《给教师的建议》34条“怎样发展儿童的思维和智力”读后感.doc

反向思维，茅塞顿开-读34怎样发展儿童的思维和智力读后感莱州市三元中学 李波“怎样发展学生的智慧，加深他的智力在我看来，这是整个学校教育的最尖锐而又尚未加以充分研究的问题之一。传授知识，这只是智育的一个方面，我们不能离开智育的另一个方面(形成和发展智力)来考察它。所谓发展思维和智力，就是指发展形象思维和逻辑分析思维，影响思维过程的活动性，克服思维的缓慢性。”苏老在他给教师的建议第34条中这样说：“有必要给学生上一种专门的思维课。”读着读着，让我想起了一个故事：一个农夫有一头老驴子，一天这头驴不小心跌进一个深坑里。农夫听着驴子哀鸣，看它挣扎，却没有办法拯救它。他不忍心看着驴子痛苦地死，于是决定往坑里填土，让驴子早点死掉，以减轻其痛苦。富有戏剧性的是，驴子因此而死里逃生-每当土落下去打到它背上时，驴子就用力抖掉，然后踏上土，垫高一层。就这样，一步一步地爬了出来。农夫填土是为了掩埋驴子，驴子反过来思考问题，却发现了填土的另一种用途，并借此死里逃生。这则寓言的寓意存在与大量真实事例中。日本有一家企业生产的圆珠笔存在这样一个问题，油墨没有用完，笔芯上的圆珠就坏了。厂方找了许多专家搞技术攻关，企图延长圆珠的使用寿命。可是他们想出来的五花八门的办法远不如一个工人想出来的办法简单有效。这个工人的办法是反过来，不是研究怎样去延长圆珠的使用寿命，而是把笔芯截去一段，这样，油墨用完刚好圆珠报废。生活中，人们一般有运用顺向思维的习惯，对一些打破常规的想法，往往被看成是神经兮兮、离经叛道，这严重阻碍了创新思维的发展。实际上，反常道而为，有时可见神效。学校管理者经常会遇到许多疑难问题，有的按照顺向思维会迎刃而解，但有时如果只一味地寻常道而思而为，则可能回走入思维的“死胡同”，找不出解决问题的办法，如果能从反向思维一下，也许会有“茅塞顿开”的效果。例如：平日里我们经常抱怨现在的学生难管理，如果反向思考一下，不是现在的学生管理困难，而是我们的管理方式不适合新世纪的青少年，从教师的角度出发改革一下教育方法也许会收到事半功倍的效果。新课程，新理念；新世纪，新风采。当前的学生管理应着重引导学生学学会如何学习，怎样对待学习，如何搞好与同学的关系、怎样与老师相处，当与班主任或任课老师发生矛盾和冲突时怎么办，并且通过学生身边的典型事例，从正反两方面引导学生以正确的态度对待自己的学习，选择适合自己的科学的学习方法，妥善处理与老师和同学的关系，充分发挥非智力因素对自己的积极影响，克服消极影响，强化学生的自我管理意识，让他们在集体中正确认识自己，善于取长补短，不断完善自我。班主任要通过班队会、突击检查、谈心、家访等行之有效的方式，了解学生的思想动向，根据每个学生的特点，帮助他们确立正确的奋斗目标，努力做到使每一位学生都学有收获。班主任的工作同样离不开任课教师的支持和帮助，每一位任课教师，不仅关心学生的学习，更关心学生成长；不仅关注学生的纪律，对学生的生活也给予班主任般的关心。这样学生感受到每一位教师的关爱，享受到每一位教师的帮助，久而久