性”为育人理念，走在教育改革的前沿。校规、制度严明，在追求学生的学业成绩外同时非常注重学生的全面发展，尤其在学生班级管理能力的培养方面更是下足了功夫，为学生创设了成长的机会，更减轻了教师的工作量。在这方面取得了显著的成效，多次获得市级以上奖项。学校设有学生会、团委、青年志愿者等学生工作部门，多次组织学生参加古镇国际灯会、绿博园等公益事务，受到各方好评。学校还设置了“感动海中十大校园杰出青年”，鼓励学生参与学校事务。而学生管理工作的提升也促进了教学工作的进步，学校的各科成绩名列市同类初级中学前茅。实习期间，我们亲身感受到这里的学生管理工作做得很好，各项学校工作都能做到事无巨细，滴水不漏。因此，我们想通过本次调研，挖掘海中在学生班级管理能力培养方面做得过人的地方，总结出建设性结论。二、第一主体部分中山海州初级中学学生班级能力现状及分析中山海洲初级中学位于中国灯都古镇镇西北角，毗邻顺德和江门。学校现有19个班，900多学生，教职员工60多人。学校纪律严明，学风优良，近年来在中山市初中综合素质评价及中考评价均名列前茅。被评为广东省一级学校、广东省安全文明校园、广东省师资校本培训先进学校，广东省一级档案室以及中山市文明单位、中山市依法治校先进学校、中山市书香校园和中山市文明行为规范学校等。（一）学生普遍的班级管理能力现状海中从上到下设置了团委、学生会、班委会三个层次，由指导老师、学生共同管理。校团委是在校党总支和镇教育局团委的领导下开展工作，下设组织部、宣传部。具体职责有根据校党总支和区教育局团委的指示精神和要求，结合我校的实际情况，指定相应的工作计划，定期召开团委例会，传达上级精神，布置和检查工作，及时向上级汇报工作，反映情况。组织开展对全体团员的思想教育工作，抓好团的基层建设、思想建设，做好推优入党、学生干部培训及新团员发展等工作，并负责全校团员团费的收缴、管理和使用。负责团员民主评议、团员证注册工作，做好对基层团组织、团员和团干部的评定和表彰工作，负责对违反团纪的团员的教育和处分。安排好各项活动和社团的思想建设、组织建设，开展丰富多彩、积极向上的文化体育活动。维护学生的正当权益，向上级和有关部门反映学生在学习、生活等方面的意见和要求，及时解决问题等等。并由团委书记一名（由教师担任）、团委委员若干名（由学生担任）及每班的团支书、组织委员。一方面，由团委设置架构可以看出。团委的职能与架构明晰并且形成了“校党委校团委班级团支部”三级阶梯式管理机制。自上而下统筹管理、自下而上执行监督，形成了一个完整的管理链条，在这样的机制下学生的管理能力会得到大幅度的提升，学校的相关民主管理也会更加贴近学生的需求。另一方面，从人员组成我们也可以看出。在整个团委管理系统里面绝大部分的是学生，并且学生拥有维护权益、组织文体活动、安排团务建设等等重要的权利，因此达到了“学生管理学生”的目的而且符合海洲初中一向倡导的学生自教自育，共同进步的学生管理理念。在学校社团组织的设置架构及人员构成上，我们已经可以看出海中对于培养学生的班级管理能力是有很强有力的保证的。学生会是在学校团总支部的领导下，学生自我管理而组成的一个学生团体，是学校的得力助手，始终站在校园建设、校园纪律管理的第一战线上。学生会设主席，下设四个部：纪律部、宣传部 、劳动部、体育部。具体职责有：领导学生会全面工作，负责宏观调控学生会各部门工作，与各班委联系，负责重大活动、检查、常规活动（卫生清洁、值周班级、例会等）的指导落实。监督学风纪律，以及学生会成员工作、纪律情况；反馈存在问题，提出改进意见；负责检查大课间、午休和值周班级的相关事宜。负责各种体育活动、体育比赛的联系和组织工作。负责学校及各班常规及卫生检查工作。从主席、副主席、部门部长到学生会成员由学生担任。众所周知，学生会是学生培养管理能力的重要场所。