群科镇中心学校2011-2012自查报告.doc

群科镇中心完小（2011-2012）学年度现代远程教育工程项目管理应用目标责任书自查报告一年来，在现代远程教育实施过程中，我们始终树立“配备为基础、管理为关键、培训为重点、应用为核心”的思想，突出抓好建设、管理、培训和应用四个环节，并坚持以应用为核心，以师资为本，以资源为先导，以课改为契机，以教学法为抓手，以促进学生全面发展为目的的原则，积极推进三种模式的普及应用，有力地推动了我校信息技术教育的发展。近期我们组织人员对照与县局签订的化隆县2011-2012学年度现代远程教育工程项目管理应用目标责任书逐项对我镇各校现代远程教育教学情况进行了全面自查，现将自查情况小结如下。一、统一思想，提高认识，切实加强对远程教育工作的领导。实施中小学现代远程教育工程是农村学校实现跨越式发展难得的历史机遇，我校把它作为学校教育改革和发展的一项全局性工作来抓。1、健全机构，完善机制，确保工程的顺利实施。为了更好地保证工作顺利开展，中心学校成立了以校长任组长、电教管理员任副组长、各校电教管理员为成员的远教应用管理工作领导小组，领导小组负责远教设备资源的应用指导与管理工作。在工作中，班子分工明确：组长负责工作的宏观调控，为工作的开展提供便利；副组长负责传达上级有关的文件精神，安排、协调和指导远教工作；成员负责落实各项工作任务，收集整理相关资料，进行规范管理。由于领导亲自参与应用和管理，工作所需经费得到有力保障，计算机教室、多媒体教室和远教接收系统各种设备运转正常。2、各学校也成立了相应的领导小组，具体负责日常工作，接收整合教育资源。二、以人为本，强化培训，为工作的顺利实施奠定基础。为保证项目的顺利实施,我们积极把教师培训摆在重要位置来抓，坚持以实践应用性培训为重点，以校本培训为基础，全面提高教师运用三种模式进行教学的能力。先后制定了群科镇中心学校现代远程教育工程教师培训方案、群科镇中心学校现代远程教育工程教师培训计划，坚持“先培训、后上岗”原则，组织开展了多形式、多层次的培训。1、建立校级培训机构。中心学校每月对全体电教员集中培训，各校每周对全体教师进行一次校本培训，电教管理员讲课，介绍资源网站结构；演示查找资源的一般方法及源文件路径；课堂上如何处理简单故障，有效的提高了教师应用现代远程教育资源的能力和意识。2、精心培养业务骨干，发挥骨干教师的示范带头作用。组织开展观摩、示范课活动，积极开展教育教学课题研究，以远程教育和学科教学融合为核心，解决应用中的实际问题，推进远程教育资源在课堂教学中的应用。三、加强应用，注重效果，不断提高应用水平。三种模式的应用是实施现代远程教育工程的核心，也是推动农村教育改革与发展的有效手段。为充分发挥工程效益，我们始终牢固树立服务教学、方便教学、促进教学的意识，坚持“以面向学生推进教学应用为核心，以提高教育教学质量为根本目的”，在“用”字上下功夫、在“用”字上做文章，在“用”字上求突破，在“用”字上出成果，不断提高三种模式的应用水平。（一）、教学运用一是坚持“四个纳入”。为推动三种模式的应用，将现代远程教育教学应用纳入课程表，规定各校信息技术课排课每周不得少于2节，各校微机室必须保证每天开放，以此，提高现代远程教育设备和资源的使用率；将现代远程教育纳入教师培训、校本教研和课程改革计划，从制度上推进三种模式的应用与研究；将现代远程教育纳入“评教评学”活动中，从措施上推进三种模式的应用。将现代远程教育纳入竞赛活动中，以竞赛促应用质量的提高。坚持每学期开展一次教师课件展评和学生电脑绘画比赛，并将优秀作品推荐到县上参加比赛，近一年来先后有10名师生在县级比赛中获奖，其中一名教师制作的课件获地区级二、三等奖。工农兵学校制作的营养餐在海东地区校园电视节目评选中获优秀奖。二是抓好“三个层面的应用”。针对三种模式的功能和特点，为满足不同教学需求，着力从三个层面，积极推进三种模式的基本应用、整合应用和拓展应用。第一，切实抓好基本应用。各学校充分利用电教移动小推车、教学光盘，组织学生观看光盘教学资料，扩大学生的知识面，并将光盘播放与课堂讲授相结合，实现光盘中的教师、学生与教室中的教师、学生之间的互动式教学。使教师从单一的知识传授者变成学生学习的引导者和课堂教学的组织者，农村孩子可以直接看到全国优秀教师讲课，从而增强了课堂教学效果。