【教学反思】《列夫托尔斯泰》.docx

【教学反思】列夫托尔斯泰【教学反思】列夫托尔斯泰教学反思 上周参加市里的展示课活动，我讲了列夫托尔斯泰一课，在讲课的时候，结束之后，听到了一些不同的声音。因此对这节课作了一个反思。 本课在教材第二单元第三课。第二单元就是讲回忆性散文和传记。前两篇是回忆性散文，后两篇为传记。前两篇写国内的人，后两篇为国外的人。前两篇为教读，后两篇为自读。并且，后两篇中，本文的传主是文学大师托尔斯泰，第9课的传主则是理科方面的，诺贝尔物理学奖、化学奖得主居里夫人。编者在安排上是独具匠心。 课文四千字，属于长文，长文短教需要舍弃一些东西，同时本课属于传记，又必须教给学生一些东西，因此在学习目标的确定上，参考了学情，参考了各位名家的言论，学生会的，老师不教，内容理解就做得比较简单。把欲扬先抑作为了一个重点，同时渗透传记的写作特点。 个人认为本课亮点 一是能运用板块式教学，把课堂内容分为三个板块，内容梳理是第一部分，欲扬先抑的写法是第二部分，第三部分是品味语言。学习难度是阶梯式的逐渐增加的。 二是大量的训练学生。学生能找到的，能理解的，老师不过多的讲解，学生不能分析出来的，老师要指引。课堂始终是在训练学生。学生只有在大量实践活动中才能够不断的提升。 三是逐渐渗透了传记写作的特点，每个版块有小结，小结的落脚点在传记特点上。不是老师单纯地去讲解传记，有例子有参照，学生更容易理解和掌握。 四是能不拘泥于形式，大胆的把比喻句组成小诗，语言特点更加鲜明，让学生抛开了一句句的分析，能够进行整段的品析，对学生的训练更上一层楼。 本课的缺点 一是没有突出茨威格写传记的特点，仅仅是落脚点在传记上，茨威格写传记抓住特点、反复渲染的特点不够突出。 二是课堂时间安排不够，第二环节学生写的时间过长，展示时间不够，因此影响了课堂效果。 三是过于紧张，出现了字音读错的问题，学生读错的老师也没有纠正，这展示课上这是不应该的。 四是学生的回答，教师评价语言较为单一，尚且不够专业，不够自如，在语言语气上都不够精神饱满，需要在平时的课上再训练。 五是在教学内容上，之前的预习占用了8分钟之久，时间过长，真正训练学生的就比较短，长文短教，每一分钟都要用在刀刃上，一分钟要产生一分钟的效率，因此，课后思考，可以去掉茨威格的介绍部分，因为初一学过他的一篇课文伟大的悲剧，作者介绍这里简单带过即可。 教课之后的想法 一点解释：课下听到不同的质疑的声音，首先解释，这是自读课，关于描绘托尔斯泰外貌特点的解释、欲扬先抑的写法等已经在自读提示中给出，个人认为没必要抓着内容进行一句句的梳理，因此第一部分处理得比较简单。文章运用大量的比喻与夸张，初二的学生不必要一句句的分析比喻的好处，放到一个组合中去训练，让学生的品析从句子变成段落，而且能更好的抓住人物的特征，这是我第三块内容训练的目的。总之是，学生会的，老师不讲，老师要提高难度。 一点疑惑：回忆性散文跟传记是否能够混淆，在网上查阅相关资料，对这两种文体都没有明显的规定，在本单元中，单元目标说是回忆性散文和传记，因此我作为两种文体去处理。没有跟之前的两篇文章进行比较，也没有在前两篇讲传记知识，这是否合适呢?这是我的困惑之处。 几点遗憾：学过茨威格的伟大的悲剧，没有将两篇的语言风格联系对比起来。本课中还有很多层层铺垫的地方，体现语理的地方，在展示课上都没有训练到;罗曼罗兰的名人传中也有对托尔斯泰的大量描写，这是很好的一篇传记，既没有在课堂上将两者对比，也没有推荐给学生，这确实一大遗憾了。 一节课讲完，发现更多的探索点，看到江浙名师从语言词语词性着手，非常钦羡，又觉得自己驾驭不了那样的课堂，心生感叹，同样一篇课文不同的人可以讲出不同的味道，同一个人