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关于小学英语书面试题的分析报告 修 杰 外研社基础英语教育事业部 北京 100089 摘 要 本文通过对小学英语书面测试卷中的一些试题进行分析 特别是就某些试题的设计进行了优缺点 评析 之后提出了一些今后试题设计的建议 供老师们借鉴和参考 关键词 试题 分析 小学英语 中图分类号 G420 文献标识码 B 文章编号 1009 2536 2004 03 0062 07 收稿日期 2004 08 12 作者简介 修杰 女 外研社基础英语教育事业部培训主管 一 引言 英语课程评价是基础教育改革的重点和难点 尽管越来越多的一线教师更加注重学生学习过程 的评价 且在形成性评价的方式和方法方面进行了 积极的探索和尝试 但考试仍然是目前采用较广泛 的评价手段 因此 为了进一步了解新课程评价理 念在小学英语教学中的实施情况 特别是为了调查 书面试题设计得是否科学 合理 我们在全国各地 收集了近 300 份各年龄段的期末和学年试卷 本文 主要就收集的终结性评价样卷中的书面试题形式 及设计进行分析 二 主要的试题形式 收集上来的书面试卷大部分由听力部分 读写 部分和语言文化部分构成 听力是听 说 读 写四 项语言技能的基础 也是小学英语教学的重点 收 集到的试卷都含有听力部分 其中低年级听力测试 所占比例多为 60 70 高年级听力测试多数达 到 40 50 主要的试题形式有 听音选单词 听 音选句子 听音选图 听音涂色 听音连线 听音标 号 听音判断 听音画图 听音选择等 读写部分包 括有关阅读能力 初步的写作能力和语言知识运用 能力的考查 主要的试题形式有 填相邻字母 填写 空缺字母 单项选择 选词填空 补全对话 判断正 误 语法改错 看图回答问题 阅读理解 写短文等 有相当一部分试卷中涉及到了语言与文化知识考 查的试题 这足以证明小学英语教学中对于文化教 育的重视 主要的试题类型有 单项选择 连线题 判读正误 补全对话 情景交际等 总体来看 绝大 部分试题都能符合 全日制义务教育普通高级中学 英语课程标准 实验稿 以下简称 课程标准 的 评价精神和一 二级教学目标要求 很多试题在内 容的丰富性 形式的活泼性 语言的运用性等方面 做出了有益的尝试 但也有些试题存在一些问题 下面我们就根据试题的类型对试题进行分析 三 试题设计的优缺点分析 一 听力部分 值得推荐的试题有 1 采用大量的图画代替文字 例 1 听音选图 根据你所听到的内容 选择相 对应的图画 62 例 2 Listen and number the pictures 听录音 给 下面的图片编号 以上试题都能考虑小学生的认知能力 采用大 量的图片作为选项 减少文字阅读量 从而降低难 度 其中第1 题符合 课程标准 一级 听做 的目标 要求 即能根据听到的词语识别图片 第 2 题符合 课程标准 二级 听 的要求 此题的录音内容是一 段很有趣的 Goldilocks的小故事 此题没有采用以往 的听音选择或听音判断等形式 而是绘制了形象生 动的图片 让学生边听录音边给图片编号 灵活真实 地考查出学生是否能听懂简单的配图小故事 但也 有值得注意之处 试卷中的图片要清晰 不能有歧 义 如例 1 中的图 C 看起来就不太像两只猴子 2 采用画图形式检测听力 例 3 听音画简图 将你所听到的英语 用图画 的形式表示出来 图略 例 4 听录音 给以下时钟标出时间 图略 以上两题通过画图的方式检查学生的听力理解 情况 这既达到了 课程标准 一级 根据指令画图 的要求 又能培养学生的实际动手能力 非常符合儿 童的心理特征 但要注意评分标准要科学合理 这 些题虽然以画图的形式呈现答案 但应以是否听懂 英语为依据 学生所画的图基本能反映出录音内容 即可 图画的不美观可以不扣分 而且考察的内容不 应太复杂 不应使学生在画图上花费太多时间 3 听对话完成表格 例 5 听录音 在人名与其喜爱的物品对应的 方格处划 Teddy bearfootballricenoodleschocolate Daming Amy Maomao I 例 6 听对话 选择相应科目的代码完成下列表格 Mon Tue Wed Thu Fri 63 A Science B Social Studies C English D