生态体验下绿色学校文化建设的实践案例与理论问题研究.doc

生态体验下绿色学校文化建设的实践案例与理论问题研究的实施方案一、课题研究的背景简介。 我校是一所仅有20多年的发展中的学校，我们的办学理念是让教育充满绿色生态文化，即：崇尚师生人格平等、向师生倾注人文关怀、唤醒师生的创造潜能，使师生在高尚和谐、安全、健康的绿色生态文化教育环境中得到生动、活泼、个性化的自由发展。其核心是“生命观”，主张把教育者和受教育者，既看作是自然的人，又看作是社会的人。其目标是为了营造和谐的、师生人人可持续发展的健康的成长氛围。 因此结合学校办学特色、根据新的教育背景和新的社会经济发展需求，我们认为学校文化建设不仅在于美化环境，更重要的是构筑一个博大的精神家园，积淀文化底蕴，突出人文熏陶，陶冶学生的情操，立足文化品牌，注重全面发展。且这种文化“不是僵硬的，应该是生态的”，是面向人的生命，能够促进人的生命发展，是科学人文，健康发展，生动活泼，张弛有度，和谐均衡，生机盎然的文化氛围，是师生们心灵皈依的“生态花园”、“精神家园”、“文化乐园”。 所以我们围绕总课题组研究的方向将课题确立为“学校绿色生态文化建设与学生创造能力的培养” 二、课题研究的主要内容： 通过课题的研究和实施，加强以绿色生态文化为中心的学校现代化建设，形成一种以人为本，崇尚科学、追求真理、和谐发展的健康的特色的现代化学校绿色生态文化。 课题研究的主要内容确立为： 学校绿色生态文化的内涵；构建学校绿色生态文化的途径；学校绿色生态文化对学生创造力生成和发展的促进作用。 三、研究的过程、原则、方法 （一）研究的过程 第一阶段（2008.32008.6），本阶段为课题的酝酿准备阶段，将主要做以下工作： 1、确立课题，成立课题组。组织课题组全体成员学习检索有关学校文化建设文献资料，进行课题初期培训； 2、反复研讨，确定学校绿色生态文化构建的切入点及整体构想，撰写课题研究方案； 3、组织开题，进行研究、论证，制定目标及操作体系； 第二阶段（ 2008.62009.9），本阶段为课题的具体实施阶段将主要做以下工作： 1、培训全体教师，形成研究氛围； 2、扎实地实践研究，落实方案，不断形成成果、认定成果、积累成果； 3、定期召开课题研究人员会议，汇报观测研究状况，交流研究心得，解决研究疑难问题；调整修改研究方案。 第三阶段（2009.92009.12），本阶段为课题的总结阶段，主要工作如下： 1、加强研究，深入研讨，系统认定研究成果； 2、适时组织展示研讨活动，展示研究的实践成果； 3、全面整理有关资料，进行分析、归纳、提炼； 4、撰写研究报告，举行结题鉴定会。 （二）研究的原则： 1、整体性原则。我们根据“一次规划、分步实施”的原则，就学校文化建设的主体框架、结构层次、布局形式、具体内容、品位要求、实施步骤、保障措施等进行了整体规划设计，力求使学校的显形文化与隐形文化相辅相成，各具特征，并且做到低成本，高品位，充分发挥学校文化的综合功能和育人效应。 2、特色性原则。学校文化建设，既要充分体现我国传统文化的特点，又要因校制宜，充分体现学校的办学理念，张扬文化个性，凸显特色文化，并不断充实和提升学校文化“特”的含量和品位。 3、三贴近原则。学校文化建设坚持“以人为本”的理念，尤其要体现“以生为本”的理念，努力贴近学生的思想品德实际，贴近学生的生活实际，贴近学生的身体心理特点，融知识性、趣味性、思想性、活动性、教育性为一体，着力提高文化育人的针对性和实效性。 4、生成性原则。学校文化是一个相对稳定的系统，其形成的过程是一个不断总结反思、循序渐进、持之以恒、逐步完善的过程，不可能一蹴而就。为此，客观上要求我们根据学校的办学理念和教育目标，坚持与时俱进，通过“创新”与“重组”甚至“重建”，培育、生成和发展既有传统特征、又有时代特点的校本文化。