在海中的学生会职能中我们可以解读出三大特点：一、监督学风纪律、重大活动组织检查、检查大课间、午休、值周班、卫生检查等等学校的常规事务，学生的正常安排均交由学生来监督并评价情况，这在初中阶段是一个很大胆的尝试；二、通过实习的接触，我们了解到，学生会的职责执行情况是很到位的，广大的学生干部可以做到不偏不倚、严于律己、严于律人、忠于职守，从这个层面上，海中的学生会建设真的很不简单；三、在策划活动方面，学生会干部的组织能力是很不错的，在老师的指导下他们可以协助开展篮球联赛、校运会等极复杂的活动组织，组织能力之高在初中阶段实为罕见。在海洲中学最常听到的一句话就是“遥控班级”，在海中袁校长的评价中是这样说的“最优秀的班主任就是懂得遥控班级，做到班主任不在班级依然正常运行、班主任不到可以了解班中具体情况、班主任不指导班中可以正常安排组织活动”。遥控班级的前提就是有一帮得力的班委。班委会设置了班长、副班长、学习委员、纪律委员、体育委员、宣传委员、劳动委员。具体职权如下：起班级领头羊的作用，主动向班主任请示和汇报工作，及时反映同学的意见和要求。组织本班同学准时参加年级、学校的各项活动，维持本班的纪律。合理安排团内事务，能出色地完成院团委下达的任务。密切联系各科任课教师，及时传达任科老师的通知，及时反映同学对教学和建议和要求等一方面，可以看出海中班干的设置遍布了学生在校的方方面面，学生参与班干的事务，有助于培养自信心、沟通能力、强者意识，为学生今后顺利踏入社会，成为中流砥柱添砖加瓦。另一方面，得力的班干能分摊教师、班主任的工作，成为实现“遥控班级”的基础。从海中的学生自主管理组织的架构设置、职能分工及人员构成可以侧面的反映出海中学生自主管理在架构上体现的、人员组成体现的特点：广泛发动学生参与，自主管理与自身密切相关的领域。从海中倡导学生自主管理理念出发，“遥控班级”、“自教自育”等，充分体现海中教师从心态上、学校管理方针上重视学生自主管理。因此，我们以中山海中初级中学为例研究如何培养学生班级管理能力上，有很好的经验基础及现实基础。（二）调查问卷设计整体构思及意图分析一，调查问卷的整体构思我们的学生问卷主要针对两个对象：班干部、非班干部。针对不同的学生对象，我们会相对应地设计不同的问卷方向以及要点，力求达到导入有效、问题客观、方向清晰、成果显著的效果。班干部。班干部的班级管理能力最直接的体现就是班风，而班风的好坏又直接表现为同学之间的关系问题，以及他们对班干部的认可度，我们针对这方面设计问题从侧面了解班干部的重要性以及管理能力。接着在从正面了解学生担任班干部的目的与热情，分工与合作，处理问题的方法，得出学生的班级管理对班干部本身的作用以及教师对其培养的方法、成效，最后是了解学生心目中的班干部应具备的素质，以便教师在以后的培养学生班级管理方面有更多的借鉴，学生在班级管理能力发展方面也有更明确的方向。 非班干部。一般学生为班级的主要群体，班级班风的好坏其实主要体现在这一部分学生的反应上。犹如水与舟的关系，水能载舟亦能覆舟，所以他们对班级班风的满意度以及对学生班干部的认可度是非常重要的，也是能直接客观地反映学生班级管理能力的重要因素。因此我们的调查很大一部分在这一方面。再而非班干部心目中认为班干部应具备的素质和能力才是班级大众的想法，更能为教师在培养学生班级管理能力提供包括培养的方向、能力要求等方面重要的信息。二，问卷的内容及设计意图分析问卷内容设计意图1.你对目前班风满意吗？( )A.很满意 B.满意 C.不满意 D.很不满意了解该校学生对目前班风的满意程度。2.你认为本班同学之间的关系怎样？( )A大部分同学之间都很融洽，有个别同学不合群，但并不影响整个班级B班级同学都有各自的小团体，但在班级有事的时候，大家都能同心协力C不太好，同学之间经常出现吵嘴的情况，但大部分的同学都有自己的好朋友D以上都不符合(请写出你的看法)同学之间的关系会影响班风，一个班的团结程度也是班风的一个重要因素，所以通过了解同学之间的关系来了解该学校班级里的情况。3.你觉得班干部在塑造班风、建设班集体上的作用大不大？( )A.很大 B.大 C.一般 D.不知道了解该校学生对班干部的作用的认同程度，由此看出班干部对班级的作用的重要性。4.你（从初中到现在）担任过班干部吗？( )A.有（请从第5题开始答题） B.没有（请从第7题开始回答） C.