学前儿童游戏试卷.doc

学前儿童游戏试卷 出卷人：赵志红1、 单项选择题（每题2分，共30分）1.我国幼儿园工作规程规定：“以_为基本活动。”这是幼儿园教育工作的原则。A.学习 B.游戏 C.教学 D.体育2.带有“好像”和“假装”特点，是学前儿童典型的游戏形式是（ ）A结构游戏 B感觉运动游戏 C练习游戏 D象征性游戏3.提出游戏的“剩余精力说”的是A格鲁斯 B斯宾塞 C霍尔 D艾里克森4. 皮亚杰认为象征性游戏的结束期是（ ）A.611岁 B.712岁 C.813岁 D.914岁5.儿童游戏研究始于（ ）A.18世纪下半叶 B.18世纪上半叶 C.19世纪下半叶 D.19世纪上半叶6.精神分析游戏理论的代表人物是（ ）A.弗洛依德 B.班都拉 C.福禄贝尔 D.陈鹤琴7.1903年创办我国第一所官办学前教育机构，标志我国学前社会教育机构的诞生，地点是在A北京 B湖北武汉 C湖南长沙 D湖北武昌8.用雪堆雪人属于（ ）A感觉运动游戏 B象征性游戏 C结构游戏D规则游戏9.由于02岁的婴儿处于感知运动阶段，因而婴儿游戏以_为主。A 象征性游戏 B 练习性游戏 C结构游戏 D角色游戏 10.以下不属于有规则的游戏是（ ）A智力游戏 B体育游戏 C音乐游戏 D玩雪游戏11.幼儿结构游戏的基础是（ ）A活动目的 B结构材料 C建构成果 D游戏规则12.“按颜色分类”的游戏属于（ ）A活动性游戏 B语言游戏 C感官游戏 D智力游戏13.保证儿童游戏权利得以实现的决定性条件是（ ）A合理的学期计划 B足够的游戏空间C充足的游戏时间 D足量的游戏人数14.评价游戏作用的大小或游戏是否成功的根本出发点是（ ）A教师是否是游戏的指导者 B儿童是否是游戏的参与者C儿童是否是游戏的主人 D教师是否是游戏的参与者15.我国托儿所、幼儿园建筑设计规范规定：每班室外游戏场地面积不应小于（ ）A20平方米 B40平方米 C50平方米 D60平方米2、 填空题（每空1分，共15分）1.帕顿根据幼儿游戏表现出来的社会参与水平，将对幼儿游戏行为分为偶然的行为、旁观、 独自游戏 、 平行游戏 、 联合游戏 、合作游戏 六种类型。2.幼儿结构游戏的指导方式可以分为三种：模拟构造、 命题构造、 自由构造。3.教师介入幼儿游戏的三种形式分别是 平行介入 、 合作介入 和 指导性介入 。4.表演游戏的种类包括幼儿表演、 桌面表演 、木偶表演、 影子戏 。5.规则游戏的编制要求有 明确的教育目的 、游戏要有 趣味性 、考虑幼儿的 年龄特点 。3、 名词解释（每题5分，共15分）1.感觉运动游戏也称机能性游戏、练习性游戏或实践性游戏，是最早出现的游戏形式，它是在感知运动发展阶段出现的，主要是两岁前的婴幼儿进行的游戏。其游戏的动因在于感觉或运动器官在使用过程中所获得的快感，主要由简单的重复动作或运动所组成。2.角色游戏是幼儿按照自己的意愿，以模仿和想象，借助真实或替代的材料，通过扮演角色，用语言、动作、表情等，创造性地再现周围社会生活的游戏。3.创造性游戏创造性游戏是探索游戏的更复杂的表现形式，其目的倾向于从获取信息较为更大程度的娱乐满足。这类游戏较多地体现儿童主动的、创造的主体特征，突出游戏是儿童自主自愿的、创造的活动。包括角色游戏、结构游戏、表演游戏等。4、 简答题（每题6分，共24分）1.表演游戏的教育作用有哪些？答：1）帮助幼儿加深对文艺作品的理解2）锻炼幼儿的交往能力，增强他们的集体观念 3）促进幼儿想象力和创造力的发展 4）发展幼儿的语言和表演才能2.结构游戏的特点有哪些？答：结构游戏和角色游戏既可分别独立地进行，又可在进行中联结在一起。1）多种多样的结构材料是游戏的物质基础。2）幼儿对材料的操作与造型是游戏的支柱。3）建构过程具有创造性。4）结构成品具有艺术性。3.表演游戏的指导方法有哪些？答：1）教师示范表演2）帮助幼儿选择与熟悉表演内容3）训练幼儿的表演技能4）通过参与幼儿的表演对游戏进行指导5）以观众的身份进行场外指导5、 论述题（16分）简述学前儿童游戏现场指导中教师的双重身份。教师在儿童游戏过程中的身份既是教育指导者又是游戏伙伴。教师在与儿童游戏的过程中，应注意以自身的这种双重角色身份影响儿童的行为。一方面，教师应作为儿童的游戏伙伴，以平等身份参与游戏过程，与幼儿共同探索操作，相互交流，共同遵守游戏规则。教师的这种游戏伙伴的平等身份，可缩短儿童与成人“两个世界”间的距离，使孩子们觉得亲切适意，而非拘禁畏惧，从而营造一总宽松和谐的人及环境和精神心理气氛。另一方面，教师又需注意发挥教育者的主导作用，清楚地意识自己的职责，在游戏过程中有目的地对幼儿施加积极的影响。如启发丰富幼儿的知识经验，引导儿童思维，克服困难，解决游戏重的问题，纠正幼儿的不良行为，培养和促进其健康的个性。教师在对游戏进行教育引导时，不能仅仅作为纪律维护者或规则的体现者，站在儿童游戏外监督裁判其行为，而应注意挖掘游戏中的潜在教育因素，充分实现和发挥游戏的教育价值。教育指导者的身份要求教师对待儿童的游戏不能放任