模式二学校通过卫星接收的电视节目、数字化教学资源，结合学校已有的课程资源，实施多媒体教学。丰富多彩的教学内容，形象直观的教学手段，学生们普遍感到通俗易懂，进一步增强了学习兴趣。第二，推动学科整合应用。中心完小、群科完小、滩心完小、工农兵学校利用多媒体网络计算机教室，开展了信息技术与学科教学整合实践。1、实施教学资源整合。在现代教育理论指导下，教师将从卫星接收到和从互联网搜集到的资源以及教学素材库中的资源进行科学的编排和再加工，建立符合课程需要的教学资源库，为教学设计奠定了基础；2、实施信息技术与学科教学整合。中心完小老师的各个学科、群科完小语文、数学、音乐、文卜具完小、工农兵完小的英语、滩心完小的部分音乐、美术等学科教学融入了现代信息知识、技术和手段。实践证明，这样的课，学生获取信息的渠道宽泛了，内容充实了，学生对所学知识有了浓厚兴趣，大大提高了教学实效，改变了传统教学中一根粉笔、一本书、一块黑板、一根教鞭的模式，被先进的信息技术手段取代的方式方法和内容，把更多的信息传达给了学生。3、实施与研究性学习方式的整合。中心完小、群科完小、滩心完小、工农兵学校积极探索在网络环境下，实现学生、教师、教材、信息技术四要素合理建构及有效互动，通过信息收集整理发布、小组协作学习等方式，开展探究式、合作式学习，拓展学生的学习空间，将学生引入自主学习、自主发展的天地。第三，努力搞好拓展应用。利用中心完小、工农兵完小的卫星资源、k12资源库资源、宽带网资源、师资优势，将接收下来的优秀教学节目和骨干教师的课堂实录刻录成光盘，拷贝发放给其他远程教育设备资源缺乏的乙沙、舍仁、文卜具、等学校使用。（二）、教育运用模式二、模式三学校利用现代远程教育相关资源，提供场地和方便条件，积极开展农民文化和实用技术培训、农村党员干部教育和卫生科普知识宣传，促进当地农民群众科技文化素质的提高，综合发挥现代远程教育设备和资源的社会服务功能。在抓好设备资源应用于的教学同时，各班主任按照中心学校办公室的工作部署，结合本班的工作实际，与远教管理人员取得联系，安排一定时间组织学生观看爱国主义影片、思想品德、卫生、法制、安全等方面的节目。通过观看节目和教师的进一步讲解，丰富了学生的文化知识，使他们得到了全面健康的发展。（三）、教研应用教研工作是学校的中心工作之一，为了抓好这一工作，推动学校课改进程和教学工作的提高，一方面积极组织教师参加中心学校办公室开展的教学观摩和联片教研活动；另一方面由各校利用计算机教室、多媒体教室开展集中学习新课程知识、教学观摩和学习先进教学经验（播放特级教师教学光碟）等学习研讨活动。活动中，教师们表现出极大的兴趣和热情，取得了很大的收获不但丰富了经验，而且也提高了工作能力。各校教研组学期末都写出了详细的工作总结。四、加强过程性管理，推进远程教育应用水平再上新台阶。1、建立应用资源的管理制度和考核制度。学校将教师对远程教育资源的使用纳入考核范畴。第一，规定教师使用远程教育资源上课（每人每期不得低于15节）。第二，严格执行多媒体室课表，做到多媒体教室的课表与各班教室的授课表相统一。同时管理员保证系统软件和工具软件中的正常运行。第三，注重实在的远教管理，做好记录，做好资源下载记录；教师做好远教资源使用记录，教研组做好远教资源研究活动记录。2、建立设备正常运转和维护的长效机制，为了确保设备的正常运行，各校根据中心办要求，配备现代远程教育技术管理人员，确保学校远程教育设备正常运转，保证每周接收的完整的教学同步资源，供教学使用，同时加快了学校资源库建设。发挥资源应用的综合效益，积极探索建立农村远程教育综合服务体系，对于学校已有的设备和资源，我们强调“上课时学生用，课余时教师用”。五、存在的问题及今后整改的措施（一）部分教师对远程教育的认识仍然不够，未能清楚认识远程教育工程的重要性及必要性，思想不够统一。（二）全镇计算机配备数量不足，尤其是中心完小、公义完小、向东、工农兵完小的电教设备老化不能满足师生对信息技术教育的需要。教师和学生缺少上机操作的机会，开设的效果无异于纸上谈兵。（三）各学校教师信息技术能力水平参差不齐，能独立整合课件的教师较少，电教员素质、理论基础以及实践操作水平都需要不断提高。（四）教师利用现代远程教育技术开发的地方教育素材