以前没有，现在正在争取（请从第7题开始回答）了解该校学生担任班干部的机率有多少。5.你为什么选择当班委？( )A.想锻炼自己的干部管理能力 B.成绩好，被老师或同学选上C.别人当，我也当D. 以上都不符合（请写出你的处理方式）区分题：班干答题，了解该校学生担任班干部的目的，由此可以得出当班干部对学生本身有什么作用。6. 作为班干部，如果班里同学不服你，你会如何处理？( )A不管，继续进行班级管理B向老师辞去班干部的职务C报告班主任，让班主任进行处理D了解不服的原因，改正E以上都不符合（请写出你的处理方式）区分题：班干答题，了解该校学生遇到跟同学有矛盾时的处理手段，可以得出教师在培养班干部能力时的方法和该教师的处理手段。7.你觉得班干部有没有明确的职权规定？( )A.有 B.没有了解该校学生对班干部分工的情况的了解，由此看出班干部之间有没有明确自己的责任，有没有尽自己的责任。8.对待班里同学在生活与学习中所犯的错误，一般情况下班干部的态度是 ( )A报告班主任，交给班主任处理B直接对其进行批评C找他谈谈使其认识自己的错误并自觉改正D记录在案，如果他下次再犯类似的错误再对其进行批评了解该校班干部对犯错的同学的处理手段，由此可以看出该校班干部对处理问题的能力，更由此看出教师在培养班干部能力是否有效。9.班干部在你遇到困难帮助过你吗? ( )A对我有很大帮助 B帮助过但作用不大 C从没帮过我 D记不清了解班干部对班里同学的作用以及同学对班干部的评价。10.本班的各类活动（如：学校的各类比赛）基本上是由谁进行策划的？( )A由老师全权策划 B班干部协助老师策划C班干部在老师的指导下进行策划D由班干部全权策划了解班干部所做的工作是否被同学认可。11. 总体上看，你觉得班干部们在学校组织的各类活动中。态度积极吗？( )A非常积极 B积极 C一般 D很冷淡了解班干部对自己工作方面的热情和责任心是否强。12. 你认为班干部应该具备的素质是【限选4项或小于4项】( )A.富有爱心和责任心 B.经常微笑 C.有丰富的管理班级的能力手腕D.善于利用典型事例，指导形成良好班风 E.具有人格魅力和品德修养，以身作则，言传身教 F.善于跟老师沟通，解决班级同学学习生活上的难点G.其他了解学生对班干部应该具备的素质，看看具备哪些素质的班干部才可以让学生信服。13. 你最希望你们的班干部【限选4项或小于4项】( )A投票民主产生 B以身作则 C有较强工作能力 D热心帮助同学E善于制止不良现象 F学习成绩优秀 G.善于把同学的想法告知老师 H.多才多艺I其他了解同学对班干部的选举和平时行为的要求，可以让班干部多向这些方面发展，有利于班干部提高威信。（三）调查的结果及反馈的内容1.被采访的班干比例及班级管理对班干部自身的影响（1）第4-5题的结果表明班干部的比例以及班级管理对班干部自身的影响：绝大部分（占77.22%）的同学都有担任过班干部，而且有6.33%的同学以前没当过班干部但正在争取当中。如下表： 说明了该校学生当班干部的机会很多。（2）第五题的结果表明：三分之二的学生当班干部都是为了锻炼自己的管理能力，十分之一的同学是因为成绩好而被人选上的，也有差不多五分之一的学生纯粹是想为班级出一份力。如下表：因此，可以得出该校的学生非常积极参加班级的管理工作，认为班干部的工作经历有利于锻炼自，提高他们的综合素质能力。同时也反映出教师很鼓励学生参与班干部工作。2.班级管理情况第1、2、3、11题涉及班级管理情况的调查，结果从侧面上表明班干部的班级管理能力：三分之二的学生都对目前的班风情况表示满意，只有三分之一的学生表示不满意，而且过半的同学都认为虽然班级出现一些小团体，但是总体上班级还是很团结的。如下表：可以得出该校的班风建设还是不错的，班级凝聚力强。且由第3题的结果表明：有93%的学生都认同班干部在班风的建设中占据着非常大的作用，只有极小部分不认同，这显然可以看出班干部的班级管理能力是比较强的，在学生当中的认同度也是比较高。由第11题结果可知：超过97%的同学对自己班的班干部工作态度是认可的，证明班干部在学生工作方面的态度还是很积极的。3. 