学生对班级 活动不热心怎么办？.doc

学生对班级 活动不热心怎么办？【本期讨论的案例】 我是一名刚参加工作的新班主任，很想在班级管理上大显身手。可是，开学一个月以来，我却悲 哀地发现：学生对班级活动非常不热心，他们热衷于网络游戏，却对学校组织的活动反应冷淡。比如 上周学校组织新生拔河比赛，我在班上反复动员，结果报名者只有三人。这让我很挫败。学生对班级 活动如此不热心，我该如何是好呢？ （江苏南京刘艳红提供） 学生对班级 活动不热心怎么办？人是社会性动物，一般都会喜欢参与群体活 动。学生不喜欢参与，一定有原因。班主任应该摸 清楚学生内心的真实想法，查找冷漠背后的真实原 因，及时调整措施，对症下药，才能够医好他们的 “冷漠病”。 调查：学生不想参加活动的七种心理 明哲保身心理。这些学生也许以前受过打击，并由此得出结论：做得多、参加的活动多，出错也会多，遭到的非议和批评就多。所以，现在他们学会了明哲保身、消极处世，对任何班级活动都不再热心，只关心与自己切身利益有关的事。（山 东省枣庄市二十九中学季广花） 害羞胆怯心理。具有粘液质和内向倾向性格的学生，由于羞怯胆小，害怕出丑，遇到事情常 常躲着走，所以一般对集体活动都不够热心。其实 这类学生并不是真的不热心，很多人虽做不了主角，却很愿意当观众。（同上） 叛逆求异心理。这类学生有很强的叛逆心理，特立独行，好标新立异，仿佛只有与大多数学 生不一样，才能显示自己的个性。因此，不管学校 或班级举行什么活动，他们一律不参加，以此来标榜自己的与众不同。（同上） 自命清高心理。这些学生往往眼高手低， 仿佛对什么都不屑一顾，常常贬低别人，抬高自己，缺乏合作意识，喜欢做“批评家”。他们在班级活动中会主动边缘化，不仅自己不参与集体活动，还常常站在旁边说风凉话。活动搞得不好，他们就说些怪话；搞得好，他们也不服气。（湖南省 邵东县两市镇一中李云） 成绩至上心理。这类学生往往成绩优秀， 一门心思学习，唯恐参加班级活动耽误时间，影响自己的考试成绩；应试教育也导致部分家长只关注考试分数。舍不得让孩子在学习之外花费时间和精力，致使这些孩子长期游离于集体活动之外。（山 东省临朐一中马玉顺、河南省汝州市蟒川 乡齐沟小学靳增果） 自卑失落心理。上高中时，班里人才济济， 同学们都是从各重点初中考上来的尖子生。我的成绩并不突出，产生了一种强烈的自卑感和失落感， 并因失去了初中时的被重视感而对班级活动很不热心。 （河北省廊坊市电子信息工程学校赵冬 ） 赌气报复心理。有些孩子认为老师不喜欢他，自然也就不喜欢老师，不喜欢参加老师组织的活动；还有些孩子因对班干部有意见，心怀不满， 故意赌气不参加班级活动。 （湖南省长沙市雨花区 王家冲中心小学李程） 反思：我们哪些地方做得不好 “包办”打击了学生积极性。实际工作中， 一些老师往往习惯于事先拟定活动“主题”，创作 活动“脚本”，选择合适的“演员”，然后指挥“排 练”，最后“汇报演出”。学生成了木偶，怎么能体会到活动的快乐，又怎么会有活动的积极性呢？ （江苏省句容市实验小学石君发） 不当批评冷了学生的心。有一年，我接手一个“乱班”，秋季集体长跑中，一个寝室的几名女生同时请假，我问原因，她们谁也不说。联想到 她们以前的种种“劣迹”，我就先入为主地认定她们是想给我一个“下马威”，因此很愤怒，将她们劈头盖脸地骂了一顿。事后，副班长告诉我，这几 个女生是因为生理原因，不方便参加长跑。可是错已酿成，此后什么班级活动她们都不愿参与了。 （浙江省天台县屯桥中学郑光启 ） 活动内容不受学生欢迎。以前，每次活动我都会精心策划，可我苦心经营所换来的却是学生反应冷淡。多次反思后，我找到了问题的根源所在，原来，我精心策划的活动内容并不符合学生的需要，难怪总是费力不讨好。（吉林省蛟河市庆岭 镇庆岭金城小学赵春梅） 未能充分考虑学生的差异。学生对班级活动不热心，一个重要原因是老师的安排没有充分考虑到他们在能力或性格等方面的差异。比如在运动会上，有的学生积极参与却成绩不佳，又没有得到老师和同学的及时肯定和鼓励，造成他们的挫败感和受冷落感；还有的学生没有参加任何项目，又没有其他任务，只好在看台上无所事事，聊天、听音乐、吃零食。这样自然会消减学生们参加活动的积极性。（浙江省平阳县萧振高级中学赵坡） 组织：让每个人都参与进来 动员要充满激情。上次拔河比赛，我们班学生情绪激昂、越战越勇，连胜个班级。这样的成绩和战前动员是分不开的。比赛前，我这样“忽 悠”学生：我已观察了所有班级，我们班重量级的人物最多，实力最强；我专门研究过拔河战术，很有指挥经验；我们班一贯出色，这次就看你们的了 学生们被“忽悠”得热血沸腾，天天盼着拔河比赛早点儿进行。