“话说千古风流人物”设计方案.docx

“话说千古风流人物”设计方案一、活动目标1、开发校内外语文教学资源，提高搜集、处理信息的能力。2、了解伟人的经历、业绩，学习他们艰苦创业、百折不挠的精神和意志。3、阅读伟人的作品，学习他们的英雄豪情、爱国热情，以及他们的开阔胸怀。4、通过对本地历史上风流人物的探访，培养学生热爱家乡、热爱祖国的情怀。二、活动重点通过学生对伟人求学经历、创业经历、精神品格等的了解，培养学生坚韧不拔的性格和树立目标后拼搏进取的精神，同时，处理信息的能力也是这次活动的重点。三、课时安排在课前搜集、整理信息的基础上，用一课时开展活动成果交流评议活动，用一课时写作。四、课前准备提前两周在班级内布置活动，将全班同学分成三组，各选出组长一名。第一组同学通过书报、影视、网络等搜集伟人生平、经历、业绩等，组长根据组员的搜集，精选出十名伟人，将他们的资料做成PowerPoint演示文稿。组员配合组长完成制作的工作，每人将收集资料的过程及心得体会好好整理一下，准备在课上交流。第二组同学通过网络、书刊等搜集伟人的名篇名作，不理解的地方尽量自己查工具书解决。组长在组员的搜集材料的基础上，精选出五位伟人的作品，（根据作品的篇幅，可以酌情增减人数）配上写作背景、注释等，制成PowerPoint演示文稿，以备课上展示。（制作时应有所侧重，主要能体现伟人思想或是主要经历的作品。）第一组和第二组同学可以将搜集的材料互相参照一下，如果两个组搜集的材料是关于同一个人的，就由专人负责将搜集到的材料组合到一起，制作成的就是一个人从生平、经历到作品的完整展示。第三组同学主要查找当地伟人的资料。如伟大爱国诗人屈原、全国劳模“五一奖章获得者佘西龙”等，为同学们讲述他们的故事，并借此查询本地其他历史上有记载的伟人及其主要事迹。以上工作由各组长负责，领导、督促本组人员完成。活动中遇到的困难，尽量自己想办法解决，也可以找老师帮助。另外，为使学生方便制作PowerPoint演示文稿，课代表和微机老师联系，安排一节课的时间到微机室去，请微机老师指导、帮助学生制作。上述活动进行中，课代表在班级中调查各组的准备情况，将各组情况反馈给教师，协助教师制定好活动方案，编写发言稿。五、活动过程：1.教师宣布活动要求：上台展示成果的同学要举止得体、落落大方、口齿清楚，对于其他同学的提问礼貌回答，如果对提问的问题解决不了，应主动承认并请有能力的同学解决；台下听讲的同学要尊重发言的同学，在同学发言过程中保持安静，不随便打断同学发言，不乱起哄，有问题时应举手示意，得到允许后方可发言。2.请第一组同学展示搜集成果，并请第一组其他同学交流自己在搜集材料过程中的感想、体会。3.请第二组同学展示成果，解说自己搜集到的名篇名作，朗诵、赏析等。在展示作品时，第二组同学应着重讲解涉及伟人思想或主要经历的作品，对于伟人的爱国热情或是不同凡响之处要着重讲明。4.请第三组同学展示成果，因为第三组同学走出了校门，因此在展示成果结束后请他们讲述一下搜集材料的过程（搜集的方法、采访的人物、遇到的困难及解决方法等，主要培养其他同学扫除畏难情绪，大胆走向社会。），并交流收集过程中的感想、体会，其他同学有疑问也可以提出。5、请第四组同学展示成果，说说自己最欣赏或最崇拜的伟人，或者评价一下某位伟人的做法或思想，也可以谈谈自己在这次活动中的收获、感想等，小组内讨论后在班级内交流，不同看法可以同时提出。6、展示以“风流人物”为话题优秀习作。7、老师评价、总结这次活动。（评价同学表现、材料的搜集及制作情况、评价同学讨论后发言情况，有过于偏激的情况或观点，教师应给于正确引导。）反思：本次综合性学习，通过三个板块四个层面，对“话说千古风流人物”的资料进行搜集整理以及写作，基本完成了本单元的语文教学任务。如，李惠兰的望江南的改写似水柔情，诸葛亮真的聪明吗也有理有据，英雄背后的故事佘西龙更是如泣如诉。习作奇遇、永远的英雄等想象丰富、论述也有理有据。但由于时间的关系，学生对资料的占有熟练度不够充分，课堂展示的内容也显单薄，特别是第三板块诗文朗读、赏析没有达到设计目的和要求。另外学生的参与展示的面也不够广泛。附学生作品;改写望江南李惠兰梳洗完，我独自坐在窗边。抬眼望去，笼罩着的雾的大江蜿蜒流向远处寂寞的孤山，江水碧绿碧绿的，透明的一尘不染。弹指之间，你我两地分居已数月久矣。回想离别那天，你牵着我的手对我说的那些情意绵绵的话语，站在船头你频频挥手的情景，我的泪止不住地往下落。我抬头望了望天空，脑中又浮现了你的身影，不知你此刻身在何处，是否也坐在窗边思念着我呢？我的心隐隐作痛，自古无情不似多情苦。眼前，柳枝无力地垂向水中，荡起圈圈水纹。太阳疲倦地躲在孤山之后，再也无力照耀整个大地。