班干部的班级管理能力 第6、8、9题的结果从正面上表明班干部的班级管理能力：一半的学生都认为班干部在面对同学犯错时都会找其谈心，使其自觉改正。大部分同学认可班干部对他的帮助，遇到学生不服时，班干部也能妥善处理。其中有67%的能认识自己的不足并不断的提高自己班级管理能力，只有30%的班干部较为依赖老师，还缺乏独自处理的能力和胆识。这充分体现了该校的班干部在管理班级上能力很强，分担了教师的很大一部分负担，同学都信服该班干部，听班干部的话。也进一步说明了班干部的威信还是很高的。而有五分之一的班干部会报告给班主任，由班主任来处理，说明了有部分班干部对老师的依赖性。还有一小部分认为班干部只会对其进行批评，没起多大作用。所以教师在培养班干部时应在这方面更加鼓励班干部放开去处理，但同时也要加以引导，不断地提高学生的班级管理能力。班干如何应对管理难问题4. 教师在培养学生班级管理能力的方法手段及取得的效果第7、10题的结果可以看出教师在培养学生班级管理能力的方法手段：该校76%的学生都觉得班级班干部有明确的职权规定，分工明确，才能把工作做得更细，才能保证所有工作顺利完成。而对于老师在学生对班级管理则大部分是采取给予发展空间，但同时加以引导的态度，对于班里的活动，有超过四分之三都是由班干协助或在老师的指导下完成，有15%是有班干部全权负责，只有极少数是有教师全权策划，这充分了体现了教师善于培养学生的班级管理能力，在大事上加以引导，在小事上则放手让学生处理，应许学生犯错误，给予其成长的机会，这样不但有利于学生的管理能力的培养，而且能减轻教师的工作量。5.学生认为班干应具有的素质第12、13题的调查发现了学生认同的班干部应具备的素质和能力：第12题结果是学生认为富有爱心和责任心是班干部最应该具备的素质，所以我们选班干部的时候应该从这方面下手。而经常微笑则是同学们认为不是很重要的素质，这证明同学们认为班干部的能力和人格魅力，品德修养，和老师的沟通和帮助同学解决问题比班干部常保持笑脸重要。由第13题可知：同学们认为班干部以身作则是最重要的，民主产生和较强的工作能力也很重要。证明同学们都希望班干部可以比一般同学强，才让大家信服。建议，以后我们可以多从这些方面下手去培养班干部。三，调研第二主体部分中山海洲初级中学教师如何培养班级学生管理能力（一）访谈稿设计的意义及操作教师如何让班干部成为班级管理过程中的得力助手，使自己能够从日常管理中的一些琐碎事中解脱出来,从而更好地集中精力去搞好教育教学工作,去搞好班级的深层次的管理和教育工作，是一直以来困扰班主任的一个重要问题。解决这个问题，我认为关键就在于要选好班干部，用好班干部。一般来讲，班干部热心于班级工作，希望通过出色的工作显示自己潜在的组织能力,为班主任分担一部分任务。但是,他们作为学生,毕竟还缺乏足够的经验和管理能力,所以班主任必须在培养干部上下工夫，要做他们的“后盾、顾问、教练和导演”,要培养他们管理班级的能力，培养他们协调自己与他人、自己与集体关系的能力。因此，我们针对海中教师的调研就采用采用典型调查的方式，以访谈稿作为载体进行。典型调查是指从调查对象的总体中选取一个或几个具有代表性的单位，进行全面、深入的调查。其目的是通过直接地、深入地调查研究个别典型，来认识同类事物的一般属性和规律。而面对面的访谈，有助于我们有针对性了解教师在培养学生班级管理能力方面的技巧与规律。我们采访了市级优秀班主任，有班主任经验10多年的欧珠女老师、陈玉玲老师、梁巩凡老师、李景玲老师，校工会主席、优秀教师黄兵老师，级长、优秀教师杨本兴老师、郑晓亮老师，校团委书记严海英老师，优秀青年教师王艳老师、郑晓国老师等10位老师。教师年龄涵盖老中青三代，在带班上都有自己独特经验。（二）访谈稿设计题目设置构思 访谈内容设计意图1.学生干部能力培养的重要性了解教师对学生干部能力培养的认识，明确学生管理能力培养的意义所在。2.海中设置了什么样的学生干部岗位，设置多少岗位较为合适？了解海中针对学生自身情况以及学校工作设置的岗位，以及这些岗位能为学生提供哪些方面的锻炼。3.作为班干部应该具备什么条件？4.