高效课堂中小组合作学习.doc

高效课堂中小组合作学习策略研究畅谈物理高效课堂中小组合作学习 宜城市朱市一中 王美艳 新课程中物理实验的最大一个亮点就是增加了很多的学生探究实验，这些实验有些是演示实验改为学生分组实验，还有些实验是把验证性实验改为探究性实验，为学生的学习创设了良好的实验情景，给学生提供了充足的感性体验，为学生进行合作学习提供了条件。近年来，我在我市里倡导的“导、学、析、练”高效课堂建设实践中努力探索，组织学生开展“小组合作学习”，收到了良好的教学效果。现就自己的教学实践和学习体会，总结如下：一、小组合作学习的意义小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组合作学习具有四个特点和优势：一是有利于培养学生的社会适应性。二是有利于培养学生学习的自主性。三是有利于面向全体学生，促进学生的全面发展。四是有利于提高学习效率。二、科学分组，全员学习1.科学地安排合作学习小组是成功进行小组合作学习的前提。每小组成员的组成一般遵循“组内异质，组组同质”的原则，即全班学生按照成绩、能力倾向、个性特征等分为若干个小组，每组三、四人，一般为男女搭配，每人都有分工。如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。在一学期中，每个四人小组的组员固定不变。小组各成员应形成一个利益共同体，形成一个有战斗力的群体，确保每一次研究的质量。2.合作学习要求教师充当“指导者”、“合作者”和“促进者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生和新知识间的矛盾得到解决。在小组合作学习的过程中，教师首先要设计好总体方案，让学生有目标地进行合作学习。以光的折射的教学为例，我首先在黑板上写出实验探究的问题。接着我让学生四个人有机地组合为一个小组，自行分工，通过角色、责任的划分和组内合作，培养学生与他人交往合作的能力。先让学生先在水槽中装入适量水，然后把纸板贴着水槽壁插入。这样光沿着不同的方向入射，会清楚的看到入射光线和折射光线。接下来各小组讨论自行设计实验方案，让光线以不同的角度沿纸板入射进行观察。这时有的小组可能会因为在水槽中倒入的水量不合适造成观察不方便。这时我指导学生应把水加到纸板插入后水面和纸板上的水平线重合为止，这样才便于操作与观察。也有的小组会因为激光灯放置的位置不合适出现光线看不清楚，这时我及时到学生中间去引导学生如何调整激光灯的位置才能清楚地看到入射光线和折射光线。然后学生利用手中的激光灯让光沿着纸板上的不同方向从空气斜射入水中，按照要求进行观察并填写实验报告、试着画出光路图。最后我让让学生猜测如果光从水中斜射入空气，是不是也会发生折射呢？射到空气中的光线将向哪个方向偏折呢？由于学生在光的反射学习中已经知道光路是可逆的，就比较容易猜想到折射光线将向远离法线方向偏折，并试着画出光路图。在整个实验过程中，各小组学生既有分工，又有合作，形成一种良好的实验探究习惯和与他人合作的探究精神，享受了设计成功的喜悦。通过这个探究环节让学生亲身体验到折射现象，使学生的认识从感性认识向理性认识飞跃，不仅培养了探究能力，同时学生的情感也得到升华，很好的体现了新课程的三维目标。三合理评价，巩固学习小组合作学习的成功是基于小组合作成员的共同努力，必须发挥每个小组成员的最大潜能，讲求整体目标达成的同时实现个人目标。进行小组合作学习评价时要把学习过程评价与学习结果评价相结合，对合作小组集体评价与对小组成员个人的评价相结合。评价小组合作学习过程时，主要应从小组成员分工是否合理、小组合作方式是否恰当、小组成员的参与度，对小组合作学习结果的整理报告是否科学等方面来评价；对小组成员的评价主要从小组合作任务的执行完成情况、与别人合作学习的好与坏、思维的创新性等方面来评价。开展小组合作学习并非每节课、每个知识点都必须以小组合作的形式完成，在一节课的教学过程中，教师要根据学习内容，对学生发现的疑难问题或一节课的难点知识，组织、引导学生以小组为单位进行讨论、探究，但每节课小组的合作探究、讨论次数不能超过3次（若超过3次必然会流于形式）。每次讨论、探究后要以小组为单位进行展示汇报，由发言人汇报，组内其他成员补充，其他小组的成员可进行质疑。同时可组织学生开展个体自主学习、同桌互相交流、小组间相互展示、全班集体研讨、师生互动质疑等。在小组合作学习中，学生要紧紧围绕学习目标，开展组内探究，再进行分组展示汇报，进而在教师引导得出结论。总之，合作互助学习是一种富有创意和实效的教学理论与策略体系，它培养了学生的