力求把生态友好、资源节约、人与自然和谐共处的理念，渗透到学校文化建设的每一个环节中去。 5、传承性原则。学校文化是学校在长期的经营与管理过程中逐渐形成的共同的价值取向，是学校生存和师生发展的精神支柱。在建设学校文化中我们充分挖掘和传承学校的文化底蕴，凝炼提升学校文化的精髓，在继承中发展，在和谐中创新，始终保持学校文化旺盛的生命力。 （三）研究的方法 1、通过文献研究法及学校发展的现实研究法研究我们的主要观点。 2、通过行动研究法，构想学校绿色生态文化及管理机制，不断探索创新学校绿色生态文化的途径办法，操作策略，并付诸行动。 3、 通过经验总结法和实践反思法不断积累研究成果。 四、课题研究的成效 （一）营造绿色文化，建设温馨校园 绿色文化是一种充满蓬勃的生机、旺盛的活力、和谐美好的生态文化。学校通过营造绿色文化来建设温馨的校园，建设审美化的校园环境。因此我们注重学校硬件环境的整体性建设。通过精心设计，统一规划，对学校硬件寄予丰富的文化教育内涵，让学校里的每一个楼房、教室、图书馆，所有的墙壁、走廊、景点、雕塑、草坪等都寄予寓意，都让它成为“会说活、能说活”，变成有生命的育人环境。我们设置特色文化走廊，每个楼层都根据所分布的不同年级的年龄特点，结合我校的诵读主题、绿色文化等内涵，通过图文并茂的方式展现。如，针对一楼分布了低年级学生，主题设置为爱祖国、爱家乡、爱父母、守时、惜时等内容；二楼的分布是中年级学生，主题的内涵就递进为诚实、守信、关爱他人等方面。三楼主题是爱科学、爱探究、爱动手，展示学生环保、科技制作等原创作品。每个班教室外墙壁为班级个性展示墙，（温馨提示、班级照片、学生作品展等），为学生的创新能力提供了一个展示的舞台。在教学楼内，处处可以看见学生们的作品，有美术作品、书法作品，小制作、小发明，还有电脑作品，这些稚嫩作品的价值不在于它是否完美，而在于它的内涵。通过这样的设计让学生的特长得以展示和认同，他们的创造意识和自信心培养起来了，他们的创造性被调动起来了。我们还实施班班图书柜，提高校园文化的品位。在校园内设置分类垃圾箱，加强废品回收。 学校建设绿色生态文化的小环境，培育、养殖一些绿色生态生物，美化小环境，丰富学生养植养护知识和动手能力。 （二）着力培育精神文化 精神文化是学校文化的核心，是学校文化建设的重中之重，相对于物质文化而言，难度更大，要求更高。我们注意在办学实践中，逐步培育学校多层面的精神文化。 1加强了管理层面的精神文化建设。管理层包括校级和中层两个层面，在学校处于核心地位。我们的做法是在班子成员中倡导求真务实、团结高效的思想作风和工作作风，勤学争先、公正廉洁的精神状态和自律精神。强调以身作则，为人师表，相互支持，团结合作，共谋发展。力求把 班子建设成为想干事、会干事、能干事、干成事的班子，目前领导班子集体初步形成了富有“发现”的睿智、“人本” 的情怀、“示范”的巨力、“期待”的激励。在先进办学理念、办学思想和教育目标的引领下带领全体师生实现学校的跨越式发展。 我们采用了整合管理模式，即以素质教育为核心，以学生的全面、主动发展为出发点，学校各部门通力协作，各学科协调发展，多种育人方式配合，全面促进学生德智体美劳等诸方面的发展。 2加强了教师层面的精神文化建设。教师是学校文化建设的主体，是实现教育理想的天使。学校靠制度和条律管理是必要的，但是建立在文化底蕴的影响和集体价值认同的基础上的隐形管理，才是更持久更有效的。在管理中追求的宽松、民主、和谐的教师绿色生态管理文化，达到一种“无为而治”的至高境界，为教师奏响生命的乐章。我们的主要收获： （1）通过“和谐团队的评选”润物细无声的宣传了“和谐的教师团队建设是学校发展的基石，凝聚力更是学校发展的源动力”的绿色生态文化理念，赋于了更多的文化内涵。 （2）通过阳光教师的评选调试教师的健康、平和、宽容、大度、崇高、自信、积极的心态，使教师充分感受到作为现代教育者的快乐与幸福，从而更好地为学生服务，促进绿色生态教育的研究，促进学生创新意识的培养，提高了教育教学质量。 （3）通过“香小风云人物”评选，捕捉了教师们最平凡、最鲜为人知的点点滴滴。宣传先进教师敬业奉献事迹；评选活动带给老师们的就像一次精神上的沐浴，目标清晰而身心轻松，就像是一次年度的充电，为着自己更高的目标向前迈进。 （4）“通过我为香小谏直言”凝民智，聚民心的谏言活动，大大提高了教师的主人翁责任意识，真正体现了香小发扬民主、集思广益，倾听民意、集中民智的决心和诚心，拉近了干群之间的距离，为香小绿色生态教育的发展注入新的生机和活力，进而开发了教师的创造性潜能。 （5）通过，召开青年教师论坛活动，旨在为教师搭建理论和实践的交流空间，通过老师们把工作生涯中的教育故事经过精心的雕琢呈现出来，引起共鸣，形成默契，同时也帮助很多老师总结了自己的“专长”，让教师敢于广开言路，为教师专业化发展注入了活力。 （6）通过开展“同读一本书”活动，开展读书报告会、交流心得体会，实现思维碰撞，产生教育灵感。通过开展教师师本化调查活动表进行课堂教学研究、探索和实践，将有效的反思研究、个案研究、观察研究等方法落在实处，引导教师从教书匠向科研型、专家型发展。 （7）通过“三八”妇女节的文娱体育活动、重阳节组织老教师到天津博物馆参观、津城新貌 活动、教师节送鲜花、开展教师冬季小型多样运动会，给每位教师制作精美的生日贺卡送温馨的生日祝福等活动，让教师体验到“家”的温暖和关爱，塑造家庭型的校园氛围。 3加强了绿色生态课堂文化的建设。将课程改革与学校独具特色教育的绿色生态有机结合，即充满绿色生态的教学过程、教学方法、课堂评价标准及评价方法的课堂教学模式。追求教与学的过程中实现师生双方生命的对话，和谐关系的建构，心灵的相互交融，生命的相互尊重：生命点燃生命，灵魂塑造灵魂，智慧开启智慧。营造绿色生态课堂，从而激发学生学习的积极性、主动性，促使学生健康发展全面发展，如同“小草和野花一样自然生长”，绿意盎然，芳香绵长，为他们一生的可持续性发展奠基。我们的主要收获： （1）规范中创新的集体备课，形成课堂文化建设的长效机制。我们改革了备课制度。由最早的手写教案到集体备课再到集体备课与个人教学简案的书写同时并用直到现在的经过更加完善的合作式备课模式：定量主备集体研讨完整印发二次备课观摩研讨总结反思。以引领教师凸现教学个性，实现教学方式与学习方式的深刻变革。学科组绘制交流“知识树”的活动，使每位教师了解了各个学段的知识框架及本年级的教学目标，从而有助于教师准确把握教学的深度。在探讨中、争执中、尝试中增强对对教材理解和课程文化的把握。 （2）以“绿色耕耘杯”校级研究课活动为主线的校本研修，融入了同课异构课例研讨-说课评比-反思交流课型展示等活动，逐步构建起了“和谐平等、乐学善教”的课堂文化。通过创新教学模式：运用启发式、讨论式、探索式、合作式、平等参与式等教学方式，激发学生独立思考和大胆探索的创新意识，提高学生主动参与创造性学习的程度，让学生感受、理解知识产生和发展的过程，诱发学生变他主学习为自主学习，在交流学习中培养学生科学探究精神和创新思维，培养学生的收集处理信息，获取新知识，分析问题和解决问题的能力，培养学生语言表达、动手操作以及团结协作和社会活动能力，充分体现了以人为本的教育思想。使他们具有可持续发展的知识和能力。绿色生态课堂文化开始显现。 （3）为了提高教师的专业素养。学校采用“请、送、搭；传、帮、带”等方法，遵循“一视同仁，量才使用”，定期聘请专家、学者到学校为教师进行讲座、指导，输送骨干教师到外省市学习、旨在引领教师开拓眼界。让教师的专业化水平有大幅度提高，使教师不但树立了专业化发展目标，更明确了努力的方法与途径，掌握了解决问题的策略。