《传统文化的继承》说课稿.doc

精品文档传统文化的继承说课稿说课人：安徽省明光中学 武娜尊敬的各位评委：大家好！今天我说课的题目是传统文化的继承。我的说课特色是：1、围绕安徽当地传统文化特色这一主题设计问题。2、利用导学案帮助学生学习传统文化的含义，表现，特点，影响，正确态度。 3、结合学生已有的认知能力，创造性地使用教材。我将从以下六个方面进行说课，敬请评委批评指正。一、说教材（一）教材地位与作用 传统文化的继承是人教版必修三文化生活第二单元第四课第一框题的内容。本框题传统文化的继承主要谈文化的纵向积累与发展，它向前承接了在文化传播中，如何尊重和培育自己的传统文化，向后又为今天如何进行文化创新做了铺垫，具有承上启下的作用。 通过本框题的学习，让学生认识到我们的优秀传统文化不能只陈列在历史遗址中，它的价值在于传承与发扬。只有让青少年学生参与其中，才能焕发活力。（二）课标要求课程标准规定的内容目标为：“解析中华民族传统文化在现实生活中的作用，阐述继承传统文化要取其精华，去其糟粕的道理”。教材对本框题教学内容的体现主要有：在第一目传统文化面面观中介绍传统文化的内涵、表现形式；在第二目传统文化在今天中介绍传统文化的特点；在第三目取其精华、去其糟粕中介绍对待传统文化的态度。 根据课程标准和教材的内容要求，我设置了以下教学目标：（三）教学目标1.知识目标了解传统文化的含义和表现；理解传统文化的特点；解析传统文化在现实中的作用；阐述继承传统文化的态度“取其精华，去其糟粕”，发挥传统文化的积极作用。2.能力目标培养学生探究传统文化在现代社会中的作用的能力；运用辩证的观点分析传统文化，分辨传统文化中精华与糟粕的能力。3.情感、态度与价值观目标领悟中华民族传统文化价值，激发学生热爱、学习、继承传统文化（尤其是本地区的传统文化）的热情，树立正确对待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。（四）教学重点与难点 根据课程标准的要求，本框题教学主要应集中精力解决“现实作用”和“对待态度”两个问题。为此，我对教学的重难点是这样设想的：1、 教学重点：传统文化的特点、作用。依据：传统文化的特点比较抽象，学生平常接触的比较少，不太清楚。在多种文化相互激荡的今天，只有认识了传统文化的作用，才能明确今天我们要继承优秀传统文化的原因，才能从情感上形成热爱优秀传统文化的观念，同时只有认识其双重作用，才能形成正确对待传统文化的态度。2、 教学难点：正确对待传统文化的态度。依据：学生还没有学习过哲学知识，还不能自觉地做到一分为二、全面辩证。要真正做到正确对待传统文化，分清什么是精华、什么是糟粕，需要掌握判断的标准，即它对现实生活的积极作用。要引导学生形成一个科学的传统文化价值观，也是教学的难点所在。只有突破这个难点 , 才能引导学生形成科学的传统文化价值观 , 并为后面的文化创新与发展、先进文化的前进方向的教学打好基础。二、说学情备课不仅要备好教材，也要备好学生，下面我对本节课的学情进行分析：从知识能力上看，关于文化的作用，学生在第一单元中已经学过，具有一定的认知、思辨和实践能力，为理解传统文化在今天的作用奠定一定的基础。从学习心理上看，作为高二学生，他们具有相对的独立性、敢于提出问题，对事物具有新鲜感，同时，他们由于缺乏社会文化知识和生活经验，看问题容易产生片面性，被现象所迷惑，认为传统就是过时，就是落伍，就要被淘汰。三、教法学法（一）说教法根据新教材的理念，教师在教学中必须保持学生的主体地位，做教学的组织者、引导者、研究者，“授之以渔”，而非“授之以鱼”。因此，本节课，我注重学生的主体地位，强调培养学生的学科核心素养能力，通过教学中的活动探究环节，让学生充分思考与交流，展现他们在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果过程中表现出来的综合性品质。本节课采用了自主探究法、合作学习法、情感引导法、讲授法。自主探究法、合作学习法：陆九渊说：“为学患无疑，疑则有进”，课堂上让学生带着问题自主探究、合作学习，时时吸引其注意力，不断激发好奇心，引发学生的思考和探究行为。