我不知这样的景象你是否会看到，我只乞求你早日归来，陪我赏花，看月。江上的船一艘接着一艘，我睁大了眼睛，唯恐与你错过。纵然这样，可你的身影始终未出现，泪水再一次涌出眼眶。是你已有了新欢，还是你已将我忘却？我不知。刹那间，我的情不能自抑，泪如雨下。风儿带来了夜幕的招唤，但愿它也能将我满腔的情转达给你。诸葛亮真的聪明吗在三国演义中，诸葛亮被描写成一个聪明的人。但是，也是从三国演义。中，我发现诸葛亮并不聪明。第一，作为执掌蜀国军政大权的诸葛亮，每日陷于具体的事务中，事情不分大小，皆决于己，这是领导者的大忌。一个聪明的领导者是决不会这么做的。难怪司马懿说“孔明食少事烦，岂能久乎？”诸葛亮53岁病死于他事必躬亲，操劳过度之中，这能说他聪明吗？第二，诸葛亮的不聪明还反映在他不能招贤纳才。蜀国君臣平庸，后期更无大将。“蜀中无大将，廖化做先锋”，便是一个明证。刘备死后，在诸葛亮的执掌大权期间，虽招了一个姜维，但也未能保住蜀国江山，足见其才平平。第三，阿斗平庸，无才无德，诸葛亮不取而代之，实属无以天下为己任的大志，缺少勇气和决断。司马懿则相反，他敢诈病赚曹爽，最终使魏主政归司马氏。刘备死前，曾对诸葛亮说：“若阿斗无才，可取而代之”这是群臣都听见的，还怕什么？扶不起的刘禅。诸葛亮硬扶，此乃愚忠，不足为训。第四，不自量力和缺乏自知之明最能说明诸葛亮不是一个聪明人。蜀国和魏国，力量对比悬殊，况且刘备死后，蜀国就已元气大伤，而诸葛亮还要六出祁山，进攻魏国，虽说吴蜀这时已重归于好，诸葛亮口上说联合东吴，行动却一意孤行，六出祁山。当时，陆逊还在，倘若吴蜀联手，东西夹击，司马懿也不能不在漫长战线疲于奔命，但诸葛亮没有这样做，结果屡战屡败。倘若只有一二次失败还情由可原，可是还有三四五六次的失败，这也只能说明诸葛亮不智了。总之，诸葛亮虽在具体某一仗中能取胜，但往往在统筹全局或关键性的问题上，一而再，再而三的失误？这能说明诸葛亮聪明吗？奇遇“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”，我凝视着墙上那段至理名言，脑海中又浮现出了令我尊敬一生的文学大儒鲁迅先生。“鲁迅先生到底是怎样一个人呢”带着这个疑问，我掉进了“月光宝盒”，穿越时空隧道，准备去寻寻那位令我牵肠挂肚的文人，让我一睹他的风采。“嗡”的一下，我不知道飘向了何处，定睛一看，哇，好凄凉的一片，我仔细的观察了一会，噫，这地方我好象见过似的，好熟悉的景象啊。我沉思了一会儿，终于想起了，对，这就是鲁迅在小说中描述的“S城”-绍兴。鲁迅那么爱他的故乡，那他肯定在这里啦！于是，我来到了鲁迅的家中，轻扣他的家门，许久没有人答应，我于是失礼的推开了门，到了他的家中。我刚走几步，眼前突然出现了一个熟悉的身影，只见这人已经年老体弱，身子骨已不硬朗，难道这人就是鲁迅？我惊奇的走上前去，礼貌的问道：“请问您是鲁迅先生吗？”那个人惊奇的转过头说道：“对，你是什么人？”“我是21世纪的一位中学生，我从小就很仰慕您，您太伟大了，您在中国乃至全世界影响非常大，您的文学作品是我们必读的图书，您的思想精神一直牵引着我们，您为什么会取得如此大的成功呢？”“你们太抬举我了，我的这些成就都不足挂齿，至于我的成功，其实只要你努力，选择正确的目标，再加上你的一点灵气，万事不难，想当初，我弃医从文，也振奋是我的正确选择，我才会取得这些成绩。”我恍然大悟，笑着离开了绍兴，从“月光宝盒”中又跳了出来，我欣喜，终于读懂了鲁迅，读懂了自己该走的路。永远的英雄生当为人杰,死亦为鬼雄.-题记英雄,一个美丽的字眼.有人说,英雄是疆场上挥剑的英姿;有人说,英雄是内忧外患时文人的愤慨;但我说,英雄是永恒.沙场秋点兵当一次一次力主抗敌,却身遭陷害,当发丝一点一点变白时,却改变不了你一颗赤胆忠心。“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营”对于军营的怀念，是你内心的情感。你希望“了却君王天下事，赢得生前身后名”那是因为你的爱国之心。你是一位英雄。不因你疆场上的英姿，只因你一片中心。这就是英雄凭一颗忠心照亮世界。雁落大漠你，王昭君。一个如花美貌的女子，为了天下苍生，你踏上了一条很远很远的路。大漠中马上娇弱的你可曾悄悄落泪，望着大雁飞向家乡，自己可曾神伤。但你选择了奉献自我，因为你知道守侯你的是千万百姓。你是英雄，为了百姓，你舍弃了自我。也许你什么也没带走，但你留下了一段芬芳。你是英雄，凭一种奉献的精神换一世太平。怒发冲冠你生来就只为精忠报国，当侵略的足迹踏向美丽的河山，你站了起来，反抗。你看不到个人的利益，听不到好人的谗言，你的心中，眼中只有国家的呻吟，百