通过开展课标考核、三笔字练习、普通话考核、教具评比、教学案例评比、教法交流会等活动，提高教师基本技能，有效提高课堂教学效率。 （4）开设能源教育课、古筝课、口风琴课特色校本课程，让学生生机勃勃地体验成长的快乐。 2008年4月14日，我校成功举办了“深化课程改革、实施高效教学”的绿色课堂展示活动。原市教委刘长兴主任、区教育局闫红霞局长以及区教育中心陈静校长带队的28位教研员分别来到两个校区，亲临课堂，实地听课，获得了好评。 4.加强学生层面的精神文化建设。 （1）学校以绿苗苗成长计划为主线，以良好的学习习惯、创新习惯、卫生习惯、文明习惯、锻炼习惯为重点，倡导从最基本、最简单的列队、走路、扫地、护绿、读书、写字、做操、说话、就餐、礼仪等小事做起，通过班集体建设，强化行为习惯的养成教育和训练，充分发挥“红领巾监督岗”和各班“行为示范员”对常规检查、文明就餐、活动评比等自主管理的作用。校长、主任、大队辅导员、班主任、护导教师层层管理督查到位，促进了学生良好行为习惯的培养，逐渐形成优秀的师生行为文化。 我们开展学科性百题、百词活动，开展速算、朗读、书写、金手指打字比赛、英语周、阅读越快乐等一系列活动，有效地培养了学生阅读的兴趣、让阅读为师生打造亮丽的精神底色，引导学生全面成才，提高了学生的文化素养，也不断强化了学校文化的育人功能。 结合“奥运年”主题，启动“奥运传递到香小，争当奥运好苗苗” 绘画、拉歌、读书系列活动。评选健体苗苗、才艺苗苗、爱心苗苗、环保苗苗等等，为每一个孩子的参与和展示提供了平台。 通过互爱互助献爱心活动，如2008年汶川大地震过后，开展“爱心募捐”系列活动。成立爱心基金会等使学生体验人情美，培植同学之间的友爱之情。 同时我们利用植树节、六一儿童节、交通安全日等节日进行教育活动。新春到来之际，学校都会给每一位师生赠送新年贺卡，带去温馨的问候！ （2）加强了科学技术教育。在学校绿色生态文化建设中，我们将科技教育放到重要位置，引导学生初步树立高尚的科技创新的思想，激发学生强烈的科技探求欲望，强化学生坚定的科技创新信心，训练学生正确的科技创新方法，从而夯实学生足够的科技创新基础。此外，在引导学生重视自然科学、技术科学的同时，也加强了人文社会学科教育，培养学生健康个性，促进了学生的全面发展。如组织和引导少年儿童从身边做起，从点滴小事做起，从小养成勤俭节约、艰苦奋斗、保护环境、节约能源的良好行为习惯，开展创新设计、发明制作等活动。 （3）开展了以社团活动为载体的学校艺术创新教育活动。用艺术教育创新来点燃学生的创造火花，用艺术的特殊功能开发学生的智力，净化了学生的心灵。在学生幼小的心灵里埋下艺术创 新的种子。我们举行校文化节、校运会，开展好田径、足球、篮球、健美操、跆拳道、中国象棋、 乒乓球、科技、绘画、书法等社团活动，给每个学生搭建施展创新才华的舞台。市、区文艺展演比赛我校小合唱获市级一等奖，并被邀请参加了市颁奖晚会；舞蹈获区级二等奖；英语课本剧获区级一等奖。众多学生在全国、市、区单项比赛中获得奖项。 （4）加强了班级文化建设。教室门口温馨提示和班级个性展示墙上，班级荣誉，“家有儿女”，“成长的足迹”等充分体现了不同的集体和个人对校园文化的认识与理解，形成了各班独特的人文氛围。 在班级建设中建立了小干部轮换制，把管理的权利还给每个学生，丰富班内评价，把评价的责任还给每个学生，建设班级文化，把创造群体个性的任务还给学生等，让学生全员参与，积极探究，认真体验，大大地促进了学生文化的形成和发展。 2008年11月18日，全国第二届校长大会在我市成功召开，我校荣幸的成为10所接待校之一。来自全国的校长代表对学校呈现的绿色生态文化给予了充分肯定，称我们是“一支优秀的团队”，并表示他们“不虚此行”。来自同行的认可是对我们的最佳奖赏。 五、下一步研究的思考及对策 思考一：加