您是从哪些方面去了解学生是否适合当班干部的？（可多选）学生入学档案 学习成绩 与其他同学的相处 性格特点其他5. 您是用哪种方式选任班干部的？A. 直接任命 B. 民主选举 C. 演讲竞争 D. 其他了解教师如何挑选班干（如，不同岗位的班干应具备的素质，了解渠道班干的渠道以及挑选、任命班干的形式）6. 培养学生干部能力应从哪些方面入手？（可多选）威信 B. 演讲竞争 C. 管理能力 D. 自控能力 E. 学习能力 F. 其他7.您是通过哪些方式培养学生干部的能力？（可多选）A.传授相关经验 B.开班干部会议交流心得 C.把班级任务全盘交给班干部做D.其他了解教师如何培养班干（入手点以及重点）8. 指导老师日常或各种类型活动对学生干部的指导内容（比如班会的开展或者学生会具体活动）了解指导老师对学生干部培养的内容。11. 您在培养学生班干部的过程中遇到哪方面的困难？（可多选）学生本身不想担任班干部 B. 家长担心影响孩子的学习学生干部在学习与工作之间不懂得协调其他了解教师在培养班干过程中遇到的问题。10. 如何确定学生干部的职权问题？（既能保证学生干部的管理，又要约束学生干部不会以权谋私）13. 如何提高学生干部的自主自律能力？（从制度，归属感，制定共同目标，实现计划，监督体制，鼓励方式上）15. 学生干部违纪现象的处理了解教师在培养班干过程中如何确立班干职权问题，提高班干自律，以及如何处理违规操作。9. 如何激发并维持学生的工作热情？（制定评价与奖励机制 等）12. 您是如何处理学生干部遇到学习与工作的冲突的问题？（可多选）马上亲自帮他解决问题 B. 静观其变，以便锻炼其独自解决问题的能力C. 提出意见 D. 其他14. 如何培养学生干部的威信？（可多选）在课堂上对班里其他学生强调该干部能力强把大部分工作交给该学生干部做平时多从该学生干部角度想问题，管理班级时较多支持该干部意见加强对该学生干部能力的培养其他了解教师在培养班干过程中一些常规问题，如激发维持班干热情，如何处理学生遇到的问题，如如何提高班干威信等。（三）访谈结果的处理在进行访谈时有以下几点必须做到：1.准备充分。对被咨询教师有一个大概的了解，做到心中有数，有针对性地进行问题选择。另，准备一份访谈提纲以便提醒问题及及时记下谈话内容。2.说明访谈目的。简单和访谈教师寒暄之后，要认真地说明访谈目的，让老师可以配合好我们做好采访。3.启发。当我们问到的问题比较抽象的时候，要用一些语言对被访谈教师进行启发。通过启发帮助教师理清思考，通过问问题，让他们说出答案，这是主谈人要提升一个访谈技巧，类似的问题应该贯穿于整个访谈过程。4.追问。通过追问，一个目的是保持交谈的节奏，不至于出现沉默，另外，通过追问，让教师说出事情的细节，便于咨询对问题进行分析和提炼。不要随意打断教师谈话，防止一些的信息就错过。5.及时记录。在与教师谈话中，针对不同题目的不同切入点，必要记下一些关键词以便事后整理访谈内容。 对于采访后的记录稿，可用关键字法总结出教师在培养学生班级管理能力中一些典型案例，再结合文献资料得出培养学生管理能力一般规律。（四）典型案例及策略1. 教师对学生干部能力培养的认识在谈到如何认识学生干部能力培养这个核心问题时，所有老师都提到了以下两点：全面提高学生的综合素质；减轻教师负担。团委书记严海英老师的答案最能概括全体受采访教师的看法：学生干部的培养能增强学生的责任意识，加强学生的管理与组织能力及团队合作能力，有效班级的管理，能为学校、老师减轻负担。而工会主席黄兵老师认为“班干部是班主任的得力助手，好的班干部能顶半个班。让学生在自我管理中及时调整方向，教师提供参考便于纠正，也是学生自主管理的一种策略。”全面提高学生综合素质，陈玉玲老师认为中学生不只要学会读书，掌握知识，还应该学习如何管理，比如如何沟通以及其他一些为人处世的东西。对学生的成长具有重要的作用，班干要学会总结工作，要有自信心，胆量，更要自如的沟通。两位老师（占10%）认为好的班干对建设好班风学风大有裨益。现代教育观要求学校教育必须以人为本，重视人的自我发展和完善。