Art E Music F Math G P E I Computer J Chinese 例 7 仔细听导游对伦敦各景点的介绍 在符合各景点特征的单词下打 景点 特征 Buckingham Palace Big BenTower BridgeHyde Park beautiful famous long wide 表格是在日常生活和工作中记录和传递信息的重 要手段之一 以上三道题要求学生完成的表格与所 听到的材料存在信息差 是接近现实生活的任务 因而能较真实地检测学生的听力技能 但是从收集的试卷看 听力测试部分仍然存在 一些问题 如 1 没有语境的辨音题还普遍存在 如 例 8 选出听到的那个单词 A look B like C lake A park B pass C path 例 9 按听到的顺序将单词前的序号填在括号 中 每小题念两遍 A bag B gate C Ann D carrot A listen B fish C bike D write 例 10 听音连线 i teacher aI bike 从例 8 中我们可以看出命题者可谓是用心良 苦 每小题的三个选项发音很接近 学生在没有语 境的情况下 会由于录音质量不高 或是由于读题 老师的发音不准等原因而导致错选 因此影响试题 的效度 学生在做第 9 题时既要听懂每个孤立的单 词 又要排出先后顺序 似乎难度较大 况且生活中 也不存在类似的活动 因而没有任何意义 例 10 中 让学生辨析音标更是与 课程标准 背道而驰 其 实在听力理解中 听懂意思是最关键的 而不需要 听懂每一个词 这种单纯考察辨音能力的试题对 英语教学将会产生误导作用 教师和学生会形成一 种印象 即必须听懂句子中的每一个词 因而建议 今后避免类似的题目出现 2 有些题不能真实地检测听力技能 例 11 听音选图 将序号 A 或 B 填到题前括 号内 Her name is Lingling She is wearing a new sweater 其实这些题中已给出了答案 学生能答对题不 知道是通过听判断的 还是通过阅读文字判断的 因而这样的题效度和信度都较低 3 听音与汉语意思联系类试题应引起注意 例 12 听音选择正确的答案 A 早上好 B 下午好 C 晚上好 64 例 13 听音 判断所听句子与所给汉语意思是 否相符 1 大明在上午常踢足球 以上两道题要求学生将每个听到的单词或句 子都翻译成汉语 用这一标准要求初学英语的小学 生未免太高了 而且我们在学习目标语时 应尽量 减少母语的干扰 将听到的每个信息都与汉语意思 联系 类似的翻译试题不利于培养学生的英语思维 能力 因此今后要尽量避免在试题中出现类似的翻 译试题 二 读写部分 1 值得推荐的试题有 1 看图识词 例 14 圈出书写正确的单词 根据图画提示的信息识别相应的文字 能考查 学生的初级识读能力 比较适合初学英语的低年 级学生 2 提供了恰当的语境 例 15 根据上下文内容和所给图片提示填空 What would you like for breakfast I d like three some some and a Wow What a big breakfast 这道题不仅有相对连贯的上下文 同时还配以 图片 给学生提供了充足的信息 既能检测学生的 阅读理解能力 又能考查学生的词汇掌握情况 为 了降低拼写单词的压力 我们还可以在这道题中提 供所要填写的单词 word list 让学生从中选择合 适的单词填空 同时我们还应借鉴剑桥考级的评 分标准 学生在书写单词时出现小的拼写错误 如 写错一个字母或少些一个字母等 可以不扣分或 少扣分 3 考查学生词汇掌握的形式趋向活泼 例 16 请在横线上填上正确的字母 组成相应 的单词 单词拼写对学生来说是个难点 此题中提供了 幽默有趣的图片 并给出了一些字母的提示 缓解 了学生的紧张情绪 同时也降低了难度 这种活泼 有趣的题型较符合小学生的年龄特征 4 尝试任务型阅读的形式 例 17 看图阅读文字 选择相应单词的序号填 空 A school B station C library D department store 65 1 Go straight on turn right go straight on turn left and go straight on It s 2 Go