情感引导法：激发学生内心的民族情感和文化情结，引导学生在交流活动中获得知识、陶冶性情，以达到知、情、行统一的最佳效果。讲授法：教师以引导者的身份及时点拨，帮助学生更好理解知识。（二）说学法 陶行知说：“教是为了不教”。这节课，在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面，我主要采取以下方法：成果展示法、列举法、讨论法、归纳法等自主学习法。四、教学流程（一）设计思路我将按照以下思路进行课堂设计：导入：播放歌曲六尺巷（安徽桐城谦让、和谐的故事） 新课教学： 感受传统文化(含义与表现) 解读传统文化 (特点与作用) 对待传统文化（正确对待） 课堂小结：结合板书小结 课堂体验：请为弘扬和继承安徽优秀传统文化写几条宣传语。体验课堂成功感。 （二）教学流程教学流程包括学生的课前准备和我的课堂教学，课前结合导学案布置两项调查活动：一是“寻找家乡的传统文化”，把学生分成四个小组，分别收集家乡的传统习俗、传统建筑、传统文艺和传统思想方面的材料。二是让学生收集安徽孝文化的资料。下面我将重点说说课堂教学的设计。（三）课堂教学1. 【导入新课】：播放视频，导入新课 清代文华殿大学士兼礼部尚书张英的老家人与邻居吴家在宅基的问题上发生了争执,张家人飞书京城，让张英打招呼“摆平”吴家。而张英的回复是：“千里传书只为墙，让人三尺又何妨”。张家的忍让行为，感动了邻居，全家一致同意也把围墙向后退三尺。 【设计意图】: 俗话说，良好的开端是成功的一半。这个视频有利于吸引学生的注意力，让学生感受到传统文化之美，激发学生的兴趣，自然进入新课学习，了解何为传统文化。学生通过课前预习，可以快速回答传统文化的含义，由此得出第一个知识点。2. 【讲授新课】：合作探究，讲授新课 合作探究是新课标环境下一种全新的理念，也是更好提高学生学科核心素养的有效途径，它对于培养学生团队精神具有重要的意义。从学生生活出发探究问题，容易激发学生的学习兴趣。激疑则是学生主动探究的最佳选择，为此我将整个课堂活动的流程设置为三部分，每一部分对应有学生探究活动，并及时进行教学评价，有效达到课堂活动的目标。 第一部分：感受传统文化（含义与继承性的表现）探究1：寻找家乡的传统文化，说一说我们安徽有哪些传统文化？（畅所欲言你所了解的传统文化。）我想与大家分享一下我所收集的安徽特色传统文化多媒体展示：六尺巷、徽派建筑、黄梅戏花鼓灯、琅琊山庙会、全椒正月十六走太平 学生结合课前收集的资料，利用多媒体展示图片或视频，互相交流，各抒己见，共同探讨，共同感受文化的继承性。通过图文结合，为学生介绍安徽传统文化，加深学生对传统文化继承性的理解。在学生畅所欲言后，我进行第二个知识点的小结和归纳。即：“传统文化继承性的四个表现及其地位和作用。” 【设计意图】: 教师有意识地引导学生传统思想、传统建筑、传统文艺和传四个方面感受传统文化的继承性。通过相互交流，让学生介绍家乡、了解家乡、热爱家乡，达到情感的初步交融。第二部分：解读传统文化（特点与作用）为了让学生顺着原先的思路，进一步深化理解传统文化，我将以安徽滁州市全椒县当地的民俗活动为例，展示“全椒县正月十六走太平”的相关材料，设置以下两个小问题：探究活动二“正月十六走太平”是 安徽全椒县独特的传统民俗活动，也是中国历史上最早、传承时间最长的健身走活动。当地群众和来自全国各地的游客从全椒县太平桥上走过，系上平安带，祈求一年平安、健康和幸福！现已为国宝级非物质文化遗产，并被民俗专家们称为中华古老民俗文化的活化石。 随着时代的发展，全椒“走太平”，在传统健身走的意义上，增加了清风化雨、普洒甘霖；保国安民、平安地方；福佑乡亲、抚危济难的诸多内容，完成了民俗的升华。当今时代，全椒走太平还显现出较高的社会价值。一是休闲健身。“走太平”使得参与者的身体得到锻炼，通过活动彼此交流感情，可以释放心中烦恼，平衡心理，以舒畅的心情面对工作；二是教化人心。人们在活动中可以感受到亲朋好友在一起的快乐，增加家庭成员的归属感和凝聚力，引发共鸣，体现长幼尊孝、礼信仁爱；三是旅游开发。充分挖掘太平文化的旅游价值，对发展地方经济，传播全椒地方特色文化，让省内外及国际友人了解中国灿烂的民间文化，具有重要意义。