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求真并具有童趣的作文教学的几点体会崇平小学 刘春艳 著名教育家叶圣陶先生有一句说得好：“作文，就是用笔说话。”可是看着孩子们拿着笔写作文的时候总是抓耳挠腮时，我不住反醒自己在讲解作文时，是否没有把作文讲清楚，才使自己的学生出现这种现象。后来我有幸到城里去听了几节作文教学课，才明白其中出现的原因，那是由于把作文指导得过细、过死，没有站在儿童的角度去思考他们的思想，从而造成孩子们无法用自己的语言去表达自己的内心世界，让他们的作文失去了童真、童趣。这样他们没有了自己的思维、个性，也就写不出内容。怎样才能让学生写出一篇篇优美的文章，经过反复的思考，我最后得出结论：就是让孩子们回到自己的生活中去观察、去感受生活中的每一个细节，用自己真实的感受，写出自己想法和体会。以下几点作文教学，就是我在作文中，所拟定的教学方法：1、 丰富学生生活，拓宽写作天地，从而激发写作兴趣。俗话说：“生活是写作的源泉，是写作的绿洲”。没有生活就没有写作的主题，没有生活就没有写作的材料。因此，我特别注意将课外活动与学生的写作相联系，比如：我校开展的野炊、参观、劳动等社会实践活动都与我作文教学相联系，让他们通过这些活动，写出自己的真实感受，但由于平时，孩子们不善于积累，致使写活动后感受时，照样脑袋空空无法习作，于是在写作前，我有目的、有意识的组织学生共同来探讨活动的过程及感受，然后趁热打铁，以我的过渡语作为铺垫，给他们讲解活动的意义，从而唤起他们对活动的记忆，然后再提出作文要求，进行写作，让他们真实的吐露自己的心声。2、 以课文为依托，在阅读中感受作文是生活的真实写照。记得很多作文写得好的学生，大多数都具有一个共同的特点，那就是他们的表达能力强，而表达能力的培养首推语言的积累，而语言的积累就是多看书。因书而丰富了自己的思维，受到多种形式的作文的熏陶，从而为提高作文奠定了一定的基础。于是在作文教学中，我觉得语文教材中的每一篇课文，都是我们作文的很好范文，因为他们都是经过精心挑选出来的，在谋篇布局，选择材料，遗词造句等方面都有自己的特色。因此，我把那些与他们生活相近的课文作为学生写作的范文，在上每一篇课文之前，我都认真备课，备作者写作意图和思路，以及学生的思想和我的教学语言，尽量让学生感受到这些课文好像就是他们生活的写照，让他们去认真学习作者的写作构思，从而来模仿并写出自己生活中的事，以此提高他们的写作水平，这样即提高了孩子们学习语文的兴趣，又为他们作文的教学打下了一定的基础，使学生在课内阅读中掌握了一定的作文要领，从而让他们觉得作文有内容可写。再次，我不仅要求学生在课堂积累作文素材，而且而大量鼓励孩子们在课外积累作文素材，并且要求学生在课外阅读时勾画出好 词、好句，写出的自己的感受及体会，从而培养孩子们的读写相结合的作文阅读习惯，这样，不仅在课内丰富了作文的视野，在课外也丰富了他们的视野，使学生在不知不觉中提高了作文写作水平。3、 为了让学生更真实地写出作文，让孩子们走进生活，做生活的有心人，坚持每周写周记。作文的提高不仅靠老师在课堂的讲解，还应在课下培养孩子们多练笔的习惯，于是在三年级开始我就培养他们写周记的习惯，使他们在教与写的体验中，真实地写出他们的作文。孩子们刚开始写周记时，由于内容单一，写的大多是生活中的零碎小事，并且时间一长，有的学生就产生了不想写、不愿写的想法，即使要他写，要不就记流水帐，要么就抄一段短文应付，有的干脆把日期改动一下使周记流于形式。于是，在这样的情况下，我便引导学生有意识地观察周围的人或事以及社会现象，把这些事都作为学生周记的内容，这就为孩子们作文思维打开了一个宽阔的天地，也为孩子们作文的长远发展奠定了一定的基础。4、 将作文的修改放手给孩子们，让孩子们在修改过程中提高作文水平。俗话说：“好的作文是修改出来的”。为了使孩子们的作文水平得到一个更高的台阶，我将作文的教与学落实的实效上。在以往，当孩子们初稿完成后，他们先自我修改，然后再把作文交给老师，作再一次修改，但时间一长，我发现，在我修改的过程中，有部分懒惰和作文差的孩子根本就不做作文的修改，他们完全依靠老师给他们修改，这样下来，他们的作文写作没有得到一定提高，针对这一现象，我采取让他们自我修改后，再自己上台来念自己的作文，然后老师和其他同学当场给予点评，这样下来，我发现作文教学收到事半功倍的效果，那些不修改的作文的同学，在自尊心驱使下不得不主动修改自己的作文，在经过一段时间的练习后，孩子们的作文有了一定的提高，这时我再给予他们适当的鼓励，慢慢发现这部分孩子对写作也有了一定的兴趣，变被动为主动