straight on turn left and go straight on and turn right It s 3 Go straight on turn left and go straight on It s 4 Go straight on It s 此题将阅读文字和平面图有机结合 体现了学 习英语与实际生活的联系 这种题型既能考查学生 的阅读能力 又能考查学生的观察能力 同时也是 在考查学生完成真实任务的能力 即通过阅读平面 图和文字信息寻找某地的任务 这种全面考查学 生能力的试题值得提倡 2 读写部分也出现了一些问题 如 1 选择题答案不唯一 如 例 18 are you going to do A What B When 正确答案 A 例 19 People speak in America A Chinese B English 正确答案 B 其实例 18 的答案也可选择 b When 因为在此 题未提供上下文的情况下 我们既可以问对方 要 做什么 也可以问对方 什么时候做 例 19 的答 案还可选择 a Chinese 因为在美国也有一些说汉 语的中国人 例如旧金山就有很多华人寄居 在日 常生活中他们之间通常是用汉语交流 以上两题 都是由于命题者只考虑到了语法的准确性 而忽视 了语用的可能性 从而出现模棱两可的答案或多种 答案 因此今后在设计选择题时一定要考虑周全 2 有些选项的干扰作用不强 例 20 选择合适的答语 Let s go to the playground A Great B No food C Here s the money D Come in 正确答案 A 通常来讲 试题的干扰选项在形式或意义上与 最佳选项相似才有干扰性 但此题中的四个选项在 形式和意义上都各自独立 不能构成干扰 3 没有提供语境的单纯考查语法题 例 21 将下列词语按正确顺序排列成一句话 I go to by bus school 例 22 英汉互译 1 没有食物 2 Take out your erasers and rulers 例 23 将错处的序号填在括号里 并在横线上 改正 There isn t a pond here then 改为 A B C 以上几道题是对学生进行语法知识方面的测 试 都存在语境不足的问题 语境对语法测试尤其 重要 有时命题者认为不正确的话语 在一位英语 为母语的人士看来却是正确的 这是因为语言经验 和所考虑到的可能的语境有所不同 特别是儿童 语言中的所谓 错误 只是以成人语言语法来衡量 而言的 实际上它们符合儿童语言语法的一般规 则 课程标准 中也特别提出 小学英语教学不讲 解语法概念 语法教学应通过大量的语言实践练 习让学生感知和运用语言 所以小学阶段的语法测 试不宜采用脱离语境的单纯语法测试形式 更要注 意不能以 改错 的形式给学生造成负面的影响 4 有些题不恰当地降低了难度 例 24 抄写下列句子 In England the children don t sit in row They sit in groups They sit around tables School is fun here I like it But I miss my school too 这是一道六年级期末测试卷中的题 小学六年 级的测试标准应依据 课程标准 二级的目标要求 二级有关 写 的目标既要求学生 能模仿范例写句 子 又要 能写出简单的问候语 能根据要求为图 片 实物等写出简短的标题或描述 此题只要求学 生抄写句子 不能全面的考查出六年级学生是否达 到了写的目标要求 这种不恰当的降低难度的试 题 将会对日常的英语教学带来不良的反拨作用 5 书面表达题要求不明确 例 25 你学会了本书或课外书中的哪些句子 能写出来吗 写写看 收集上来的试卷中书面表达类题目较少 存在 的问题主要是题目要求不明确 如 例 25 只要求学 生写句子 至于写什么方面的句子以及写几个句 66 子 都没有明确说明 使学生无从下手 而且这道 题还存在一些问题 如 学生是否会从试卷中任意 抄写几个句子 即使学生写出了一些句子 是否说 明他们能在真实语境中使用 单纯让学生写几个 孤立的句子是否能考查学生的书面表达能力 等 等 因而试题的严谨性和目的性 是我们要认真思 考的问题 三 语言与文化部分 