“班级自主管理”就是通过教师的指导，班级学生实现对班级的自治。班级自主管理的 主体是学生。过去，班主任往往不敢放手让学生自己管理自己，或把“权力”交给少数能力较强的班干部。这使多数学生缺乏主人翁意识和集体荣誉感，常常出现违纪现象，给班级管理带来一定困难。事实上，学生一般都已具有自治倾向和自主意识，具有交往、合作和思考问题的能力。一旦他们能真正参与管理，班级的发展将获得强大的动力。班主任可根据学生在班级中自觉维护纪律、遵守班级 规章、参与班级活动的自觉水平，进一步培育学生自主管理意识加大宣传力度，强化学生强烈的内在价值体验，让人人都有参与班级管理的想法，为自主管理奠定坚实的思想基础。学生自治和直接参与班级教育教学管理的探索，不仅是加快学校民主化管理进程，提高班级管理效益的重要手段，更是一种提升学生。自主教育、培养合格公民的德育策略，班主任、任课教师要转变观念，大胆放手 ，切实让学生成为班级的主人。2. 海中的学生干部岗位能为学生提供的锻炼团委书记严老师认为“海中学生会给学生锻炼的岗位非常多，除了在班上的职务。还有学生会，广播站，记者团，校卫队等等。岗位的多少视学校发展情况而定。”在班级管理中，李景玲老师认为班干数量要占30%左右，其中重要班干占12%。而陈玉玲老师、王艳老师、杨本兴老师等7位老师（占70%）在班级中除了一般班干层次外，还设置了单车管理员、窗帘管理员、单车管理员、电灯电扇管理员等细致的班委岗位，让学生在校期间能锻炼到方方面面。在提高班干部常规工作能力的基础上，还应该培养他更高层次的工作能力，这就需要班主任搭建“舞台”，让学生充分展示他们的想象力与创造力。这里的“舞台”就是形式多样，丰富多彩的活动：主题班会、团队活动、各种竞赛、文艺表演、社区服务每一项活动都可以从不同角度拓宽学生的视野，激发他们的灵感与活力，丰富他们的人生经验。3.教师如何挑选、任命班干在认为班干应该具备的素质上，陈玉玲老师认为：班干意识，自己想要锻炼自己的能力；原则性，敢作敢当，不怕得罪人；能很好协调成绩与工作之间的关系，相互促进。这一观点代表了很多老师的看法。有79.1%的受访老师认为成绩并不是最重要的，说明老师们还是认为责任心和人品更重要。良好的道德修养，热心为他人、为集体服务的优秀品质加上班干部的头衔，会促使学生以强烈的责任感去履行自己的职责，成为真正的“领头羊”，成为教师的左膀右臂。在挑选班干的形式上，90%的老师选择自荐形式。在采访中我们知道大多数老师都会做选前动员，消除学生的种种疑虑（一般学生认为当班干部影响学习，怕管不了同学、怕得罪同学、怕同学在背后说坏话）。只要加以引导，学生是愿意当班干部的。4. 教师如何培养班干大多数老师在选完班干部后会从提高管理能力方面入手培养班干。首先明确每位学生在班级中的位置和责任入手，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个合适的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。在班级管理建立起一套 “事事有人干，人人有事干”的制度。 班主任强调三点 ：一是要知人善任，人尽其才，尽可能挖掘班级人力资源；二是要求学生不干干不了的事 ，以免出现 “破罐子破摔”的现象；三是一个人能干好的事绝不让两个人干，以免互相推诿、互相抑制、人浮于事。班级的领导集体组建起来以后,班主任就要及时地传授管理班级的方法,使他们尽快地进入角色。中国有句形容师徒关系的话,就是说师傅教徒弟时不但要把他们“扶上马”,而且还要“送一程”。培养班干部也一样,工作之初必须“扶干部上马”,要教给他们切实可行的管理方法,要教他们“开好头”,抓好关键性的“第一次”。 这些“第一次”的成败,直接关系到他们的成长，所以班主任一定要耐心指导。年级越低,指导的要越细。把干部“扶上马”后,还得注意“送一程”,就是班干部在工作的过程中有了一些实践经验之后,要为他们当好参谋,在进行各项具体的工作之前,要让干部自己去设计,去安排,而自己为他们提供一些参考意见就行了,只有这样才能让干部逐渐成熟起来。