课题研究心得体会(二).doc

给学生一个良好的学习过程 -落实“过程与方法”目标的课题研究心得体会 教师的教最终是为了学生的学，而为了学生学得更好，更有效，教师必须关注、研究学生的学习状况，组织、引导学生的学习过程，营建良好的学习环境。课程标准（2011年版）提出：“学生的学习过程应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是学习数学的重要方式。学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。”对良好的数学学习过程作了描述。 在传统的数学教学中，我们常常看到这样的情况，教师为了追求教学中所谓的高效率，总是希望尽快将学生的学习纳入到自己预定的轨道而不顾及学生的学习的实际状况，在应试背景下，又总是以统一的考试标准为基准，通过“齐步走”的方式去实现教学的目标，这就不可避免的抑制了学生数学学习的主动性的发挥，也难以满足学生个性化的学习需求。 从数学学习心理学的角度看，即使处于同一年龄段的不同学生在认知水平、认知风格和发展趋势上也存在差异。学生的智力结构也是多元的，有的习惯与形象思维，有的习惯于抽象思维，有的长于计算，有的强于证明，这本没有优劣之分，只表现出不同的特征与适应性。另外，每个学生都有自己的生活经历，家庭环境和一定的文化感受，这导致不同的学生在数学学习中有自己的思维方式和解决问题的策略。鼓励学生数学学习的自主性，发展学生的个性，不仅能促进数学学习过程的开放、生动、和多样，有利于学生创新意识的培养，就整个数学学习的共同体而言，多种特征、风格的认知方式可以为学生间的数学交流提供有力支持，相互启迪，促进大家共同发展。从学生认识的发生、发展的规律来看，教师讲授学生练题的单一的学习方式已经不能完全适应学生的发展需求了，这种方式甚至造成了学生学习的某些障碍（如过多的演练使学生对数学生厌和畏惧），立足学生更全面发展的数学学习应该提供多样化的活动方式，让学生积极参与，并在这些丰富的活动中获得交流，积累经验。从数学发展来看，它本身也是充满着观察与猜想的活动，只不过传统教科书把这一生动和活动过程“压缩”承认只见逻辑的形式结构，这实际是一种“误导”。更何况数学发展到今天，由于借助了计算机手段，其应用的范围大大拓展，现代公民收集、处理数据，用数学解决问题的方式也是多样的，学校中的数学教育就有必要让学生经历多元化数学学习活动以适应社会需求。学生学习数学的目的不仅仅是获得知识与技能，更重要的是获得理性精神和对科学执着追求的态度。因此，在数学教学中，必须通过学生主动的活动，包括观察、描述、画图、操作、猜想、实验、收集整理数据、思考、推理、交流和应用，等等，让学生亲身体验如何“做数学”、如何实现数学的“再创造”，并从中感受到数学的力量。教师在学生进行数学学习的过程中应当给他们留有充分的思维空间，使学生能够真正地从事数学的思维活动。随着课题研究的深入，我感觉自己在慢慢地成长着，进步着。同时，我也发现了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进