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文档简介

音乐课分层教学的尝试 随着时代的发展、社会的进步，越来越多的家长开始重视孩子的全方位发展，利用课余时间给孩子报器乐 、声乐、舞蹈等兴趣辅导班，使得这些孩子很小就接受了艺术教育，具有较高的艺术修养。但还有相当数量的孩子，因为种种原因没有接受这些课外音乐教育，就连小学阶段应该知道的一些基本音乐常识也了解的不多。这两部分孩子进入中学，来到同一个班级，他们在其他学科的知识积累和水平差异从没有像音乐学科这样大。怎样给他们上好音乐课，使每个孩子都有收获，成为初中音乐教师需要面对的课题，针对这种情况，我做了以下几点尝试。1、 给学生一个舞台，提高教学效益 许多在外面学音乐的孩子尽管声乐水准达到九级、器乐达到十级，但是从来没有上台和展示自我的机会我 就为他们创设了一个舞台，每节课就利用下课前的五分钟请一位同学演唱、演奏或是舞蹈。孩子们都很珍惜这个机会，进行了精心的准备，表演很精彩。有时，我也把这种表演渗透在日常教学中。例如，在欣赏萨克斯独奏北国之春这个作品的时候，我请学生现场演奏了这个作品。这种形式产生的效益是多元化的：表演的孩子得到了锻炼，提高了自信心；欣赏的孩子拓款了视野，也加深了他们对作品的理解和印象，比单一听音响资料的效果好得多；同时丰富了教师的课堂教学内容。2、 巧妙设计环节，关注全体学生兴趣是学生学习音乐的基本动力，是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐美化人生的前提。激发音乐修养较浅的孩子热爱音乐、喜欢上音乐课是我们的责任。而技能性、专业性太强的内容往往会使他们产生畏难情绪，从而对这门学科丧失信心，为此，我针对学生的兴趣点设计了适宜的教学环节。如在大海啊故乡一课中，我请学生进行歌词创编，主题是漂泊在外的中国人思念自己的祖国，然后请歌唱水平欠佳的学生改用朗读的形式声情并茂的倾诉着思乡之情最后师生一起在琴声中哼唱改写的歌词。这样的做法使得孩子不仅不会因歌唱水平欠佳而自卑、反而自身在音乐学科中除了歌唱以外的潜质和能力，从而喜欢上音乐课。又如，在学习歌曲七子之歌时，同学们都唱会之后，我出示了七子之歌的简谱旋律，并分成两几部分，请平时对视唱有畏难情绪的学生来唱其中的一部分。因为歌曲已经唱会，对音高有概念了，所以这些孩子唱得都很好让他们感到视唱并不是一件难事，这在无形中树立了他们学习音乐的信心。再如在欣赏黄河大合唱这个作品之前，我请同学们回去查一查黄河大合唱八个乐章具体都唱了那些内容。学生们上网查资料，精心准备。课堂上，我主要提问那些在音乐机能上不是特别突出的孩子，因为没有唱的内容，只要说就可以了。他们口若悬河，回答的头头是道，非常有成就感。针对孩子们的具体程度设计不同的问题，会使每个孩子都能在音乐课堂上找到自信心，认识到自身价值。为了使每个
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