当干部们慢慢的成熟起来以后,这时班主任就应当放手让他们大胆地去工作。当然,放开手让学生去工作并不等于撒手不管。班主任还必须引导他们,给他们做后盾,比如定期开干部会议,定期交流经验,吸取教训,不断提高干部的工作能力。其次是自律能力，所有老师都认为班干部要管别人首先要管好自己。作为学生干部,他们在班级中不仅仅起管理作用,如果干部工作语言不正,品行不端,是会直接影响干部工作发挥的。所以班主任在开展工作时必须注意培养干部严以律己的作风。当班干部犯了错误的时候,与同学发生矛盾的时候,班主任应当把他们与普通学生一样看待,要让他们认识错误,严格要求自己。要培养干部的服务意识,要教育干部对同学一视同仁,不能利用手中的小权力,对自己或要好的同学搞特殊。要培养学生谦虚谨慎的工作作风,不能骄傲自满,不能取得一点成绩后,就飘飘然,对班里的事毫不关心,瞧不起比自己落后的同学。放松对自己的要求,就很难取得同学的信任,工作也就很难取得许多同学的认可。当然,也不可能成为班主任班级工作中的得力助手。要培养班干部处理好与同学和老师之间的关系,要让他们明白,学生干部并不是班集体中的贵族,并不是特殊人物,只是为同学做了一些服务工作而已,千万不能因为工作上出了一些成绩,就不把老师放在眼里,就认为同学们都该围着他转。“响鼓还需重槌敲”,要想培养出一支好的班干部队伍,就一定要培养他们严以律己的作风。大多数班主任选择奖惩制度，以分数为衡量，期末统计。制度涉及范围有学习方面、上课纪律，集队、课外锻炼纪律，自修纪律等等，揽括学生在学校的方方面面。班干若有过失，处理在班会上承认错误还要双倍扣分。加分情况，班干与一般同学一样。班干部在同学中的威信高低,直接会影响他们管理工作的正常开展。所以班主任还要不断帮助干部树立自己的威信。陈玉玲老师认为，就算班干做错了，也不应该当众揭短，而应该在班会或班委会上，首先肯定其工作的优点，再提出缺点，然后由班干提出整改措施，大家就整改措施进行讨论，最后决定如何改进工作。要教育学生尊敬班干部,服从干部的领导,要让学生养成这样一种习惯,要培养学生树立这样一种意识,就是尊重干部就是尊重班集体,服从干部,就是服从班集体；要及时地肯定干部的成绩,要给干部荣誉,要让同学们知道班干部确实为大家服务了,为班集体付出了劳动,做出了贡献。四，班级管理科学化在海中实习期间，我们亲身感受到海中各项日常教学、文娱活动的顺利进行，学生的身影是其中最亮丽的一道风景线。而在对学生进行问卷调查中，我们也了解到学生对班干部在学生管理中的作用是十分肯定的，他们认为“海中是我家，管理靠大家”，“班级属于我们”，这些民主的信念促使他们成为班级管理的主力。这和海中教师的管理理念是密切相关的。海中的教师在培养学生班级管理能力上统一了思想：要让学生参与民主化管理，发挥学生自我管理的主体作用。总结海中优秀教师的先进事例，培养学生班级管理能力就是要将班级管理科学化。实践证明，只有管理科学化，营造民主和谐环境，才能激活学生的主体意识，让学生在积极参与中开展自我教育，实施自我管理，锻炼自主意识，形成自立精神，从而提高管理效果和水平。具体可以归结为以下几个方面：1.组织好学生机构还政于学生，首先要组织好学生机构。学生机构，包括学生会、团委、班委会。实行学生机构的定期民主选举和干部轮换制。为了消除学生的各种疑虑，激发学生参与班级事务的热情及为同学服务的意识，可以在选前做好动员大会。班干部的选拔要通过自我推荐、发表竞选演说和全体学生的无记名投票产生，选任时比较看重班干的原则性及自我意识。班干的任期一学期为宜，期满，根据实际情况实行至少二分之一以上的部分轮换或全部轮换。班干部选定以后，要根据其意向和能力进行分工，明确各人的职责范围，在培养过程中前期引导，后期放手，强调班干间分工合作，互相监督。2.班委会要组织全班同学制定个性化班规实现自我管理，重要的是需要有管理的依据，最好是让学生自己制定班规，使他们一开始就不知不觉地进入一种自我教育、自我管理的角色。通过班规的约束，增强班干自律意识；通过班规的鼓励，促进班干自我肯定。