有很多试题做出了有益的尝试 如 例 26 选择填空 April Fool s Day 是愚人节 你知道是在 哪一天吗 A 4 月 4 日 B 4 月 1 日 C 4 月 5 日 例 27 你知道这些重要节日吗 他们在几月 几日 请连线 Christmas Day 10th of September Teacher s Day25th of December 例 28 请将下列缩略语和相应意思连线 EMS肯德基 UN特快邮政专递 KFC联合国 例 29 情景交际 1 做错了事向别人道歉 可以说 2 如果你想询问时间 可以说 以上几道题都各有优点 例 26 和例 27 以不同 形式考查了学生对英语国家及我国的节日的了解 例28 能考查学生对日常生活中英语常识的了解 例 29 考查学生是否能在不同语境中得体地使用语 言 但是否要在题目中出现过多的汉语是我们今 后进一步探讨的问题 四 试题设计建议 一 应体现 课程标准 的评价理念 小学英语教学评价应以 课程标准 为指导原 则 从以上分析可以看出 还有一部分试题不符合 新课程的评价理念 因此我们应该深入学习 课程 标准 领会课标所提出的一 二级目标要求 并在 日常教学中认真贯彻落实 二 应正确处理知识与能力的关系 学习语言知识的目的是能够使用语言做事 而 培养学生的综合语言运用能力 并不是忽视语言知 识的基础地位 但我们现在提到的语言知识 包括 语法 词汇 惯用法等 需要在具体语境中灵活运 用 而不能只考查脱离语境和情境的单纯的语法规 则 特别是针对小学生的试题 要符合他们的认知 能力 形式应多样化 考查的重点应是学生对英语 的感受 理解和使用情况 而不是语言知识的机械 记忆力 三 题目要求设计应力求清晰 简洁 科学 合理 通常来说 题目要求设计要注意语言简练 清 晰 从收集上来的试卷看 有些试题的题目要求过 于繁杂 如 听一听 选一选 教师朗读一个英语 单词 学生根据所听到的单词 选出相应的英文形 式或汉语意思 请将 1 5 题的英文形式 6 10 题的汉 语意思的字母序号填在括号内 听力题的时间很 有限 学生阅读这么长的一段题目要求就要花去很 多时间 非常影响他们的答题情绪 其实这段要求 可以用几个字代替 即 听音选词 将其序号填入 题前的括号内 我们今后应避免在题目要求中出 现太多的冗余成分 有些题目要求设计得不够科学合理 如 判断 每组单词中划线部分的字母发音是否相同 此题要求学生将发音相同的字母画上笑脸 发音不 同的画上哭脸 我们先不说这种单纯辨音题不够科 学 单就题目要求来说也存在问题 通常符号表 示喜欢或高兴 符号表示不喜欢或不高兴 为什 么我们要求学生喜欢相同的事物 而不喜欢不同的 事物呢 其实生活中很多相同的事物并不令人高 兴 如 同样生病 同样做坏事等等 相反很多不同 的事物却令人欣喜 如一些标新立异的发明创造 一批脱颖而出的人才 等等 反思我们的教学 有 很多令人担忧的现象 如 重视求同思维 而忽视求 异思维的培养 用同一标准要求每个学生 而不鼓 励个性化发展 以最终分数论 英雄 而看不到学 生学习过程中的进步等等 可见试题要求的科学 性对日常的教学能起到重要的反拨作用 值得我们 重视 67 尽管存在以上种种问题 仍然有些题目要求设 计得很巧妙 如 想让这些字母漂亮一些吗 听一 听 涂上颜色吧 听音连线 要养成按时作息的 好习惯呦 他们每天乘什么交通工具去上学的 听一听 圈一圈 大连各个季节的气候怎样 我 们都穿什么衣服 听一听 连一连 等等 这些要 求既简洁明确 而且注意使用儿童化的语言 大大 降低了学生考试的心理压力 四 卷面上不要出现太多的干扰性内容 有些卷面上出现了一些干扰性的文字 如 仔 细听 别紧张 沉住气 想获得好成绩吗 那就 仔细审题 认真作答 别忘了 书写要工整 100 分属于认真仔细的小朋友 或者出现类似大拇指 卡通人物等小图标 这些内容很容易分散学生的注 意力 增加学生的紧张程度 恰恰与命题者的初衷 适得其反 五 应淡化分数对学生的影响 很多试卷中出现了过分强调学生分数的现象 如 首页打出得分表 每题后有得分说明 或者每题 后写出百分比等 小学英语教学评价的主要目的 是激励学生的学习兴趣和积极性 课程标准 中也 明确指出小学 终结性评价可采用等级制或达标的 方法记成绩 不用百分制 因而今后在试题命制时 要切实贯彻落实新课改的评价理念和要求 六