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文档简介
方案的构思方法通用技术载体与新课程(苏教版)第1课时教学案例高中新课程改革倡导学习方式的改变,提倡师生的对话与协商,合作与交流。如何将新课程的理念具体落实在课堂教学中,是教学实验中值得探讨的问题。本人在通用技术课堂内做了一些尝试,有一定的体验。那一堂课,教学内容是技术与设计1(苏教版)的第1课时,在教材中的位置是位于第四章发现与明确问题之后,属于设计的一般过程的具体教学,在教材中有承上启下的作用,是第二章中人机关系、第三章设计的一般原则在设计过程中的具体运用。第1课时是要让学生了解设计的一般过程中的设计分析,并以台灯为例,说明设计分析的基本思路,在台灯的各个部件的设计分析中使学生熟悉设计分析的基本思路。那一堂课,本人并不是要求学生掌握有关设计的课本知识,而是希望以设计分析为载体,在通用技术课堂实施新课程理念。“XX年,那年你大学毕业,你拿着你的毕业文凭,带上你的设计计划书,进入某大公司应聘,经理拿起你的计划书问:请问你的计划书由哪些部分组成?”。(生角色扮演)“我的计划书包含了问题的研究、发现过程,我的想法、方案”。“请一位同学当一下经理,给他评价或说点什么。”(生角色扮演)“嗯,你的方案和设想”看到学生没提及时间安排,教师在后面强化时作了补充说明。课的引入采用了角色扮演的形式,对于上一堂内容的复习提问。复习提问呈现设计过程的延续,但也可以用其他方式,不一定要使用角色扮演的方式。使用角色扮演的方式主要原因是:通用技术课程实施后,学生最初的新鲜感已没有了,在大约两周前出现了学习积极性不高、参与活动不主动的情况。出现这种情况的原因,可能是由于本课程不是传统课程中的高考课程。课堂上运用角色扮演创设情景,有效地调控了学生的注意,激发了学生的兴趣,较充分地调动了学生的主动性,解决了技术课堂出现的内驱力不足问题,为课堂内的师生合作、生生合作活动做了准备。并且从两位同学在扮演时的对话中,学生能大胆阐述自己的观点,个人的喜好和处理问题的方式,这正是新课程提倡的,是课堂的新气象。师:“我们在明确问题后,在信息收集与处理的基础上,根据整个技术设计的要求,可以开始方案的构思。为了设计少走弯路或不走弯路,设计分析是关键。现在,我们以台灯为例,来说明设计分析的基本思路。”“在台灯的设计中,我们常要考虑一些主要因素,如考虑功能、结构稳定、安全可靠、成本适当等,除这些之外,你还能想到应该考虑的问题有哪些?”(学生思考,填写课本思考的内容)生:“我考虑了设计要美观。”师:“你的这些因素主要是从哪些方面来考虑听呢?”生:“我考虑的主要是设计的一般原则出发的。”这一段是考虑主要因素的教学,运用的教学方式是师生合作。对于考虑的主体因素方面,学生有自己的经验。由教师启个头,通过学生与教师之间的问答,学生的思维受到启发,了解了设计的基本思路。师:“台灯设计要考虑的因素很多,这些因素可归属于人、物、环境三个方面。正如课本95页图中所示,设计中的人是高中生,他们处于生长发育期,学习任务重,安全意识弱等特点,学习任务重因素使设计中要考虑到台灯要经久耐用、照明效果好,而出于对生理和心理上的要求,则在设计中应做到”。“同样,物、环境等方面,课本中考虑到了一些方面,我们也可做类似的分析,请同学们认真阅读和思考关于针对物、环境因素的分析,并在空余的地方写下你认为还要考虑的因素,当然,这里体现你的思想和个性。”学生开始看书和填写95页因素示意图。在课堂上,教师可充分地利用教材展开各类活动,在学习课程内容的同时,培养学生的创新意识,能收到理想的效果,也体现着用教材的思想。而且新课程技术与设计1(苏教版)图文并茂,活动也丰富多彩,深受学生的喜爱,还有的学生早就将教材看过了一遍。这部分的教材适合学生展开自主学习,并为接下来的交流做了先期准备工作。师:“同学们的阅读和填写已经完成,我看到每位同学都写出了不少有独立知识主权的内容,有思想有头脑,不错。我们这么多优秀的思考结果,是不是应该与朋友分享?”生齐声:“是”。师:“那好,请你将课本与同桌的同学交换,看看别人有什么优秀成果,对于优秀的思考要虚心请教,有什么自己认为不错的创意,给同桌说说。”学生之间开始活动,教师走到学生中去,与学生一起活动,听学生的交流,感受学生的交流,对某些问题答疑,给予学生适当的强化,师生共愉悦。活动结束时,教师给了点评。在接下来的时间,教师结合台灯的各部件,对台灯的各个部件进行设计分析,使学生进一步理解设计的基本思路和方法。在学生交流活动中,看到学生被本人鼓励得心情愉悦,并马上积极投入到活动中去,本人在课堂上也感到心情愉悦。诚然,教学过程不仅仅是知识传授、能力培养的过程,也是师生情感交流的过程。课堂上,教师能与学生一起活动一起愉悦,在平时的教学中,本人一直坚持着这种教学方式。师生平等的对话,及时的答疑,适当的强化,轻松的氛围,能保证活动这个环节在愉悦中进行,这个信息在学生表情中很明显地反映着。在课程实施的过程中,我找过一些同学谈话,了解到学生很喜欢上通用技术课。可能,课堂产生的愉悦,是学生喜欢通用技术课的一个重要的原因。但是,可以看出,活动中的小组人数只有两人,这与平时我们所说的活动小组的4-6人相差较大,这一直是我的遗憾。因为大一点的组进行活动,会使教师在课堂上较难控制,活动也难有效的展开,特别是有部分同学由于长期观望而可能出现课堂内被边缘化。我想,这可能是接下来我需要认真考虑和解决的问题。*教材、教师、课程都承载着教育教学的功能。在实施新课程理念的实践中,通用技术课程能作为一个很好的载体。1、通用技术课程教学的去功利化,是学生学习课程的障碍,也是动力。这是由课程的性质所决定的。由于通用技术是非传统高考课程,如果还以传统教学的方法与理念去教学,这时学生原有的学习动机类型与通用技术课程的教学不相适应,必定出现课堂内驱力不足的问题。相反,本着新课程的理念,以学生本身的知识结构结合学生所能收集到的信息,以培养创新能力、合作能力、对手能力、统筹能力等能力的灵活性教学,却能受到学生的欢迎。从上述的教学案例中可看出,课堂内不是在建构学生的知识结构,而是以教材为载体,结合学生各自的特点,建构各自的能力结构。2、课堂内不同的活动方式形成学生的能力不同,形成的课堂氛围不同。在课堂上所能采用的活动方式有如角色扮演、探究、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现等,这些活动的展开,能使课堂生动活泼,能形成轻松活泼的学习氛围。如上述案例中就运用到了角色扮演、辩论、头脑风暴、合作优化、阐述与呈现几个方式的活动,所以学生能很自然地在活动形成的轻松氛围里学习。3、平等民主的师生观,反映着师生伴随新课程共成长。课堂上,教师尊重、宽容、理解、鼓励、倾听学生,这是平等民主的体现,是新课程倡导的新型的师生关系。在宽容、愉悦的课堂教学氛围中,学生真正成为了教学的主体,激起积极的情感。在课堂上具体表现为拥有
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