可根据班级管理活动性质建立数个工作小组，如卫生小组、墙报组、报刊杂志管理组等，让全班每个学生都有岗位，都有机会管理他人，为大家服务，从而形成“人人为我，我为人人”， “人人被人管，人人管他人”的局面。班规中可以加上适当的奖惩制度，由班级纪律委员负责监督。奖惩制度涉及的范围可以是学生日常生活的方方面面，跟期末奖项或者是训练挂钩。比如上课开小差三次以上者罚跑步1圈，在教室打闹者罚扫工地1天等等。班干犯错加倍罚等措施，有助于学生相互监督，共同进步。3. 开展丰富多彩的活动，让学生自己管理活动的整个过程 培养学生班级管理能力，最重要的是要创设一个让他们自由发展的舞台。开展生动活泼、贴近学生的集体活动，可增强集体的凝聚力和号召力。除了日常班级事务，海中经常举行篮球赛、校运会等集体项目。组织方面，整个活动的安排最好先由学生讨论，包括程序的安排、策略的提出等等。由学生初步议定方案后再报告主管老师，主管老师在认为其总体策略不合理或细节考虑不周时不应简单地改变学生的决定，而是与学生一起探讨或加以提醒，最后由学生自己商定计划，让学生自己管理活动的整个过程。参与方面，班级作为整一个集体参与活动，明确班级的目的，鼓劲打气后，竞赛过程中，参赛者拼命，鼓劲者呐喊，班级凝聚力本身就会得到升华。而这中间学生干部的组织能力、号召能力、沟通能力也会得到不同的锻炼。在采访中我们深刻了解到班干部的培养不是一朝一夕就可以见成效的,一支优秀的班干部队伍的培养尤其如此。所以教师在日常的工作中,在一点一滴的事情当中,都要注意加强对干部的教育和培养。也只有培养出一支优秀的干部队伍,让他们成为教师管理班级工作的得力助手,才能使教师的工作不断开创新格局,取得新成绩。文献：【1】郭亚红. 让班干部成为班级管理的得力助手浅谈班干部的培养J. 郑州铁路职业技术学院学报, 2002,(02) .【2】张锐. 班干部成长的“关键期”J. 青年教师, 2007,(09) . 【3】郭萍. 培养班干部的几点措施J. 雅安职业技术院学报, 2004,(04) . 【4】班主任如何做好“班干部培养”这道题J. 湖北教育(教育教学), 2010,(06) . 【5】 董丽莉. 浅谈班干部的培养J. 现代教育科学(中学教师), 2010,(01) . 【6】 王怀东. 班级管理应注意班干部的培养J. 山东教育科研, 1998,(01) . 【7】 季利娜. 浅谈对班干部组织管理能力的培养J. 才智, 2008,(05) . 【8】 王志民. 浅谈班干部的选择、培养和管理J. 职业, 2010,(15) .附录：（一）学生问卷如何培养学生班级管理能力调查问卷学生方向亲爱的同学：你好！中山市古镇海洲中学学生的班级管理能力是很成功的，为了进一步了解海洲中学在校学生班级管理能力的培养，进而将这种成功的模式推广开，我们组织了这项调查。请你在紧张的学习之余给予我们宝贵的信息与意见。此调查不记姓名，你在填表的时候不要有任何顾忌，请按照表内说明在（）内填上答案或者在直接在选项处打钩。真诚谢谢你的合作！1.你对目前班风满意吗？( )A.很满意 B.满意 C.不满意 D.很不满意2.你认为本班同学之间的关系怎样？( )A大部分同学之间都很融洽，有个别同学不合群，但并不影响整个班级B班级同学都有各自的小团体，但在班级有事的时候，大家都能同心协力C不太好，同学之间经常出现吵嘴的情况，但大部分的同学都有自己的好朋友D以上都不符合(请写出你的看法)3.你觉得班干部在塑造班风、建设班集体上的作用大不大？( )A.很大 B.大 C.一般 D.不知道4.你（从初中到现在）担任过班干部吗？( )A.有（请从第5题开始答题） B.没有（请从第7题开始回答） C.以前没有，现在正在争取（请从第7题开始回答）5.你为什么选择当班委？( )A.想锻炼自己的干部管理能力 B.成绩好，被老师或同学选上C.别人当，我也当D. 以上都不符合（请写出你的处理方式）6. 作为班干部，如果班里同学不服你，你会如何处理？( )A不管，继续进行班级管理B向老师辞去班干部的职务C报告班主任，让班主任进行处理D了解不服的原因，改正E以上都不符合（请写出你的处理方式