“教学中的互联网搜索”教学案例大赛小学语文李传芳.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计清平乐 村居学校：江苏省连云港市赣榆县墩尚镇中心小学姓名：李传芳 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计一、教案背景1、面向学生：中学 小学2、学科：语文3、课时：第1课时4、教学准备： （1）古筝曲光盘、村居图。 （2）课前让学生通过请教、查找资料等方法，搜集辛弃疾的诗词。二、教学课题 清平乐 村居三、教材分析 清平乐村居是南宋爱国词人辛弃疾写的一首描写农村生活的著名词作。整首词没有一句使用浓笔艳墨，只是用纯粹的白描手法，描绘了农村一个五口之家的环境和生活画面。在写景方面，茅檐、小溪、青草，这本来是农村中司空见惯的东西，然而作者把它们组合在一个画面里，却显得格外清新优美。在写人方面，作者能够把这家老小的不同面貌和情态，描写得维妙维肖，活灵活现：翁媪饮酒聊天，大儿锄草，中儿编鸡笼，小儿卧剥莲蓬。通过这样简单的情节安排，就把一片生机勃勃、和平宁静、朴素安适的农村生活，真实地反映出来了。具有浓厚的生活气息，给人一种诗情画意，清新悦目的感觉。教学目标：、 知识目标： 认识生字，理解生词；理解并想象这首词所描绘的情景。、能力目标：有感情地朗读并背诵课文，感悟田园生活的意境。、情感目标：激发学生对田园生活的喜爱，对大自然的赞美之情。教学重、难点：能够有感情地朗读课文，理解内容，感悟田园生活的意境，使学生受到美的熏陶。教学方法：小组合作学习、自主探究的方法。四、教学过程 一、揭题，介绍“词”：1、同学们，这节课我们一起来学习宋朝一位著名的词人辛弃疾写的一首词清平乐村居。(板书：清平乐村居宋辛弃疾)2、唐诗、宋词、元曲都是我国古典文化的瑰宝。词有它自己特殊的表现形式。词有各种格式。每一种格式有一个名称。清平乐村居这首词中，“清平乐”是词牌名。“村居”是这首词的题目。3、配古典音乐（古筝曲）范读全词。 /v_playlist/f4253945o1p3.html 4、大家都沉浸在词的美妙意境中了！也想来读一读吗？（生自由地多遍地诵读词，随后指名多人次朗读。） 5、大家读得真投入！读着这首词，你发现题目、语言形式上，词与诗有什么不同之处吗？ 古诗每句字数相同，整齐划一；而词却是字数不等，读来倒另有一番丰富多变、节奏明快之感呢。想再读体会一下吗？自由读，随后配古筝乐齐读。 二、整体感知 初知大意1、学生自由读书，教师指导。2、学生自由汇报自己第一次读课文的收获：（1）根据学生汇报教师相机出示生字，点拨，引导，鼓励学生用自己的各种方法去学会生字词。（2）相机理解文中生词：茅檐：茅屋醉里：酒后微醉吴音：吴地的方言。作者写这首词时，在江西上饶。春秋时代属于吴国。相媚好：彼此之间很亲密。翁媪：老年夫妻锄豆：在豆田里锄草。无赖：顽皮。村居：乡村闲居（3）相机理解句意（鼓励学生大胆创新，说出自己的独特理解，尊重、珍视学生的独特感受。）低矮的茅屋前面，有一条清澈见底的小溪，溪边长着郁郁青青的小草。不知谁家一对白发老人正用好听的吴地方言在亲密的交谈。大儿子在小溪东面的豆地里锄草。二儿子在家门前编织鸡笼。最可爱的是顽皮的小儿子，正趴在溪头剥着莲蓬里的新莲子吃呢。3、鼓励学生质疑一个真正会学习的同学不仅能读懂问题，还能读出问题来。下面就请同学们再读这首词，（板书：读）看看有没有经过自己反复读，认真想还是读不懂的问题呢？4、指名读课文。发现问题及时解决。 三、自由表现，体验意境美。 1、古诗词不仅可以读，还可以吟、唱、讲故事、表演，当然你还可以继续读。 2、你想用什么方式就用什么方式，大家可以一起合作，选择自己喜欢的方式来表达你对这首词的理解。 3、小组自学后展示 师：这宁静悠闲的生活的确让人向往。愿不愿意当当老公公、老婆婆，体会一下真正的田园生活？带着酒意说着吴侬软语的老夫妇会亲热地聊些什么呢？A：扮演老夫妇，从眼前三个儿子，神聊至当年情景。 勤劳持家，能干 乡村生活安宁的满足 儿子长大成人，个个孝顺能干的欣慰 对美好生活的憧憬 师：表演之中，你充分感受到了什么？生1：这种生活安宁舒适，作者对这悠闲的乡村生活一定是很向往喜爱的。生2：这样的生活真是太宁静、祥和了，我也想和作者一起过这种世外桃源般的生活。 B：配乐歌唱 C：朗读吟诵 D：讲故事、吟诵 师：让我们一起带着自己的感受理解一起再读读这首词（配乐朗读）。 相信同学们已充分感悟到了词的魅力了。 四、词眼品读，体会精妙 1、师：这一家人生活得其乐融融，如果请你用这首词中的一个字概括这幅村居图，（出示村居图）/albums/383866/383866.html#0$cbc17b38af79201d96ddd84a 你会选哪个字？（醉） 、师：你认为谁醉了？为什么而醉？（翁媪醉、词人醉、我们读者醉） 3、师：我们也随着五口之家，随着作者去醉上一回。师生齐读整首词。 五、自我作业设计学完课文，小学生意犹未尽，这时鼓励学生为自己设计一份课外作业，能有效地激发学生进一步学习的积极性。（今天学了这首词，回去你想做什么作业呢？）1、根据词的内容画一幅画2、把这首词改写成一篇散文3、背诵4、把它推荐给自己的好朋友5、 教学反思 教学时，我抓住古诗“诗中有画”的特点，把“诗”与“画”结合起来进行教学。通过图画，具体而形象地再现词中的画意；通过语言，唤起学生丰富的联想，从而引导学生深入体会词中的意境之美。接着，帮助学生“由读引情”，把朗读作为一根主线贯穿始终。初读阶段齐声读，个别读，读出词的韵律和节奏，让他们感受词的韵律美和节奏美；细读阶段边理解边朗读，头脑中浮现出清新秀丽的江南农村景象，感受农家生活的祥和与宁静；学完全诗后让学生反复朗读，或一唱三叹地吟读，或摇头晃脑式