（山东省聊城市实验中学李靖华 ） 形式要多种多样。老师设计的活动既要符 合学生的兴趣和爱好，又要满足不同学生的特长和需求。比如开展“我最喜爱的歌曲比赛”“篮球挑 战赛”“排球团体赛百家讲坛”等活动，就可让那些在文艺、体育、阅读、演讲等方面各有特长的学生都有机会参与到自己喜欢的活动中去，都有表现自己的机会。这样，活动才会成为学生最期待的事情。（江苏省扬州市施桥中学刘澄） 设计要充满竞争性。学生一般都争强好胜，班主任可以通过组织各种有益的竞赛活动，如跳 绳、踢毽、拔河、背古诗等比赛，鼓励学生积极进 取、努力向上。学生的竞争意识、集体荣誉感会在竞赛中逐渐形成；竞赛还可以激励学生团结合作、 你追我赶，这样的氛围更有利于形成一个有凝聚力的班集体。慢慢地，学生就会喜欢班级活动，积极参与到班级活动中来。（山东省淄博市临淄区永流 中学徐中强） 安排要全员参与。学校举行篮球比赛，只需名队员，我却选了0人：人上场，人候补。剩下的学生呢？23名女生组成拉拉队，12人 搞后勤，人去记录台监时、监分最后，剩下最不爱运动的一个人，我说有一件很重要的事要他做“传令兵”，请他向场上队员传达我的战术安排。他高兴地答应了。结果，那场球赛中，班里每个孩子都兴奋不已。（甘肃省武威市凉州区黄羊镇 广场中学杨伟元） 反对意见要引导。对那种“扇阴风点鬼火” 的孩子，我不批评，只在班上做好正面宣传：你不能在运动场上奔跑，可以在场外呐喊助威；你不能在舞台上表演，可以在台下鼓掌；你不能冲锋陷阵，可以做好后勤；如果你什么都不能做，至少可以不冷言冷语这样的引导往往能够说服很多学生。 （海南省海口市景山学校海甸分校钟杰 ） 总结要重在激励。任何人做事情都希望得到好的效果和别人的肯定。所以，从一开始准备时，我就认真观察学生们的表现；活动后，我会进行认真的总结：点评本次活动的成功之处，对学生进行表扬、鼓励，让学生保持自信；同时，也指出不足之处，为学生的下一步指明方向，激活学生追求完美的意识。每次总结我都会充满激情，学生们听得也特别认真。（安徽省巢湖市第一中学贾宏权 ） 资源要充分利用。首先，用好自身资源。 班主任主动投入，自然振臂一呼，应者如云。其次，用好学生资源。要善于发现、培养、使用那些组织能力强、富有鼓动性、威信高、人气足的领军人物，对他们委以重任，往往能够将其他学生吸引 进来。再次，用好同事和家长资源。同事及家长中 往往有令学生钦佩的人，搞活动时请他们“出山”， 往往从者甚众。（陕西省山阳县长沟镇初级中学程 明霞） 自身魅力要增强。学生对班级活动反应冷 淡。一个主要原因是班主任魅力不够。有魅力的班 主任往往受到学生的喜欢。当孩子们喜欢上了自己的班主任，把班主任当成朋友，就会竭力去为朋友付出，甚至“为朋友两肋插刀”。因此，要解决学生对活动不热心的问题，关键还要班主任练好内功，增强自身魅力。（海南省海口市景山学校海甸 分校钟杰 ） 小贴士： 班级活动“三忌” 靳增果 一忌只提要求，缺少指导。春节后，我布置学 生在一周内完成“六一”工程的复查任务。可一周 过去了，在我看来很容易的事情，却有大半学生没有完成，还有好几个学生表示不想继续参加这项活动了。原来，不少学生在放假期间把“六一”工程 进度记录本弄丢了。了解情况后，我马上决定，全班采取干部包组、组长包学生的“承包制”，帮助他们把丢失的记录补上来。一个星期后，活动恢复正常。 提醒：有时，老师认为学生了解了活动的意义 就应该自觉完成任务，或者认为学生的能力较强， 因而提出的班级活动目标很高，而活动步骤却不明确，又缺乏必要的帮扶和指导。这些都会导致活动效 果不尽如人意。因此，我们设计活动时，要根据学生的认知水平和具体情况，做出必要的指导。 二忌表面热闹，存在死角。期末，我组织了题 为“收获”的主题班会，让学生自由发言，说说一 个学期来的收获。活动进行了两节课，学生总发言 数不下人次，表面看很热闹，可我悄悄统计了 一下发言情况，居然有12个学生一句话也没说。 这是一群不善言辞的学生，他们因为性格和能力原 因，在班会中只是做听众。于是，我马上调整方案，改用书面发言。终于，那12名学生的心声传 递到了我的手中。 提醒：在班级活动中，老师常常要求学生针对 问题讨论发言，这样，活动场面很是热闹，但老师却常常容易被表面的热闹所误导。忽略了班上那群 不活跃的学生。如果这些学生长期被忽略，参与班级活动的积极性就会更低，班级整体活力也会受到 影响。三忌盲目褒贬，造成被动。去年，学校举行经典美文背诵大赛，宣布消息时，班上学生反应十分冷淡。这时候，一个成绩不是很好的学生举手报名，我马上表扬了他。谁知道第二天他就哭着说不参加了。耐心询问之下，才知道他遭到了同学们的 嘲笑和围攻。于是，我迅速改变策