【探究2】（1）“走太平”作为一项传统习俗，是传统文化发展的重要形式之一。随着时代的发展，全椒“走太平”在保留传统健身走的意义上，增添了诸多新的内容。这说明：传统文化具有什么特点？（2）结合材料，思考为什么这样一项传统活动能够引起大家的共鸣？在师生互动、教师引导、学生自主思考的过程中，学生分组作答，从而引出知识点：“传统文化具有相对稳定性和鲜明的民族性。”在第二个问题的回答中，学生结合课本介绍，可能列举以下例子：“在台湾，随处可见祭祀孔子的文庙，台湾同胞们很喜欢闽剧，歌仔戏这些地方戏剧。在端午节、中秋节等传统节日里，他们也保留着一些传统民俗。这些源自大陆的传统习俗，能引起两岸同胞的共鸣，体现两岸同胞一家亲。”【设计意图】此环节的问题设置较为深入，学生在了解第一环节的基础上，已初步掌握传统文化的相关知识，教师有意识地引导学生进一步思考，借助材料的关键词，结合课本的介绍，能够快速判断传统文化的特点。这一环节充分发挥了学生学习的主观能动性，发挥主体作用。辩证看待传统文化的作用。通过前面材料展示及知识点的讲解，学生对传统文化的含义以及特点有了更全面的理解，接着，我设计了情景探究：解读安徽省西递村敬爱堂后厅的“孝”字（多媒体展示）探究3：在今天，我们应如何认识“孝”文化的作用？设计情景探究，通过孝文化的积极作用和消极作用自然过渡到传统文化的作用。引导学生进一步理解并明确：传统文化的内容应该与时俱进。我们要发挥的是中华民族优秀传统文化的作用。根据学生的回答，我进行板书整理，小结并归纳知识点：传统文化在今天的影响具有两重性。【设计意图】设计情景探究，通过孝文化的积极作用和消极作用自然过渡到传统文化的作用。教师有意识地引导学生从两个角度辩证看待传统文化的作用，提高分辨传统文化中精华与糟粕的能力，从而更好地突破本节课的难点。第三部分：对待传统文化（正确对待）通过上一环节的内容理解，学生已经明确了应该辩证看待传统文化的作用。在此基础上，我再次抛出问题：探究4：你在生活中接触到的传统文化，你认为哪些该取，哪些该去？ 引导学生明白：对于传统文化，不管是赞成还是反对，谁也不能不面对它的影响。我们要正确对待传统文化的意义，正确对待传统文化。从而引出最后一个知识点：正确对待传统文化的意义以及对待传统文化的正确态度。【设计意图】教师有意识地培养学生的辩证思维能力，引导学生从生活中寻找、感悟传统文化的双重作用，学会自主判断，从而明白：对待传统文化的正确态度是“取其精华，去其糟粕，批判继承，古为今用”，解决本节课的难点。课堂诤言：总结升华，弘扬和传承中华优秀传统文化。最后的环节，我主要结合当前热点话题：十八大以来，习近平总书记多次强调要弘扬和传承中华优秀传统文化，要求继承我国古人优秀的价值理念和道德规范。我将引用习近平主席的话语：“只有从历史走向未来，从延续民族文化血脉中开拓前进，我们才能做好今天的事业”。再次总结强调：要学会用辩证的思维去认识传统文化的作用，要辩证地对待传统文化，更好地继承与发展中华民族优秀传统文化。 【设计意图】结合热点，总结升华，增强学生社会责任感，让学生领悟中华民族传统文化价值，再次激发学生热爱、学习、继承传统文化的热情，树立正确对待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者，从而实现本节课的情感态度价值观目标。3、【课堂总结】 总结归纳知识 我将利用多媒体板书进行小结，并指出重点和难点。【设计意图】：使学生形成知识网络，有利于在课后对所学知识进行有针对性的复习。4、【课堂体验】 ：请为弘扬和继承安徽优秀传统文化写几条宣传语。 【设计意图】：使学生感受安徽的传统文化，增强热爱家乡，体验课堂成功感。五、板书设计根据本框题的知识内容，我设计了如下板书： 【设计意图】板书是对教学内容的加工和提炼，应系统、直观、简洁。六、我的反思这节课我贯穿新课程的理念，坚持以学生为主体，实施开放式教学，主要围绕安徽当地传统文化特色这一主题，通过丰富多样的图片、视频设置活动探究，激发学生思维，讲清重难点，让学生真实感受并理解传统文化的继承与未来该如何发展，树立正确对待传统文化价值的态度，成为传统文化自觉的传承者和享用者。而这其中所展现的对中华优秀传统文化的